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Acción financiada por la Comunidad de Madrid a través del Convenio Plurianual con la Universidad Complutense de Madrid en su línea Programa de Excelencia para el profesorado universitario, en el marco del V PRICIT (Plan Regional de Investigación Científica e Innovación Tecnológica). En el momento de la publicación de este artículo, la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia estaba indexada en JCR (Q1; JCI: 2,57) y en Scopus (Q1; SJR: 0,986). Dialnet métricas informa que, en el año 2022, tuvo un índice de impacto de 2,94 con 467 citas. Se situó en la posición 6 de un total de 232 revistas en Educación (Cuartil C1). Referencias bibliográficas: • Almeida, F., & Simoes, J. (2019). The role of serious games, gamification and industry 4.0 tools in the education 4.0 paradigm. Contemporary Educational Technology, 10(2), 120-136. https://doi.org/10.30935/cet.554469 • Almeida, C., Kalinowski, M., Uchôa, A., & Feijó, B. (2023). Negative effects of gamification in education software: Systematic mapping and practitioner perceptions. Information and Software Technology, 156, 107142. https://doi.org/10.1016/j.infsof.2022.107142 • Barroso-Moreno, C., Rayon-Rumayor, L., & Bautista García-Vera, A. (2023). Big Data and Business Intelligence on Twitter and Instagram for digital inclusion. Comunicar, 74, 49-60. https://doi.org/10.3916/C74-2023-04 • Bourkoukou, O., & El-Bachari, E. (2022). A big data-oriented recommendation method in E-Learning environment. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 17(10). https://doi.org/10.3991/ijet.v17i10.27861 • Buckley, P., & Doyle E. (2016). Gamification and student motivation. Interactive Learning Environments, 24(6), 1162-1175. https://doi.org/10.1080/10494820.2014.964263 • Calvera-Isabal, M., Santos, P., Hoppe, H., & Schulten, C. (2023). How to automate the extraction and analysis of information for educational purposes. Comunicar, 74, 23-35. https://doi.org/10.3916/C74-2023-02 • Deng, X., & Yu, Z. (2023). An extended h, Las redes sociales son espacios de intercambio de contenido para el profesorado sobre nuevos planteamientos metodológicos en torno a la gamificación. Nos preguntamos sobre la integración de la gamificación en las tendencias digitales presentes y futuras. La presente investigación tiene como objetivo determinar comportamientos de las publicaciones con contenido de gamificación en las redes sociales de Twitter, Instagram y TikTok. Las técnicas de «Web scraping» para Instagram y TikTok, junto con la API de Twitter, recopilan 189.414 publicaciones con las palabras clave de gamificación y educación en español e inglés, durante el año 2022. Estos grandes volúmenes de datos se ponen a disposición de los interesados mediante Power Business Intelligence de Microsoft. Mediante un muestreo deliberativo profundizamos en el análisis sobre las 100 publicaciones más virales de cada red social para responder al objetivo de investigación. Los resultados destacan la presencia del profesorado en las redes sociales, predominante en Instagram para la etapa de Educación Primaria, y la influencia del género en las publicaciones. El género masculino dispone de un número mayor de seguidores y publicaciones, pero el femenino tiene seguidores con mayor apoyo en «like». Los intereses mercantiles en la temática gamificación se ven acentuados en las tendencias digitales, aunque son menores en comparación con compartir recursos sin fines lucrativos. Se concluye que los docentes usuarios de las redes sociales se convierten en agentes emergentes de diseño de materiales y, por tanto, en mediadores entre el Curriculum y la práctica., Social networks are spaces for teachers to exchange content on new methodological approaches to gamification, raising questions about the integration of gamification in current and future digital trends. The present research aims to determine the behaviour of posts with gamification content on the social networks Twitter, Instagram and TikTok. Web scraping techniques for Instagram and TikTok, together with the Twitter API, collect 189,414 posts with the keywords gamification and education in Spanish and English during the year 2022. These large volumes of data are made available to stakeholders through Microsoft Power Business Intelligence. Using deliberative sampling, an in-depth analysis of the 100 most viral posts on each social network was conducted to respond to the research objective. The results highlight the presence of teachers on social networks, predominantly on Instagram for the Primary Education stage, and the influence of gender on the posts. The male gender has a greater number of followers and posts, but the female gender has followers with a greater number of likes. Commercial interests in the gamification theme are accentuated in digital trends, although they are lower in comparison to sharing non-profit resources. It is concluded that teaching staff who use social networks become emerging agents in the design of materials and, therefore, mediators between the curriculum and practice., Comunidad de Madrid, Universidad Complutense de Madrid, Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

Although research on mental health increased during the COVID-19 pandemic, less evidence exists on teachers, women, and caregivers, in spite of their higher vulnerability. The objective of this study is to examine the differences in terms of gender and caregivers' roles in the mental health of Chilean teachers following five months of closed schools. To reach this goal, an online questionnaire was employed from July 9 to August 6, 2020; Goldberg's 12-item General Health Questionnaire was included. The results show that 43.6% of the respondents obtained more than seven points, with a higher number among women and caregivers. One of the causes provided in the conclusions points to teachers' resources for addressing demands. The recommendation is that preventive actions, treatment, and palliative efforts should view mental health as a problem that unequally affects teachers who are caregivers and female., Aunque ha aumentado la investigación sobre la salud mental durante la pandemia de COVID-19, hay menos evidencia sobre docentes, mujeres y personas cuidadoras, a pesar de su mayor vulnerabilidad. El objetivo de esta investigación fue examinar las diferencias en torno al sexo y el rol de cuidador(a) en la salud mental de las y los docentes chilenos después de cinco meses de cierre de las escuelas. Para este fin, se aplicó un cuestionario en línea entre el 9 de julio y el 6 de agosto de 2020, que incluyó el Cuestionario de Salud General de Goldberg de 12 ítems. Los resultados muestran que el 43.6% obtuvo más de 7 puntos y el valor subió en mujeres y cuidadoras(es). En las conclusiones, junto a las causas, se indican los recursos que tienen las y los docentes para enfrentar las demandas. Se recomienda que las acciones preventivas, de tratamiento y paliativas visualicen la salud mental como un problema que afecta desigualmente a docentes mujeres y cuidadoras(es).

This article presents the results of the functional validation process of the Technological Empowered and Pedagogical Model (TEP) for the development of Digital Teaching Competence (DTC) in Initial Teacher Training. The methodological approach corresponds to Research Based on Design. The participants were 162 students, 131 teachers and 15 members of 4 curricular committees in the Faculty of Educational Sciences of the University of La Guajira. The instruments corresponded to the Satisfaction Questionnaire and the SWOT Analysis Matrix. The results showed satisfaction levels of 4.26 in teachers and 4.99 in students compared to the implementation of the model, over a maximum of 5 and 6 points respectively. Based on the findings, 20 strengths, 16 weaknesses, 20 opportunities and 8 threats of the TEP Model. In short, the TEP Model generates educational, pedagogical and curricular transformation innovation to appropriate digital technology in the professional training of teachers., Este artículo presenta los resultados del proceso de validación funcional del Modelo Tecnológico Empoderado y Pedagógico (TEP) para el desarrollo de la Competencia Digital Docente (CDD) en la Formación Inicial del Profesorado. El enfoque metodológico corresponde a la Investigación Basada en Diseño. Los participantes fueron 162 estudiantes, 131 docentes y 15 miembros de 4 comités curriculares en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de La Guajira. Los instrumentos correspondieron al Cuestionario de satisfacción y la Matriz de análisis FODA. Los resultados evidenciaron niveles de satisfacción, de 4.26 en docentes y 4.99 en estudiantes frente a la implementación del modelo, sobre un máximo de 5 y 6 puntos de manera respectiva. A partir de los hallazgos se identificaron 20 fortalezas, 16 debilidades, 20 oportunidades y 8 amenazas al Modelo TEP. En síntesis, el Modelo TEP genera innovación educativa, pedagógica y de transformación curricular para apropiar la tecnología digital en la formación profesional del docente.

