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Las instituciones educativas, se enfrentan actualmente a un periodo de cambio en la capacitación de los futuros profesionales (Arellano Herman et al., 2020). Según la UNESCO (1988), las nuevas generaciones del siglo XXI deberán estar preparadas con nuevas competencias, conocimientos e ideales, por lo que, los planes de estudio deberán de estar en constante adaptación (Victorino Ramírez, y Medina Márquez, 2006). En base al reto educativo descrito, el objetivo de la presente red es conocer la percepción del alumnado universitario, respecto a su adquisición de competencias genéricas durante su formación universitaria. Con este propósito se distribuyó de forma online, un cuestionario basado en 27 competencias del Proyecto Tuning de González y Wagenaar (2006). La muestra estuvo compuesta por 157 estudiantes de la facultad de Educación de la Universidad de Alicante y con los datos obtenidos se realizó una comparación de medias. Los resultados concluyeron que la capacidad de trabajo en equipo, de aplicar la teoría a la práctica, el compromiso con la ética y la calidad fueron las competencias mejor percibidas, siendo la habilidad para comunicarse en un segundo idioma la competencia de más bajo dominio.

Las instituciones educativas, se enfrentan actualmente a un periodo de cambio en la capacitación de los futuros profesionales (Arellano Herman et al., 2020). Según la UNESCO (1988), las nuevas generaciones del siglo XXI deberán estar preparadas con nuevas competencias, conocimientos e ideales, por lo que, los planes de estudio deberán de estar en constante adaptación (Victorino Ramírez, y Medina Márquez, 2006). En base al reto educativo descrito, el objetivo de la presente red es conocer la percepción del alumnado universitario, respecto a su adquisición de competencias genéricas durante su formación universitaria. Con este propósito se distribuyó de forma online, un cuestionario basado en 27 competencias del Proyecto Tuning de González y Wagenaar (2006). La muestra estuvo compuesta por 157 estudiantes de la facultad de Educación de la Universidad de Alicante y con los datos obtenidos se realizó una comparación de medias. Los resultados concluyeron que la capacidad de trabajo en equipo, de aplicar la teoría a la práctica, el compromiso con la ética y la calidad fueron las competencias mejor percibidas, siendo la habilidad para comunicarse en un segundo idioma la competencia de más bajo dominio.

La actualización y evaluación de los planes de estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte basados en la evaluación de competencias han marcado unas pautas concretas para el diseño y desarrollo de los resultados de aprendizaje adecuados a las competencias profesionales específicas. Esta adecuación a las exigencias cambiantes respecto a la actividad física y el deporte en el ámbito laboral, unido a la constante evolución y desarrollo de las disciplinas deportivas requieren la implementación programas que den respuesta a las necesidades actuales para asegurar unas competencias que garanticen una práctica profesional especializada. Por ello, el principal objetivo de la presente red de es analizar, rediseñar, implementar y evaluar los contenidos de la asignatura de Deportes del Mar, así como optimizar y evaluar los criterios y las herramientas de evaluación, de las diferentes disciplinas deportivas desde el punto de vista de las necesidades curriculares del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Los resultados de la experiencia educativa dan respuesta a la actualización y adaptación de los contenidos teórico-prácticos de la asignatura acorde a las competencias profesionales del título oficial del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

