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Contains fulltext : 177360.pdf (publisher's version ) (Open Access)

Introducción: El nivel de grado en Promoción de la Salud, que imparte la Escuela de Salud Pública (ESP) de la Universidad de Costa Rica (UCR), cuenta con personal docente de distintas disciplinas en las áreas de ciencias sociales y ciencias de la salud, así como una oferta académica planteada desde un posicionamiento de pensamiento complejo. Esta diversidad en el concurso de saberes fue terreno fértil para explorar los marcos de referencia conceptuales en los que se sitúa el personal docente participante, a partir de sus conocimientos y experiencias en promoción de la salud. Material y método: Para ello desarrollamos una primera ronda con 4 talleres en la que participaron 32 docentes, que mediante la técnica de lluvia de ideas, expresa-ron el significado acerca de salud y promoción de la salud, desde sus conocimientos, experiencias, acciones y prácticas. En la segunda ronda facilitamos 3 talleres y 12 participantes, que deconstruyeron los conceptos en su significado, componentes, niveles de aplicación y su fin o aspiración; esta base sirvió para ellos determinaran los marcos teóricos de referencia de estos conceptos, así como un análisis reflexivo de las críticas y méritos de esa construcción. En la plenaria contamos con 27 participantes, los cuales reflexionaron acerca de las distintas acepciones del término “promoción de la salud”, su posicionamiento y justificación. Finalmente, con un panel de tres expertos invitados externos y tres invitados internos validaron los marcos teóricos construidos por los docentes. Resultados: A partir de esta base teórica presentada por los diferentes equipos de trabajo, el personal docente de la Escuela de Salud Pública tiene un concepto de Salud y Promoción de la salud, que ha sido parte de su ejercicio académico, profesional y ha sido capaz de identificar los marcos teóricos de referencia, desde los cuales entiende y aplica la salud y la promoción de la salud. Conclusiones: No existe un concepto unificado o un solo posicionamiento

Introducción: La Escuela de Salud Pública de la Universidad de Costa Rica, se encuentra a la vanguardia en lo que respecta a la formación de recurso humano en promoción de la salud, en la medida que representa el único ente de educación superior en cuya oferta académica se ofrece. En este sentido, le dota de una gran responsabilidad en términos de propuesta curricular, didáctica y pedagógica en aras de alcanzar su profesionalización y posicionamiento con alto impacto en el sistema y servicios de salud de Costa Rica. Esta propuesta fue objeto de análisis con el fin de colocar en perspectiva la forma en que cada docente encamina lo que podría denominarse la operativización de la promoción de la salud. Material y método: Los resultados de este estudio forman parte de un proyecto de docencia integrado por tres grandes momentos o fases metodológicas: el primero de abordaje conceptual sobre las nociones de salud y promoción de la salud del personal docente participante, el segundo para reconocer el posicionamiento conceptual de los docentes en relación a los marcos teóricos de referencia y el tercero para determinar las formas de aplicación de la promoción de la salud en su quehacer dentro del ámbito de la docencia. Este escrito recopila la tercera fase, cuyo corte es, principalmente de tipo cualitativo, analizando las diversas formas en las que cada docente construye su labor docente, incluye así un análisis de contenido. Esta fase se desarrolló con la participación de 22 docentes distribuidos en cuatro talleres diferentes. Resultados: Como principales hallazgos se destaca dos fuertes tendencias, entre el personal docente, en lo que respecta a las estrategias didácticas empleadas para la formación de la persona profesional en Promoción de la salud, ello consiste en una propuesta fuertemente práctica y por otro lado una propuesta puramente teórica, esta tendencias se encuentran permeadas según la disciplina y experiencia profesional de cada docente, así como la conceptual