La implementación de la tecnología en educación supone cambios para la comunidad escolar. La pandemia del covid-19 reactivó el uso de las TIC en educación, por lo que el profesorado debió prepararse para este reto. En el contexto actual, resulta oportuno analizar las experiencias del profesorado con la tecnología a través de sus voces e identificar sus necesidades. Así, en junio de 2021 se realizaron 17 grupos de discusión donde participaron 115 docentes de Educación Primaria de España. La muestra reflejó la heterogeneidad tipológica del colectivo. Los resultados muestran que el profesorado asume el reto de implementar las TIC por las oportunidades educativas que ofrece: facilita la comunicación, la colaboración y la innovación educativa. Sin embargo, entre las necesidades destaca formar al profesorado, orientar al alumnado en el uso de la tecnología y establecer una colaboración entre la familia y la escuela. Se observan diferencias en la competencia digital de los docentes. Así mismo, señalan que la digitalización requiere tiempo, dedicación y formación, para lo que reclaman mayor autonomía en los claustros.

En este trabajo de grado se identificaron las características sociodemográficas, motivacionales y los rasgos de personalidad de docentes que laboran en la Institución Educativa Gimnasio la Salada, considerados como el equipo de alto rendimiento vs aquellos que requieren mayor oportunidad de mejora, bajo la metodología dream team. Se trata de un estudio de caso, en el que se usaron las pruebas DICS, y CMT, además de una encuesta sociodemográfica desde donde se logró identificar que existen diferencias significativas tanto en el perfil sociodemográfico, rasgos de personalidad y motivación entre los dos grupos, así como similitudes importantes al interior de cada uno, aspectos que sirvieron como insumo a los procesos de selección, planes de carrera y retención del personal que hacen parte del área de gestión humana de la Fundación Angelitos de Luz., In this work the sociodemographic profile, motivational characteristics and the personality traits of teachers considered as the 'high-performance team' in the school La Salada were identified versus the characteristics of teachers that require a greater opportunity for improvement, under the dream team methodology. This is a case study, in which the DICS and CMT tests were used, in addition to a sociodemographic survey from which it was possible to identify that there are significant differences in the sociodemographic profile, personality traits and motivation between the two groups, as well as important similarities within each one, aspects that served as an input to the selection processes, career plans and retention of the personnel, that are part of the human management area of the Angelitos de luz foundation.

La formación ofrecida al profesorado universitario suele ser escasa, voluntaria y muy orientada a los profesores noveles. Con la llegada de Covid-19 y el cambio repentino a la enseñanza en línea, la formación se convirtió en una necesidad urgente para los profesores. En este contexto, algunos profesores del Departamento de Sociología de la Universidad de Granada crearon un grupo de formación entre pares del profesorado para el aprendizaje colaborativo en métodos de enseñanza multimodal. Este artículo describe la iniciativa y analiza el impacto de la formación en los profesores participantes. Los autores utilizaron una estrategia de investigación de métodos mixtos con un enfoque secuencial. Los resultados indican que la dinámica de colaboración de la acción formativa contribuyó al bienestar general de los participantes, provocando una reducción de sus sentimientos de aislamiento, inseguridad y disminuyendo su percepción de que carecían de las habilidades necesarias para la nueva situación. Asimismo, se detectaron diferencias intergeneracionales en los efectos que la formación tuvo sobre los profesores más noveles y los más experimentados., The training offered to university teaching staff tends to be scant, voluntary and heavily oriented toward novice teachers. With the arrival of Covid-19 and the sudden switch to online teaching, training became an urgent need for teachers. In this context, some faculty members of the University of *anonimizado* created a multi-cohort faculty peer-training group for collaborative learning in multimodal teaching methods. This paper describes the initiative and analyses the impact of the training on participating faculty members. The authors used a mixed methods research strategy with a sequential approach. Results indicate that training action’s collaborative dynamics contributed to the general well-being of the participants, bringing about a reduction in their feelings of isolation, insecurity and lessening their perception that they lacked the skills required for the new situation. Also, intergenerational differences were detected in the effects the training had on more novice and more experienced teachers.

This work depicts basic education teachers and agents’ attitudes within the officially-mandated Teachers’ Meetings sessions. The Ministry of Education’s rhetoric states that such meetings are to be collective spaces for reflection and commitment development to foster students learning processes and, thus, eradicate any possibility of educational failure or lagging behind. However, this research aims to unveil the existing gap between such a rhetoric and what truly takes place inside the sessions allotted for Teachers’ Meeting in basic education schools. The study followed an interpretative paradigm in qualitative research methodology, specifically the multiple case study, as it aimed to understand the practices carried out inside Teachers’ Meetings. Teachers, specialists, and principals’ impressions were gathered through the application of data-collection techniques such as observation, interviews, and focus groups. The results showed that while school authorities hold an optimistic vision for the outcomes of such meetings, the sessions’ content drifts far away from each institution’s needs. The reason is that the official rhetoric fails to address the real problems faced by each individual school. Likewise, it was found that, according to teachers’ experience, improvement strategies ought to be contextualized to the reality faced by the students in each school. This work concludes that there is no alignment between the official rhetoric and the actual practices followed in the Meeting sessions, for these usually focus on administrative workload issues which have nothing to do with any intention of improving the quality of education, and, thus, seem to merely give the appearance of institutional compliance., Este refleja el actuar de agentes educativos y docentes de instituciones de educación básica dentro de las sesiones de los Consejos escolares. Desde el discurso se afirma que es en este órgano colegiado donde se reflexiona y se emprende un compromiso para favorecer los procesos educativos de los estudiantes a fin de erradicar las posibilidades de reprobación o rezago. El objetivo de la investigación pretende dar cuenta de la distancia existente entre el discurso y las realidades de las escuelas de educación básica dentro de las sesiones destinadas para el desarrollo de dichos Consejos. Este estudio se posiciona en el paradigma interpretativo dentro de la metodología cualitativa y, concretamente, a través de un Estudio de casos múltiples debido a que se busca la comprensión de las prácticas de los Consejos escolares. Para ello, se recogen las impresiones de docentes, especialistas y directivos por medio de la aplicación de técnicas de recogida de datos como son observaciones, entrevistas y grupos focales. Dentro de los resultados se identifica que la visión que las autoridades educativas tienen con respecto a los resultados de las prácticas de los Consejos escolares es optimista, no obstante, su implementación dista de las necesidades de cada institución; debido a que el discurso oficial se encuentra lejos de abordar las problemáticas reales de cada plantel educativo. Asimismo, se recupera que, de acuerdo con la experiencia de los docentes, las estrategias de mejora requieren ser contextualizadas a la realidad de los estudiantes de cada escuela. Se concluye que no existe una simetría entre el discurso y las prácticas desarrolladas dentro de las sesiones de los Consejos, pues estas, se traducen en la atención a la carga administrativa, que nada tienen que ver con la intención de mejorar la calidad de la educación, dando con ello la aparición de la simulación.

From a social-critical community perspective, in this study, we make visible the practices of resistance and/or reproduction to the Chilean neoliberal educational system that are deployed in a collaborative workspace for teachers in science. We resorted tocritical ethnography, de-ployed in the techniques of: participant observation, semi-structured interview and discussion group. Through a qualitative analysis of content, two axes are identified to address the prac-tices deployed in the collaborative workspace: organizational practices and pedagogical prac-tices. Teachers identify that the educational system that contextualizes their work prevents collaborative practices from being expressed and predominant in the space, given that their evaluative demands oppress them, distancing them from the activities that are developed in the collaborative space. We conclude that the practices of reproduction and resistance coexist in the group’s evolution, establishing themselves as an apparent dichotomy that forces them to “reproduce in order to resist”., Desde una perspectiva socio-crítica comunitaria, en este estudio visibilizamos las prácticas de resistencia y/o reproducción al sistema educativo neoliberal chileno que se despliegan en un espacio de trabajo colaborativo docente en el área de ciencias. Recurrimos a la etnografía crítica, desplegada en las técnicas de observación participante, entrevista semiestructurada y grupo de discusión. Mediante un análisis cualitativo de contenido, se identifican dos ejes para abordar las prácticas desplegadas en el espacio de trabajo colaborativo: prácticas organizativas y prácticas pedagógicas. Los/as docentes identifican que el sistema educativo que contextualiza su trabajo impide que las prácticas colaborativas se expresen y predominen en el espacio, dado que sus demandas evaluativas los oprimen, distanciándolos de las actividades que se ges-tan en el espacio colaborativo. Concluimos que las prácticas de reproducción y resistencia co-existen en el devenir del grupo, instaurándose como una dicotomía aparente que los obliga a “reproducir para resistir”.