La actualización y evaluación de los planes de estudios del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte basados en la evaluación de competencias han marcado unas pautas concretas para el diseño y desarrollo de los resultados de aprendizaje adecuados a las competencias profesionales específicas. Esta adecuación a las exigencias cambiantes respecto a la actividad física y el deporte en el ámbito laboral, unido a la constante evolución y desarrollo de las disciplinas deportivas requieren la implementación programas que den respuesta a las necesidades actuales para asegurar unas competencias que garanticen una práctica profesional especializada. Por ello, el principal objetivo de la presente red de es analizar, rediseñar, implementar y evaluar los contenidos de la asignatura de Deportes del Mar, así como optimizar y evaluar los criterios y las herramientas de evaluación, de las diferentes disciplinas deportivas desde el punto de vista de las necesidades curriculares del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Los resultados de la experiencia educativa dan respuesta a la actualización y adaptación de los contenidos teórico-prácticos de la asignatura acorde a las competencias profesionales del título oficial del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Actualmente la evolución en el ámbito de las tecnologías e instrumentación aplicadas a la educación física obliga a los profesionales del deporte a estar en una constante renovación y adaptación de los nuevos sistemas aparecidos en el mercado. Esta constante evolución requiere de una adaptación continua a las nuevas exigencias que van apareciendo en el ámbito del uso de la instrumentación deportiva. Por este motivo se establece la necesidad de desarrollar una red para la mejora y adaptación de los contenidos teórico y prácticos ofertados en el seno de la asignatura, de modo que estos, den respuesta a unas necesidades reales y actuales que permitan garantizar la transferencia del conocimiento a una práctica profesional regulada, la cual basa gran parte competencias profesionales en el uso e implementación de la tecnología. Dicho esto, el propósito general de la red de es actualizar, mejorar y adaptar a la actual realidad profesional los contenidos tanto teóricos como prácticos impartidos en la asignatura, de Tecnologías e Instrumentación Aplicadas a la Educación Física así como su adaptación a las competencias profesionales de los graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte existentes en la actualidad.

La actividad física y el deporte es uno de los ámbitos de nuestra sociedad en los que las desigualdades entre hombres y mujeres es más patente. La Universidad como institución educativa superior, debe participar activamente en la promoción de los principios fundamentales de una sociedad democrática en la que la igualdad de género sea un hecho. Los profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, por su potencialidad educativa, de promoción de la salud y mediática, deben constituir un motor de cambio social y contribuir a promover la igualdad entre hombres y mujeres. Por ello, la elaboración de unas recomendaciones que orienten en la implementación de la perspectiva de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el grado de ciencias de la actividad física y el deporte, así como en la gestión de las actividades deportivas del servicio de deportes de la Universidad de Alicante podría suponer un útil vehículo para el cambio en los estereotipos de género asociados a la actividad física y al deporte.

La actividad física y el deporte es uno de los ámbitos de nuestra sociedad en los que las desigualdades entre hombres y mujeres es más patente. La Universidad como institución educativa superior, debe participar activamente en la promoción de los principios fundamentales de una sociedad democrática en la que la igualdad de género sea un hecho. Los profesionales de las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, por su potencialidad educativa, de promoción de la salud y mediática, deben constituir un motor de cambio social y contribuir a promover la igualdad entre hombres y mujeres. Por ello, la elaboración de unas recomendaciones que orienten en la implementación de la perspectiva de género en los procesos de enseñanza-aprendizaje relacionados con el grado de ciencias de la actividad física y el deporte, así como en la gestión de las actividades deportivas del servicio de deportes de la Universidad de Alicante podría suponer un útil vehículo para el cambio en los estereotipos de género asociados a la actividad física y al deporte.

Realización de un proyecto de gestión y organización de un Campus de verano de tenis en el polideportivo de Sant Joan d'Alacant, que también incluirá otro tipo de actividades principalmente deportivas. El proyecto contemplará la planificación, el marketing, recursos materiales, recursos humanos, permisos, seguros necesarios, presupuesto, estudio de mercado, etc. Es un proyecto perfectamente aplicable en la realidad y en otros polideportivos o lugares que gocen de las instalaciones necesarias.

Realización de un proyecto de gestión y organización de un Campus de verano de tenis en el polideportivo de Sant Joan d'Alacant, que también incluirá otro tipo de actividades principalmente deportivas. El proyecto contemplará la planificación, el marketing, recursos materiales, recursos humanos, permisos, seguros necesarios, presupuesto, estudio de mercado, etc. Es un proyecto perfectamente aplicable en la realidad y en otros polideportivos o lugares que gocen de las instalaciones necesarias.