Introducción: La carrera de bachillerato y licenciatura en promoción de la salud inicia en el año 2007 y constituye el primer proyecto de grado de la Escuela de Salud Pública. En el marco de una visión compleja y sistémica del currículo, y en el desarrollo de proyectos formativos, la carrera cuenta con personal docente de ciencias de la salud y sociales. Durante el año 2014, se realizó la primera etapa de un proyecto que tuvo como objetivo identificar las nociones, conocimientos y prácticas sobre salud del personal docente de la Escuela de Salud Pública. Material y método: Es un estudio de carácter cualitativo, con enfoque fenomenológico; las fuentes de información fueron los mismos docentes. Se desarrollaron cinco conversatorios con la participación de 29 docentes. Se hizo uso de una guía de preguntas y la revisión documental de marcos de referencia en salud. Respecto al manejo de los conversatorios, se realizó previo consentimiento del personal docente. Posteriormente, se elaboró un proceso de categorización y de cuadros resumen para el análisis de la información. Resultados: Los hallazgos del estudio señalan que el personal docente consideró que el concepto de salud debe superar las visiones del modelo tradicional en el abordaje desde el ámbito sanitario, asimismo señalaron su carácter multidimensional y polisémico que trasciende el bienestar físico. Además, consideraron a la salud como derecho humano, que está implícito en el reconocimiento de las luchas sociales que han sido necesarias para ejercerla y permitir su acceso. Conclusiones: Es necesaria la construcción de un marco conceptual en salud debido a la necesidad que manifestaron los docentes de contar con herramientas conceptuales, teóricas y metodológicas para realizar acciones en docencia, acción social e investigación. Se reconoce la importancia de construir y legitimar colectivamente dichas construcciones, especialmente por el carácter multidisciplinario y de trabajo en equipo que existe en el ámbito d

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Introducción: La carrera de bachillerato y licenciatura en promoción de la salud inicia en el año 2007 y constituye el primer proyecto de grado de la Escuela de Salud Pública. En el marco de una visión compleja y sistémica del currículo, y en el desarrollo de proyectos formativos, la carrera cuenta con personal docente de ciencias de la salud y sociales. Durante el año 2014, se realizó la primera etapa de un proyecto que tuvo como objetivo identificar las nociones, conocimientos y prácticas sobre salud del personal docente de la Escuela de Salud Pública. Material y método: Es un estudio de carácter cualitativo, con enfoque fenomenológico; las fuentes de información fueron los mismos docentes. Se desarrollaron cinco conversatorios con la participación de 29 docentes. Se hizo uso de una guía de preguntas y la revisión documental de marcos de referencia en salud. Respecto al manejo de los conversatorios, se realizó previo consentimiento del personal docente. Posteriormente, se elaboró un proceso de categorización y de cuadros resumen para el análisis de la información. Resultados: Los hallazgos del estudio señalan que el personal docente consideró que el concepto de salud debe superar las visiones del modelo tradicional en el abordaje desde el ámbito sanitario, asimismo señalaron su carácter multidimensional y polisémico que trasciende el bienestar físico. Además, consideraron a la salud como derecho humano, que está implícito en el reconocimiento de las luchas sociales que han sido necesarias para ejercerla y permitir su acceso. Conclusiones: Es necesaria la construcción de un marco conceptual en salud debido a la necesidad que manifestaron los docentes de contar con herramientas conceptuales, teóricas y metodológicas para realizar acciones en docencia, acción social e investigación. Se reconoce la importancia de construir y legitimar colectivamente dichas construcciones, especialmente por el carácter multidisciplinario y de trabajo en equipo que existe en el ámbito d

Introducción: El nivel de grado en Promoción de la Salud, que imparte la Escuela de Salud Pública (ESP) de la Universidad de Costa Rica (UCR), cuenta con personal docente de distintas disciplinas en las áreas de ciencias sociales y ciencias de la salud, así como una oferta académica planteada desde un posicionamiento de pensamiento complejo. Esta diversidad en el concurso de saberes fue terreno fértil para explorar los marcos de referencia conceptuales en los que se sitúa el personal docente participante, a partir de sus conocimientos y experiencias en promoción de la salud. Material y método: Para ello desarrollamos una primera ronda con 4 talleres en la que participaron 32 docentes, que mediante la técnica de lluvia de ideas, expresa-ron el significado acerca de salud y promoción de la salud, desde sus conocimientos, experiencias, acciones y prácticas. En la segunda ronda facilitamos 3 talleres y 12 participantes, que deconstruyeron los conceptos en su significado, componentes, niveles de aplicación y su fin o aspiración; esta base sirvió para ellos determinaran los marcos teóricos de referencia de estos conceptos, así como un análisis reflexivo de las críticas y méritos de esa construcción. En la plenaria contamos con 27 participantes, los cuales reflexionaron acerca de las distintas acepciones del término “promoción de la salud”, su posicionamiento y justificación. Finalmente, con un panel de tres expertos invitados externos y tres invitados internos validaron los marcos teóricos construidos por los docentes. Resultados: A partir de esta base teórica presentada por los diferentes equipos de trabajo, el personal docente de la Escuela de Salud Pública tiene un concepto de Salud y Promoción de la salud, que ha sido parte de su ejercicio académico, profesional y ha sido capaz de identificar los marcos teóricos de referencia, desde los cuales entiende y aplica la salud y la promoción de la salud. Conclusiones: No existe un concepto unificado o un solo posicionamiento