The work presented is based on the concept of school networks as shared learning spaces to advance towards a culture of collaboration and construction of knowledge, with the participation of the school management. The main objective is to analyze the leadership of the management as a promoter of the center's participation in these educational networks and its repercussion on the improvement and innovation of the centers. The methodology combines quantitative and qualitative approaches, it is a mixed methodology in which a study of frequencies and content analysis has been carried out based on previously established dimensions and sub-dimensions. The main instrument of the research is a questionnaire called "Questionnaire for school management of Primary Education and Compulsory Secondary Education on participation in educational networks of schools", consisting of items and open questions. The participants are 13 members of the school management, of which 4 are Heads of Studies and 9 directors of Early Childhood and Primary Education Centers, and Compulsory Secondary Education, each center constitutes a case of study, the selection criteria of the participating centers have been the intentionality and availability. The results are related to the leadership dimensions of the management, organization and operation of the center. The conclusions reveal the importance of the school management leadership for the improvement of schools and the repercussions of networking for school innovation., El trabajo que se presenta está basado en el concepto de redes escolares como espacios de aprendizaje compartido para avanzar hacia la cultura de la colaboración y construcción del conocimiento, con la participación de la dirección escolar. El objetivo principal es analizar el liderazgo directivo como promotor de la participación del centro en estas redes educativas y su repercusión en la mejora e innovación de los centros. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, se trata de una metodología mixta en la que se ha realizado un estudio de frecuencias y análisis de contenido en base a dimensiones y subdimensiones establecidas previamente. El instrumento principal de la investigación es un cuestionario denominado “Cuestionario para directivos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria sobre la participación en redes educativas de centros escolares”, constituido por ítems y preguntas abiertas. Los participantes son 13 miembros de equipo directivo, de los cuales 4 son Jefes de Estudio y 9 directores/as, de Centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria Obligatoria, cada centro constituye un caso objeto de estudio, los criterios de selección de los centros participantes han sido la intencionalidad y disponibilidad. Los resultados se relacionan con las dimensiones de liderazgo del directivo, organización y funcionamiento del centro. Las conclusiones revelan la importancia del liderazgo de la dirección escolar para la mejora de los centros y las repercusiones del trabajo en red para la innovación escolar.

This research aimed to assess the indicators that characterize the number of teaching staff at universities and other higher education institutions (HEIs) in the regions of Russia. These indicators were: (1) the number of teachers per thousand working-age residents of each of the regions, (2) the average number of teachers per HEI in the region, (3) the proportion of teachers who have a Doctor of Science (DSc) and a Doctor of Philosophy (PhD) degree in the number of teachers working in HEIs in the region, and (4) the number of students per teacher working in HEIs. We used official statistical information of 82 regions of Russia. We found that, on average, there are slightly more than two teachers working in HIEs per thousand working-age residents. The average number of teachers per HIE in Russia is 158. In universities, the average number of students per teacher is more than 20. The proposed methodological approach and the obtained results are a scientific novelty, since the assessment of regional characteristics of the number of teaching staff in the regions of Russia has not been carried out before., A pesquisa visou a avaliar os indicadores que caracterizam o número de professores nas universidades e outras instituições de ensino superior (IES) nas regiões da Rússia. Esses indicadores foram: (1) o número de professores por mil habitantes em idade de trabalhar em cada região, (2) o número médio de professores por IES na região, (3) a proporção de professores doutorados em ciências (DSc) e doutorados (PhD) no número de professores de IES na região e (4) o número de alunos por professor de IES. Foram utilizadas informações estatísticas oficiais das 82 regiões da Rússia. Constatou-se que, em média, há pouco mais de dois professores trabalhando em IES para cada mil residentes em idade de trabalhar. O número médio de professores por IES na Rússia é de 158. Nas universidades, o número médio de estudantes por docente ultrapassa 20. A abordagem metodológica proposta e os resultados obtidos são uma novidade científica, já que a avaliação das características regionais do número de professores nas regiões russas não foi realizada antes., El propósito de la investigación fue evaluar los indicadores que caracterizan el número de docentes en las universidades y otras instituciones de educación superior (IES) en las regiones de Rusia. Estos indicadores fueron: (1) el número de maestros por cada mil residentes en edad laboral en cada región, (2) el número promedio de maestros por IES en la región, (3) la proporción de maestros con un doctorado en ciencias (DSc) y un doctorado (PhD) en el número de maestros de IES en la región y (4) el número de estudiantes por maestro de IES. Se utilizó información estadística oficial de las 82 regiones de Rusia. Se encontró que, en promedio, hay un poco más de dos maestros trabajando en IES por cada mil residentes en edad laboral. El número medio de maestros por IES en Rusia es de 158. En las universidades, la media de estudiantes por profesor es superior a 20. El enfoque metodológico propuesto y los resultados obtenidos son una novedad científica, ya que la evaluación de las características regionales del número de docentes en las regiones de Rusia no se ha llevado a cabo antes.

Background: the main work tool of teachers is their voice and their efficiency in their professional activities depends on it, therefore they are exposed to risk factors that can cause vocal disorders and interfere in their work performance. Generally, they consult a specialist when their voice is poorly appreciated, therefore, it is important to know the self-perception of the teacher with respect to their voice. (1) (2) Type of study: the research corresponds to a descriptive-prospective study. General Objective: to evaluate the self-perceived vocal disability through the Voice Handicap Index questionnaire in teachers of the Cuenca City Educational Unit in virtual classes 2020 - 2021. Methodology: to evaluate the self-perceived vocal disability, surveys were conducted through Google Forms, the results were tabulated in SPSS 22 and Microsoft Excel. The analysis of variables was performed using contingency tables, for the quantitative analysis mean, median, mode and for the qualitative variables frequency and percentage were calculated. Results: when the questionnaire was applied to the 53 teachers, it was determined that 84.91% presented a mild self-perceived degree of vocal affectation, 15.09% a moderate degree and none presented a severe or serious degree. Conclusion: teachers are prone to suffer vocal disorders because the use of their voice is indispensable. Therefore, it is important to know their vocal self-perception in functional, organic and emotional aspects to identify if there is an alteration and the degree to which it influences their performance.

El trabajo que se presenta está basado en el concepto de redes escolares como espacios de aprendizaje compartido para avanzar hacia la cultura de la colaboración y construcción del conocimiento, con la par ticipación de la dirección escolar. El objetivo principal es analizar el liderazgo directivo como promotor de la participación del centro en estas redes educativas y su repercusión en la mejora e innovación de los centros. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, se trata de una metodología mixta en la que se ha realizado un estudio de frecuencias y análisis de contenido en base a dimensiones y sub dimensiones establecidas previamente. El instrumento principal de la investigación es un cuestionario denominado “Cuestionario para directivos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria so bre la participación en redes educativas de centros escolares”, constituido por ítems y preguntas abiertas. Los participantes son 13 miembros de equipo directivo, de los cuales 4 son Jefes de Estudio y 9 directo res/as, de Centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria Obligatoria, cada centro cons tituye un caso objeto de estudio, los criterios de selección de los centros participantes han sido la inten cionalidad y disponibilidad. Los resultados se relacionan con las dimensiones de liderazgo del directivo, organización y funcionamiento del centro. Las conclusiones revelan la importancia del liderazgo de la di rección escolar para la mejora de los centros y las repercusiones del trabajo en red para la innovación escolar., The work presented is based on the concept of school networks as shared learning spaces to advance towards a culture of collaboration and construction of knowledge, with the participation of the school management. The main objective is to analyze the leadership of the management as a promoter of the center's participation in these educational networks and its repercussion on the improvement and inno vation of the centers. The methodology combines quantitative and qualitative approaches, it is a mixed methodology in which a study of frequencies and content analysis has been carried out based on previ ously established dimensions and sub-dimensions. The main instrument of the research is a questionnaire called "Questionnaire for school management of Primary Education and Compulsory Secondary Education on participation in educational networks of schools", consisting of items and open questions. The partici pants are 13 members of the school management, of which 4 are Heads of Studies and 9 directors of Early Childhood and Primary Education Centers, and Compulsory Secondary Education, each center constitutes a case of study, the selection criteria of the participating centers have been the intentionality and availa bility. The results are related to the leadership dimensions of the management, organization and opera tion of the center. The conclusions reveal the importance of the school management leadership for the improvement of schools and the repercussions of networking for school innovation.

Introduction: Psychosocial factors at work are complex and difficult to understand, since they are "the set of perceptions and experiences of the worker and cover many aspects", which must be evaluated, measured and intervened in organizations. Objectives: To analyze the bibliographic production of psychosocial risks and work stress in university professors and their effects on health. Methodology: Through bibliographic review, scientific bases and related studies in the area, it will be analyzed how psychosocial risk factors influence the generation of work stress and affectation of health in university professors. Results: The bibliographic search showed that psychosocial risk factors can trigger work stress in university professors, and therefore affects their health, their emotions and their interpersonal relationships; this would be reflected in the deterioration of their physical and mental health that affects the development of their activities, negatively impacting the occupational health and safety management system of those Higher Education Institutions where they are working., Introdução: Os fatores psicossociais no trabalho são complexos e difíceis de entender, já que são "o conjunto das percepções e experiências do trabalhador e abrangem muitos aspectos", que devem ser avaliados, medidos e intervindos nas organizações. Objetivos: Analisar a produção bibliográfica de riscos psicossociais e estresse relacionado ao trabalho em docentes universitários e seu efeito sobre a saúde. Metodologia: Através de uma revisão da literatura, bases científicas e estudos relacionados na área, analisaremos como os fatores de risco psicossociais influenciam a geração de estresse relacionado ao trabalho e os efeitos na saúde dos docentes universitários. Resultados: A pesquisa bibliográfica mostrou que fatores de risco psicossociais podem desencadear estresse relacionado ao trabalho em professores universitários e, portanto, afetar sua saúde, emoções e relações interpessoais; isto se refletiria na deterioração de sua saúde física e mental que afeta o desenvolvimento de suas atividades, impactando negativamente o sistema de gestão de saúde e segurança ocupacional destas Instituições de Ensino Superior onde estão trabalhando.Translated with DeepL, Introducción: Los factores psicosociales en el trabajo son complejos y difíciles de entender, dado que son “el conjunto de las percepciones y experiencias del trabajador y abarcan muchos aspectos”, que deben ser evaluados, medidos e intervenidos en las organizaciones. Objetivos: Analizar la producción bibliográfica de los riesgos psicosociales y el estrés laboral en el profesor universitario y su afectación a la salud. Metodología: Mediante revisión bibliográfica, de bases científicas y estudios relacionados en el área, se analizarán cómo influyen los factores de riesgos psicosociales en la generación de estrés laboral y afectación a la salud en el profesor universitario.Resultados: La búsqueda bibliográfica evidenció que los factores de riesgos psicosociales pueden desencadenar en el profesor universitario estrés laboral, y por ende afectaciones a su salud, a sus emociones y a sus relaciones interpersonales; ello se reflejaría en el deterioro de su salud física y psíquica que repercute en el desarrollo de sus actividades, impactando negativamente el sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo de esas Instituciones de Educación Superior donde se encuentran laborando.

El trabajo que se presenta está basado en el concepto de redes escolares como espacios de aprendizaje compartido para avanzar hacia la cultura de la colaboración y construcción del conocimiento, con la par ticipación de la dirección escolar. El objetivo principal es analizar el liderazgo directivo como promotor de la participación del centro en estas redes educativas y su repercusión en la mejora e innovación de los centros. La metodología combina el enfoque cuantitativo y cualitativo, se trata de una metodología mixta en la que se ha realizado un estudio de frecuencias y análisis de contenido en base a dimensiones y sub dimensiones establecidas previamente. El instrumento principal de la investigación es un cuestionario denominado “Cuestionario para directivos de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria so bre la participación en redes educativas de centros escolares”, constituido por ítems y preguntas abiertas. Los participantes son 13 miembros de equipo directivo, de los cuales 4 son Jefes de Estudio y 9 directo res/as, de Centros de Educación Infantil y Primaria, y Educación Secundaria Obligatoria, cada centro cons tituye un caso objeto de estudio, los criterios de selección de los centros participantes han sido la inten cionalidad y disponibilidad. Los resultados se relacionan con las dimensiones de liderazgo del directivo, organización y funcionamiento del centro. Las conclusiones revelan la importancia del liderazgo de la di rección escolar para la mejora de los centros y las repercusiones del trabajo en red para la innovación escolar., The work presented is based on the concept of school networks as shared learning spaces to advance towards a culture of collaboration and construction of knowledge, with the participation of the school management. The main objective is to analyze the leadership of the management as a promoter of the center's participation in these educational networks and its repercussion on the improvement and inno vation of the centers. The methodology combines quantitative and qualitative approaches, it is a mixed methodology in which a study of frequencies and content analysis has been carried out based on previ ously established dimensions and sub-dimensions. The main instrument of the research is a questionnaire called "Questionnaire for school management of Primary Education and Compulsory Secondary Education on participation in educational networks of schools", consisting of items and open questions. The partici pants are 13 members of the school management, of which 4 are Heads of Studies and 9 directors of Early Childhood and Primary Education Centers, and Compulsory Secondary Education, each center constitutes a case of study, the selection criteria of the participating centers have been the intentionality and availa bility. The results are related to the leadership dimensions of the management, organization and opera tion of the center. The conclusions reveal the importance of the school management leadership for the improvement of schools and the repercussions of networking for school innovation.

This research aims to determine the elements of job satisfaction with the highest incidence in the organizational climate of teaching staff. The study was carried out in five of the leading private educational units in the city of Calceta, Bolívar canton in the province of Manabí, with a total of 156 participants; to which an online structured questionnaire was applied based on the adaptation of the instruments of Ortega Santos (2016) and the Minnesota Satisfaction Questionnaire. The results indicate that the factors with the most significant influence on the organizational climate are those related to intrinsic job satisfaction, specifically the variables of purposes and objectives and support mechanisms. In addition, there is evidence of a statistically significant positive relationship between organizational climate and job satisfaction., Esta investigación tiene como propósito determinar los elementos de satisfacción laboral de mayor incidencia en el clima organizacional del personal docente. El estudio se llevó a cabo en cinco de las principales unidades educativas particulares de la ciudad de Calceta, cantón Bolívar de la provincia de Manabí, con un total de 156 participantes; a los cuales se aplicó un cuestionario estructurado on-line con base a la adaptación de los instrumentos de Ortega Santos (2016) y Minnesota Satisfaction Questionnaire. Los resultados indican que los factores de mayor influencia en el clima organizacional, son aquellos relacionados con la satisfacción laboral intrínseca, específicamente las variables de propósitos y objetivos, y los mecanismos de apoyo. Además, se evidencia una relación positiva estadísticamente significativa entre el clima organizacional y la satisfacción laboral.

La formación ofrecida al profesorado universitario suele ser escasa, voluntaria y muy orientada a los profesores noveles. Con la llegada de Covid-19 y el cambio repentino a la enseñanza en línea, la formación se convirtió en una necesidad urgente para los profesores. En este contexto, algunos profesores del Departamento de Sociología de la Universidad de Granada crearon un grupo de formación entre pares del profesorado para el aprendizaje colaborativo en métodos de enseñanza multimodal. Este artículo describe la iniciativa y analiza el impacto de la formación en los profesores participantes. Los autores utilizaron una estrategia de investigación de métodos mixtos con un enfoque secuencial. Los resultados indican que la dinámica de colaboración de la acción formativa contribuyó al bienestar general de los participantes, provocando una reducción de sus sentimientos de aislamiento, inseguridad y disminuyendo su percepción de que carecían de las habilidades necesarias para la nueva situación. Asimismo, se detectaron diferencias intergeneracionales en los efectos que la formación tuvo sobre los profesores más noveles y los más experimentados., The training offered to university teaching staff tends to be scant, voluntary and heavily oriented toward novice teachers. With the arrival of Covid-19 and the sudden switch to online teaching, training became an urgent need for teachers. In this context, some faculty members of the University of *anonimizado* created a multi-cohort faculty peer-training group for collaborative learning in multimodal teaching methods. This paper describes the initiative and analyses the impact of the training on participating faculty members. The authors used a mixed methods research strategy with a sequential approach. Results indicate that training action’s collaborative dynamics contributed to the general well-being of the participants, bringing about a reduction in their feelings of isolation, insecurity and lessening their perception that they lacked the skills required for the new situation. Also, intergenerational differences were detected in the effects the training had on more novice and more experienced teachers.