Introducción: La Escuela de Salud Pública de la Universidad de Costa Rica, se encuentra a la vanguardia en lo que respecta a la formación de recurso humano en promoción de la salud, en la medida que representa el único ente de educación superior en cuya oferta académica se ofrece. En este sentido, le dota de una gran responsabilidad en términos de propuesta curricular, didáctica y pedagógica en aras de alcanzar su profesionalización y posicionamiento con alto impacto en el sistema y servicios de salud de Costa Rica. Esta propuesta fue objeto de análisis con el fin de colocar en perspectiva la forma en que cada docente encamina lo que podría denominarse la operativización de la promoción de la salud. Material y método: Los resultados de este estudio forman parte de un proyecto de docencia integrado por tres grandes momentos o fases metodológicas: el primero de abordaje conceptual sobre las nociones de salud y promoción de la salud del personal docente participante, el segundo para reconocer el posicionamiento conceptual de los docentes en relación a los marcos teóricos de referencia y el tercero para determinar las formas de aplicación de la promoción de la salud en su quehacer dentro del ámbito de la docencia. Este escrito recopila la tercera fase, cuyo corte es, principalmente de tipo cualitativo, analizando las diversas formas en las que cada docente construye su labor docente, incluye así un análisis de contenido. Esta fase se desarrolló con la participación de 22 docentes distribuidos en cuatro talleres diferentes. Resultados: Como principales hallazgos se destaca dos fuertes tendencias, entre el personal docente, en lo que respecta a las estrategias didácticas empleadas para la formación de la persona profesional en Promoción de la salud, ello consiste en una propuesta fuertemente práctica y por otro lado una propuesta puramente teórica, esta tendencias se encuentran permeadas según la disciplina y experiencia profesional de cada docente, así como la conceptual

Peer Reviewed

[EN] The lack of demand resources participation is one of the main problems currently investigated in deregulated electricity markets. In this paper, an existing methodology for creating offers and bids of large customers is applied to analyse their daily and monthly energy consumptions. This analysis allows their participation in both energy and ancillary services markets. A simulation for a large customer participating in Spanish Electric Energy Markets (Day Ahead, Intra-Daily and Balancing) is developed in the paper to show the customer potential. The paper shows the real viability of the participation of the demand response resources in these markets, and the results obtained can be easily expanded to other markets and contracts for this type of resources.

[EN] The lack of demand resources participation is one of the main problems currently investigated in deregulated electricity markets. In this paper, an existing methodology for creating offers and bids of large customers is applied to analyse their daily and monthly energy consumptions. This analysis allows their participation in both energy and ancillary services markets. A simulation for a large customer participating in Spanish Electric Energy Markets (Day Ahead, Intra-Daily and Balancing) is developed in the paper to show the customer potential. The paper shows the real viability of the participation of the demand response resources in these markets, and the results obtained can be easily expanded to other markets and contracts for this type of resources.

Inositol 1,4,5-trisphosphate (InsP3) receptors (InsP3Rs) are channels responsible for calcium release from the endoplasmic reticulum (ER). We show that the anti-apoptotic protein Bcl-2 (either wild type or selectively localized to the ER) significantly inhibited InsP3-mediated calcium release and elevation of cytosolic calcium in WEHI7.2 T cells. This inhibition was due to an effect of Bcl-2 at the level of InsP3Rs because responses to both anti-CD3 antibody and a cell-permeant InsP3 ester were decreased. Bcl-2 inhibited the extent of calcium release from the ER of permeabilized WEHI7.2 cells, even at saturating concentrations of InsP3, without decreasing luminal calcium concentration. Furthermore, Bcl-2 reduced the open probability of purified InsP3Rs reconstituted into lipid bilayers. Bcl-2 and InsP3Rs were detected together in macromolecular complexes by coimmunoprecipitation and blue native gel electrophoresis. We suggest that this functional interaction of Bcl-2 with InsP3Rs inhibits InsP3R activation and thereby regulates InsP3-induced calcium release from the ER.