Background: the main work tool of teachers is their voice and their efficiency in their professional activities depends on it, therefore they are exposed to risk factors that can cause vocal disorders and interfere in their work performance. Generally, they consult a specialist when their voice is poorly appreciated, therefore, it is important to know the self-perception of the teacher with respect to their voice. (1) (2) Type of study: the research corresponds to a descriptive-prospective study. General Objective: to evaluate the self-perceived vocal disability through the Voice Handicap Index questionnaire in teachers of the Cuenca City Educational Unit in virtual classes 2020 - 2021. Methodology: to evaluate the self-perceived vocal disability, surveys were conducted through Google Forms, the results were tabulated in SPSS 22 and Microsoft Excel. The analysis of variables was performed using contingency tables, for the quantitative analysis mean, median, mode and for the qualitative variables frequency and percentage were calculated. Results: when the questionnaire was applied to the 53 teachers, it was determined that 84.91% presented a mild self-perceived degree of vocal affectation, 15.09% a moderate degree and none presented a severe or serious degree. Conclusion: teachers are prone to suffer vocal disorders because the use of their voice is indispensable. Therefore, it is important to know their vocal self-perception in functional, organic and emotional aspects to identify if there is an alteration and the degree to which it influences their performance.

En este documento se encuentran recogidas las reflexiones realizadas durante el desarrollo de los diferentes módulos correspondientes a la optativa de grado Seminario Especializado “Reflexiones didácticas para una escuela diversa”, con el cual se opta al título de Licenciado en etnoeducación de la Universidad Tecnológica de Perera. Los acercamientos reflexivos giran en torno a 4 temas específicos los cuales guiaron en cada momento de la asignatura el potente ejercicio de la escritura desde la reflexión...

En el presente ejercicio de investigación y a partir de un presunto marco legal incipiente frente al tema de educación virtual para los programas de pregrado, se buscará establecer las prerrogativas que ofrece la educación virtual en Colombia para los docentes, y en el mismo sentido, se examinaran las eventuales desventajas y falencias que la nueva actividad pedagógica origina, partiendo de la regulación legal que dichos programas contienen.

En el presente ejercicio de investigación y a partir de un presunto marco legal incipiente frente al tema de educación virtual para los programas de pregrado, se buscará establecer las prerrogativas que ofrece la educación virtual en Colombia para los docentes, y en el mismo sentido, se examinaran las eventuales desventajas y falencias que la nueva actividad pedagógica origina, partiendo de la regulación legal que dichos programas contienen.

En el presente ejercicio de investigación y a partir de un presunto marco legal incipiente frente al tema de educación virtual para los programas de pregrado, se buscará establecer las prerrogativas que ofrece la educación virtual en Colombia para los docentes, y en el mismo sentido, se examinaran las eventuales desventajas y falencias que la nueva actividad pedagógica origina, partiendo de la regulación legal que dichos programas contienen.

Educational collaboration has been considered a relevant aspect for the professional development of school staff. However, little is known about this in the context of the Covid-19 pandemic, which has intensified socio-educational inequalities and reconfigured collaboration patterns, as well as the promotion or inhibition of new facets and skills among teachers and school administrators. Through a case study of a rural school in Chile, based on a mixed sequential approach, this study shows that collaboration has increased due to the Covid emergency, along with the preponderance of school members who address educational inclusion. Contextual dimensions at different levels affect this collaboration and professional development, such as the recent new administration of public education that has overpressured school actors, the skills associated with on-line education, as well as the need to reinforce socio-emotional abilities of teaching and management staff within a pandemic scenario. This entails the potential for a better articulation between the different levels of the educational system and in the school, that considers contextualized professional development in a pertinent and appropriate way, particularly in a post-pandemic scenario and other potential conjunctural emergencies for educational settings., La colaboración en educación ha sido considerada relevante para el desarrollo profesional de los actores escolares. No obstante, poco se sabe de esto en contextos de pandemia por Covid-19, que han exacerbado las inequidades socioeducativas y reconfigurado los patrones de colaboración, así como el fomento o inhibición de nuevos aspectos y habilidades en docentes y directivos escolares. A través de un estudio de caso de una escuela rural en Chile, con un enfoque secuencial mixto, este estudio muestra que la colaboración ha aumentado durante la emergencia sanitaria, junto con la preponderancia de los integrantes que abordan la inclusión educativa. Las dimensiones contextuales y en diversos niveles condicionan esta colaboración y desarrollo profesional, tales como la reciente nueva administración la educación pública que sobredemanda a los actores de las escuelas, las destrezas asociadas con la educación remota, así como la necesidad de reforzar las habilidades socioemocionales del cuerpo docente y directivo en pandemia. Esto conlleva el potencial de una mejor articulación entre los distintos niveles del sistema educativo y en la propia escuela que considere el desarrollo profesional contextualizado de manera pertinente y atingente, en particular en un escenario post-pandemia y otras potenciales emergencias coyunturales en educación.

The present study explores the historical-personal representation through the lifeline of 50 teachers of a municipal educational institution located in the south west of Colombia. It was developed under the parameters of ethnographic research, whereby both positive and negative emerging categories were obtained. The first are related to education, sources of happiness, family life, the type of large and low-income home, reflection and resilience. The second have to do with the non-resolution of problems in childhood and adolescence, situations of the Colombian armed conflict, disputes and family and personal difficulties. Among the findings, it is concluded that the lifeline is a comprehensive tool, allowing people to see their past and its influence in the present, also favoring the development of some unfinished personal difficulties in their lives., O presente estudo explora a representação histórico-pessoal ao longo da linha de vida em 50 professores de uma Instituição Educacional Municipal do sudoeste da Colômbia. O estudo foi desenvolvido sob os parâmetros da pesquisa etnográfica e foram obtidas categorias emergentes positivas e negativas. As primeiras referiam-se a: educação, fontes de felicidade, convivência familiar, tipo de família numerosa e de baixa renda, reflexão e resiliência. As segundas referiam-se a: não resolução de problemas na infância e adolescência, situações do conflito armado colombiano, conflitos e dificuldades familiares e pessoais. Dentre os achados encontrados, conclui-se que a Linha da Vida é uma ferramenta integral, permitindo que as pessoas vejam seu passado e sua influência no presente, favorecendo também a resolução de algumas dificuldades pessoais inacabadas em suas vidas., El presente estudio explora la representación histórica-personal a través de la línea de vida en 50 docentes de una Institución Educativa Municipal al sur occidente colombiano. Se desarrolló bajo los parámetros de la investigación etnográfica y se obtuvieron categorías emergentes positivas y negativas. Las primeras referidas a: la educación, fuentes de felicidad, convivencia familiar, tipo de hogar numeroso y de bajos recursos, reflexión y resiliencia. Las segundas referidas a: no resolución de problemas en la infancia y en la adolescencia, situaciones de conflicto armado colombiano, conflictos y dificultades familiares y personales. Dentro de los hallazgos encontrados se concluye que la Línea de Vida es una herramienta integral, al permitir ver en las personas su pasado y su influencia en el presente, favoreciendo, además, la elaboración de algunas dificultades personales inconclusas en su vida.

The pedagogical process in an educational institution is determined by the interaction of individuals. Therefore, the decisive factor in the professional development of a teacher is the ability to act as a subject of pedagogical activity and build dialogical interaction with other subjects. Dialogical interpersonal interaction is a prerequisite for the efficient pedagogical activity in an educational institution. In the process of mastering dialogical skills, the professional development of a teacher is ensured. A significant part of the teacher’s professional competencies is associated with interpersonal communications, which focus our attention on the role of dialogical interaction in the professional development of a teacher. Pedagogical competencies are aimed at the implementation of professional activities and the ability to build competent dialogical interaction in the educational process. The optimal result of dialogical interactions is the mastering by the teacher of a certain set of knowledge, professional skills, and personal characteristics, which, in our opinion, could be considered as the criteria of professional growth. We believe that optimization of dialogical interaction between participants in educational relations requires special attention. In the educational institution, it is necessary to pay more attention to the implementation of the communicative potential of the individual, creating a comfortable educational environment for two-way communication. The communicative mobility of all subjects of interaction should be developed at pedagogical councils, training sessions, and parent-teacher meetings with the participation of a school psychologist., O processo pedagógico em uma instituição de ensino é determinado pela interação dos indivíduos. Portanto, o fator decisivo no desenvolvimento profissional de um professor é a capacidade de atuar como sujeito da atividade pedagógica e construir interação dialógica com outras disciplinas. A interação interpessoal dialógica é um pré-requisito para a atividade pedagógica eficiente em uma instituição de ensino. No processo de domínio das habilidades dialógicas, o desenvolvimento profissional do professor é garantido. Parte significativa das competências profissionais do professor está associada à comunicação interpessoal, que focaliza nossa atenção no papel da interação dialógica no desenvolvimento profissional de um professor. As competências pedagógicas visam aimplementação de atividades profissionais e a capacidade de construir uma interação dialógica competente no processo educacional. O resultado ótimo das interações dialógicas é o domínio pelo professor de um determinado conjunto de conhecimentos, habilidades profissionais e características pessoais, que, em nossa opinião, podem ser considerados como critérios de crescimento profissional. Acreditamos que a otimização da interação dialógica entre os participantes nas relações educacionais requer atenção especial. Na instituição de ensino, é necessário dar mais atenção à implementação do potencial comunicativo do indivíduo, criando um ambiente educacional confortável para a comunicação bidirecional. A mobilidade comunicativa de todos os sujeitos de interação deve ser desenvolvida em conselhos pedagógicos, sessões de formação e reuniões de pais e professores com a participação de um psicólogo escolar., El proceso pedagógico en una institución educativa está determinado por la interacción de los individuos. Por tanto, el factor decisivo en el desarrollo profesional de un docente es la capacidad de actuar como sujeto de la actividad pedagógica y construir una interacción dialógica con otros sujetos. La interacción dialógica interpersonal es un requisito previo para la actividad pedagógica eficiente en una institución educativa. En el proceso de dominar las habilidades dialógicas, se asegura el desarrollo profesional de un docente. Una parte importante de las competencias profesionales del docente está asociada a las comunicaciones interpersonales, que centran nuestra atención en el papel de la interacción dialógica en el desarrollo profesional de un docente. Las competencias pedagógicas están orientadas a la implementación de actividades profesionales y la capacidad de construir una interacción dialógica competente en el proceso educativo. El resultado óptimo de las interacciones dialógicas es el dominio por parte del docente de un determinado conjunto de conocimientos, habilidades profesionales y características personales que, en nuestra opinión, podrían considerarse como criterios de crecimiento profesional. Creemos que la optimización de la interacción dialógica entre los participantes en las relaciones educativas requiere una atención especial. En la institución educativa, es necesario prestar más atención a la implementación del potencial comunicativo del individuo, creando un ambiente educativo cómodo para la comunicación bidireccional. La movilidad comunicativa de todos los sujetos de interacción debe desarrollarse en consejos pedagógicos, jornadas de formación y reuniones de padres y profesores con la participación de un psicólogo escolar.

The objective of this study was to define strategies for the prevention, promotion, and intervention of psychosocial risks applicable to university teachers and administrative staff, through a participatory methodology. The study followed a qualitative design by applying an instrument for the participatory formulation of an intervention plan for psychosocial risk factors. The participants were 171 people, distributed in 115 teachers of higher education level and 56 administrative workers. The technique used was a questionnaire constructed by the author from the "General Technical Guide for the Promotion, Prevention and Intervention of Psychosocial Factors and their Effects on the Working Population" of the Ministry of Labor of Colombia, developed by experts from the Javeriana University of Bogotá. The questionnaire has 13 questions that identify the health intervention actions and the psychosocial risk factor intervention actions proposed by the participants. The results indicate that health promotion activities focus on the promotion or healthy lifestyles (23.5%), the suggested actions on health effects are oriented towards primary prevention, mainly the first aid techniques in view of situations of anxiety (59%) and regarding the actions on health effects at the level of secondary prevention focused on knowing crisis care techniques and psychological first aid (37.4%). It is concluded that the strategies established in the promotion of health are necessary to implement and promote healthy lifestyles within the working day, to improve the productivity and health of the working population., El objetivo del presente estudio fue definir estrategias de prevención, promoción e intervención de los riesgos psicosociales aplicables a docentes universitarios y personal administrativo, mediante una metodología participativa. El estudio siguió un diseño cualitativo mediante la aplicación de un instrumento para la formulación participativa de un plan de intervención de los factores de riesgo psicosocial. La muestra fue de 171 personas, distribuidas en 115 docentes de nivel superior y 56 trabajadores administrativos. La técnica que se utilizó fue un cuestionario construido por el autor a partir de la “Guía técnica general de Promoción, prevención e intervención de los factores psicosociales y sus efectos en población trabajadora” del Ministerio de Trabajo de Colombia, desarrollada por expertos de la Universidad Javeriana de Bogotá. El cuestionario tiene 13 preguntas que identifican las acciones de intervención en salud y las acciones de intervención de factores de riesgo psicosocial propuestas por los participantes. Los resultados indican que las actividades de promoción de la salud se centran en el fomento de estilos de vida saludable (23,5%). Las acciones sugeridas sobre los efectos en salud se orientan hacia la prevención primaria, principalmente las técnicas de primeros auxilios ante situaciones de ansiedad (59%) y respecto a las acciones sobre los efectos en salud a nivel de prevención secundaria se focalizaron en conocer técnicas de atención en crisis y primeros auxilios psicológicos (37,4 %). Se concluye que las estrategias establecidas en la promoción de la salud son necesarias para implementar y fomentar estilos de vida saludable dentro de la jornada laboral, con el fin de mejorar la productividad y la salud de la población trabajadora.

The purpose of this article is to analyze Mexico's regulations for elementary school teachers. The study is based on the concept of teachers' careers, their focuses and phases, through which the General Law of the System for Careers in Teaching (2019) was reviewed. The results emphasize that the regulations respond to the need to value teachers, who considered the previous career system (from 2013) to be punitive. The career regulations of 2019 are focused on merit. One of their novel aspects is the stage of recognition, so that teachers and principals temporarily exercise functions of tutoring, advising, and administration. The primary challenge that the system faces is implementation., El propósito de este artículo es analizar la regulación docente mexicana de 2019 para maestros de educación primaria. El estudio se sustentó en el concepto de carrera docente, sus enfoques y fases, mediante los cuales se revisó la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (de 2019). Entre los resultados destaca que esta regulación responde a la necesidad de valoración de la docencia, esto debido a que el gremio magisterial consideró al sistema de carrera anterior (de 2013) como punitivo. La carrera 2019 descansa en el enfoque centrado en el mérito. Uno de sus aspectos novedosos es la etapa de reconocimiento, a fin de que maestros y directivos escolares, de forma temporal, ocupen funciones de tutoría, asesoría técnica pedagógica y de gestión. El principal desafío que enfrenta este sistema es su implementación.

Universities have a number of human resources policies and procedures and, despite being described and standardized, they often rely on academics with a low level of knowledge of people management. Objective: To identify the needed skills and actions that academics with management responsibilities in a public university should have, with respect to labor disengagement processes. Methodology: We used a qualitative approach, grounded theory, in which semi-structured interviews were conducted with 12 academic faculty in managerial positions. Intentional sampling was used for the selection of participants. The interviews were conducted through the Meet platform. Participation was voluntary and informed consent was obtained. Results: the respondents indicated they lack sufficient information regarding the processes to execute the procedures, in addition to a need for greater systematization of the process by the institution. Contract termination was not specified as one of their responsibilities. Conclusions: there is a lack of a systematic on boarding process, feedback or termination processes when academic services are no longer needed, which causes emotional problems in managers., Las universidades generan una serie de procedimientos ligados a los recursos humanos, varias de estas acciones a pesar de estar descritas y estandarizadas son ejecutadas por académicos que con bajo nivel de conocimiento de gestión de personas. Objetivo: Identificar las habilidades y acciones que deben seguir los académicos que tienen jefaturas administrativas de una Universidad Estatal en los procesos de desvinculación laboral. Metodología: Se utiliza un enfoque cualitativo, la Teoría Fundamentada. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 funcionarios académicos con cargos directivos. Se utilizó un muestreo intencionado para la selección de los participantes. Las entrevistas fueron realizadas a través de la plataforma meet. Se consideró participación voluntaria y consentimiento informado. Resultados: los funcionarios/as manifiestan carecer de información suficiente en cuanto a los procesos para ejecutar los procedimientos, además de una mayor sistematización del proceso por parte de la institución. El término de un contrato no se expresa claramente como parte de las funciones. Conclusiones: se carece de un proceso de inducción sistemático, una retroalimentación o un proceso de cierre cuando se decide prescindir de los servicios académicos, lo que causa problemas emocionales en los directivos.

The objective of this study was to define strategies for the prevention, promotion, and intervention of psychosocial risks applicable to university teachers and administrative staff, through a participatory methodology. The study followed a qualitative design by applying an instrument for the participatory formulation of an intervention plan for psychosocial risk factors. The participants were 171 people, distributed in 115 teachers of higher education level and 56 administrative workers. The technique used was a questionnaire constructed by the author from the "General Technical Guide for the Promotion, Prevention and Intervention of Psychosocial Factors and their Effects on the Working Population" of the Ministry of Labor of Colombia, developed by experts from the Javeriana University of Bogotá. The questionnaire has 13 questions that identify the health intervention actions and the psychosocial risk factor intervention actions proposed by the participants. The results indicate that health promotion activities focus on the promotion or healthy lifestyles (23.5%), the suggested actions on health effects are oriented towards primary prevention, mainly the first aid techniques in view of situations of anxiety (59%) and regarding the actions on health effects at the level of secondary prevention focused on knowing crisis care techniques and psychological first aid (37.4%). It is concluded that the strategies established in the promotion of health are necessary to implement and promote healthy lifestyles within the working day, to improve the productivity and health of the working population., El objetivo del presente estudio fue definir estrategias de prevención, promoción e intervención de los riesgos psicosociales aplicables a docentes universitarios y personal administrativo, mediante una metodología participativa. El estudio siguió un diseño cualitativo mediante la aplicación de un instrumento para la formulación participativa de un plan de intervención de los factores de riesgo psicosocial. La muestra fue de 171 personas, distribuidas en 115 docentes de nivel superior y 56 trabajadores administrativos. La técnica que se utilizó fue un cuestionario construido por el autor a partir de la “Guía técnica general de Promoción, prevención e intervención de los factores psicosociales y sus efectos en población trabajadora” del Ministerio de Trabajo de Colombia, desarrollada por expertos de la Universidad Javeriana de Bogotá. El cuestionario tiene 13 preguntas que identifican las acciones de intervención en salud y las acciones de intervención de factores de riesgo psicosocial propuestas por los participantes. Los resultados indican que las actividades de promoción de la salud se centran en el fomento de estilos de vida saludable (23,5%). Las acciones sugeridas sobre los efectos en salud se orientan hacia la prevención primaria, principalmente las técnicas de primeros auxilios ante situaciones de ansiedad (59%) y respecto a las acciones sobre los efectos en salud a nivel de prevención secundaria se focalizaron en conocer técnicas de atención en crisis y primeros auxilios psicológicos (37,4 %). Se concluye que las estrategias establecidas en la promoción de la salud son necesarias para implementar y fomentar estilos de vida saludable dentro de la jornada laboral, con el fin de mejorar la productividad y la salud de la población trabajadora.

En este documento se encuentran recogidas las reflexiones realizadas durante el desarrollo de los diferentes módulos correspondientes a la optativa de grado Seminario Especializado “Reflexiones didácticas para una escuela diversa”, con el cual se opta al título de Licenciado en etnoeducación de la Universidad Tecnológica de Perera. Los acercamientos reflexivos giran en torno a 4 temas específicos los cuales guiaron en cada momento de la asignatura el potente ejercicio de la escritura desde la reflexión...

En este documento se encuentran recogidas las reflexiones realizadas durante el desarrollo de los diferentes módulos correspondientes a la optativa de grado Seminario Especializado “Reflexiones didácticas para una escuela diversa”, con el cual se opta al título de Licenciado en etnoeducación de la Universidad Tecnológica de Perera. Los acercamientos reflexivos giran en torno a 4 temas específicos los cuales guiaron en cada momento de la asignatura el potente ejercicio de la escritura desde la reflexión...

El presente estudio piloto evalúa la influencia de un programa (Poñendo os Lentes) de formación sobre prevención y detección del Abuso Sexual Infantil (ASI) en el incremento de conocimientos sobre esta temática entre personal docente formado mediante este programa, comparado con un grupo de docentes no formados. Se analiza si el conocimiento mostrado sobre ASI entre un grupo de 20 docentes formados mediante el programa Poñendo os Lentes es mayor que el conocimiento mostrado por un grupo de 25 profesionales no formados, ambos de zonas urbanas de Galicia (80% mujeres, de edades comprendidas entre 25 y 64 años). Para ello, se utiliza un cuestionario sobre conocimientos acerca de ASI para docentes (Del Campo y López, 1997), que consta de 44 ítems. A nivel global, los resultados parecen mostrar que el programa Poñendo os Lentes tiene un impacto positivo, ya que se registra un nivel de conocimientos sobre el ASI significativamente más alto entre los docentes formados en comparación con los docentes no formados. Sin embargo, en la mayoría de los ítems, ambos grupos de docentes respondieron de forma similar, mostrando un elevado nivel de acierto en la mayoría de estos ítems (19 ítems) y respuestas muy incorrectas en 6 ítems. Estos resultados indican la necesidad de crear programas que realmente ofrezcan información nueva, necesaria y actualizada a los docentes. Los resultados son esperanzadores incluso para los programas breves sobre ASI, como Poñendo los Lentes, los cuales pueden incrementar los conocimientos de los docentes., The present pilot study assesses the influence of a training program about the prevention and detection of Child Sexual Abuse (Poñendo os Lentes) in increasing the knowledge about this topic among teachers trained through this program, compared to a group of untrained teachers. We analyze whether a group of 20 teachers trained through the Poñendo os Lentes program show higher levels of knowledge about CSA than a group of 25 untrained professionals, both from urban areas of Galicia (80% women, aged between 25 and 64 years). For this, a questionnaire on knowledge about CSA for teachers was used (Del Campo & López, 1997), consisting of 44 items. The results show that the Poñendo os Lentes program has a positive impact, at a global level, since a significantly higher level of knowledge about CSA is observed among trained teachers compared to untrained teachers. However, in most of the items, both teachers respond similarly, showing a high level of accuracy in most of them (19 items) and very incorrect responses in 6 items. These results indicate the need to create programs that offer teachers new, necessary, and updated information. Findings are encouraging even for short programs on CSA, such as Poñendo os Lentes, which can increase teachers' knowledge.

Se presenta una investigación acción, realizada con el alumnado de 10 y 11 años. Para ello, se ha puesto en práctica un programa de educación emocional, estructurado en varias fases: diagnóstico, investigación, acción y evaluación. El objetivo principal es diseñar, implementar y valorar una propuesta de educación emocional en un aula, mediante la puesta en práctica de la investigación acción, con el fin de conocer los beneficios en el alumnado. El análisis de los resultados se ha realizado a través de un sistema de categorías organizado en cuatro dimensiones: qué se enseña, cómo, qué disposiciones presentan en relación al programa y desarrollo y conocimiento de las emociones. Como resultado general, la implementación del programa ha favorecido de manera positiva la adquisición de habilidades socioemocionales del alumnado y ha creado un clima óptimo en el aula, reduciendo así la conflictividad. La investigación-acción ha contribuido a la mejora en el proceso de desarrollo del programa y, por tanto, a la consecución de los objetivos. Las principales conclusiones muestran que la investigación-acción es un medio eficaz para poner en práctica programas sociales y emocionales, ya que ayuda a alcanzar sus finalidades fomentando valores humanos, empatía, relaciones positivas, reflexión crítica y ser buenas personas, dejando a un lado actitudes negativas como la competitividad., This article is about an action-research directed towards 10 and 11 years old students. To do it, we have performed an emotional education plan. It will be presented into three different stages: setting and diagnosis, research, action and assessment. The aim is to create, set and assess an emotional education proposal, through action-research, to get benefits in the students. To analyze the results, we have set a categories system organized into four aspects: what do we teach? How do we teach? What kind of willingness are shown towards this plan? And lastly, development and knowledge about emotions. As general results, we can highlight that working on emotional education with children enhances their own socio-emotional abilities. Moreover, this creates a positive atmosphere in the classrooms and reduce conflicts. The main conclusions show that action-research is a good way to put in practice social and emotional education plan, because it helps to get the purposes and it encourages empathy, kindness, critical reflection and development of social relationships. In addition, teaching process should carry out without negative attitudes that promote conflicts and competitions.

El presente estudio piloto evalúa la influencia de un programa (Poñendo os Lentes) de formación sobre prevención y detección del Abuso Sexual Infantil (ASI) en el incremento de conocimientos sobre esta temática entre personal docente formado mediante este programa, comparado con un grupo de docentes no formados. Se analiza si el conocimiento mostrado sobre ASI entre un grupo de 20 docentes formados mediante el programa Poñendo os Lentes es mayor que el conocimiento mostrado por un grupo de 25 profesionales no formados, ambos de zonas urbanas de Galicia (80% mujeres, de edades comprendidas entre 25 y 64 años). Para ello, se utiliza un cuestionario sobre conocimientos acerca de ASI para docentes (Del Campo y López, 1997), que consta de 44 ítems. A nivel global, los resultados parecen mostrar que el programa Poñendo os Lentes tiene un impacto positivo, ya que se registra un nivel de conocimientos sobre el ASI significativamente más alto entre los docentes formados en comparación con los docentes no formados. Sin embargo, en la mayoría de los ítems, ambos grupos de docentes respondieron de forma similar, mostrando un elevado nivel de acierto en la mayoría de estos ítems (19 ítems) y respuestas muy incorrectas en 6 ítems. Estos resultados indican la necesidad de crear programas que realmente ofrezcan información nueva, necesaria y actualizada a los docentes. Los resultados son esperanzadores incluso para los programas breves sobre ASI, como Poñendo los Lentes, los cuales pueden incrementar los conocimientos de los docentes., The present pilot study assesses the influence of a training program about the prevention and detection of Child Sexual Abuse (Poñendo os Lentes) in increasing the knowledge about this topic among teachers trained through this program, compared to a group of untrained teachers. We analyze whether a group of 20 teachers trained through the Poñendo os Lentes program show higher levels of knowledge about CSA than a group of 25 untrained professionals, both from urban areas of Galicia (80% women, aged between 25 and 64 years). For this, a questionnaire on knowledge about CSA for teachers was used (Del Campo & López, 1997), consisting of 44 items. The results show that the Poñendo os Lentes program has a positive impact, at a global level, since a significantly higher level of knowledge about CSA is observed among trained teachers compared to untrained teachers. However, in most of the items, both teachers respond similarly, showing a high level of accuracy in most of them (19 items) and very incorrect responses in 6 items. These results indicate the need to create programs that offer teachers new, necessary, and updated information. Findings are encouraging even for short programs on CSA, such as Poñendo os Lentes, which can increase teachers' knowledge.

Se presenta una investigación acción, realizada con el alumnado de 10 y 11 años. Para ello, se ha puesto en práctica un programa de educación emocional, estructurado en varias fases: diagnóstico, investigación, acción y evaluación. El objetivo principal es diseñar, implementar y valorar una propuesta de educación emocional en un aula, mediante la puesta en práctica de la investigación acción, con el fin de conocer los beneficios en el alumnado. El análisis de los resultados se ha realizado a través de un sistema de categorías organizado en cuatro dimensiones: qué se enseña, cómo, qué disposiciones presentan en relación al programa y desarrollo y conocimiento de las emociones. Como resultado general, la implementación del programa ha favorecido de manera positiva la adquisición de habilidades socioemocionales del alumnado y ha creado un clima óptimo en el aula, reduciendo así la conflictividad. La investigación-acción ha contribuido a la mejora en el proceso de desarrollo del programa y, por tanto, a la consecución de los objetivos. Las principales conclusiones muestran que la investigación-acción es un medio eficaz para poner en práctica programas sociales y emocionales, ya que ayuda a alcanzar sus finalidades fomentando valores humanos, empatía, relaciones positivas, reflexión crítica y ser buenas personas, dejando a un lado actitudes negativas como la competitividad., This article is about an action-research directed towards 10 and 11 years old students. To do it, we have performed an emotional education plan. It will be presented into three different stages: setting and diagnosis, research, action and assessment. The aim is to create, set and assess an emotional education proposal, through action-research, to get benefits in the students. To analyze the results, we have set a categories system organized into four aspects: what do we teach? How do we teach? What kind of willingness are shown towards this plan? And lastly, development and knowledge about emotions. As general results, we can highlight that working on emotional education with children enhances their own socio-emotional abilities. Moreover, this creates a positive atmosphere in the classrooms and reduce conflicts. The main conclusions show that action-research is a good way to put in practice social and emotional education plan, because it helps to get the purposes and it encourages empathy, kindness, critical reflection and development of social relationships. In addition, teaching process should carry out without negative attitudes that promote conflicts and competitions.

Universities have a number of human resources policies and procedures and, despite being described and standardized, they often rely on academics with a low level of knowledge of people management. Objective: To identify the needed skills and actions that academics with management responsibilities in a public university should have, with respect to labor disengagement processes. Methodology: We used a qualitative approach, grounded theory, in which semi-structured interviews were conducted with 12 academic faculty in managerial positions. Intentional sampling was used for the selection of participants. The interviews were conducted through the Meet platform. Participation was voluntary and informed consent was obtained. Results: the respondents indicated they lack sufficient information regarding the processes to execute the procedures, in addition to a need for greater systematization of the process by the institution. Contract termination was not specified as one of their responsibilities. Conclusions: there is a lack of a systematic on boarding process, feedback or termination processes when academic services are no longer needed, which causes emotional problems in managers., Las universidades generan una serie de procedimientos ligados a los recursos humanos, varias de estas acciones a pesar de estar descritas y estandarizadas son ejecutadas por académicos que con bajo nivel de conocimiento de gestión de personas. Objetivo: Identificar las habilidades y acciones que deben seguir los académicos que tienen jefaturas administrativas de una Universidad Estatal en los procesos de desvinculación laboral. Metodología: Se utiliza un enfoque cualitativo, la Teoría Fundamentada. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 12 funcionarios académicos con cargos directivos. Se utilizó un muestreo intencionado para la selección de los participantes. Las entrevistas fueron realizadas a través de la plataforma meet. Se consideró participación voluntaria y consentimiento informado. Resultados: los funcionarios/as manifiestan carecer de información suficiente en cuanto a los procesos para ejecutar los procedimientos, además de una mayor sistematización del proceso por parte de la institución. El término de un contrato no se expresa claramente como parte de las funciones. Conclusiones: se carece de un proceso de inducción sistemático, una retroalimentación o un proceso de cierre cuando se decide prescindir de los servicios académicos, lo que causa problemas emocionales en los directivos.

Dades sobre l'inici de curs 2020-2021 als centres escolars, i sobre les mesures sanitàries de prevenció davant la COVID-19.

The objective of this ex-post-post facto study of exploratory, transversal and descriptive cutting was to determine the prevalence, typology, hostile actions and risk groups of mobbing in a non-probabilistic sample for the convenience of 1,049 teachers of Mexican universities, who were applied on-site the IVAPT-Pando Test. Among the main results obtained was a prevalence of 35.8% with a manifestation of hostile actions of mixed type predominantly vertical downwards, as well as highly significant statistical differences in the variables of gender study, seniority in the workplace and in the form of employment, which reveals the presence of groups most at risk of presenting this problem as female staff, with less than 10 years of academic and interim work. These findings denote the need to carry out future studies that enrich this line of scientific research, in conjunction with the planning and implementation of institutional management for their prevention and care, with more thrust in the groups of to the benefit of the comprehensive well-being of 21st-century university faculty, El objetivo del presente estudio ex-posfacto de corte exploratorio, transversal y descriptivo fue determinar la prevalencia, la tipología, las acciones hostiles y los grupos de riesgo de mobbing en una muestra no probabilística por conveniencia de 1,049 profesores de universidades mexicanas, a quienes se les aplicó in situ el Test psicológico IVAPT-Pando. Entre los principales resultados obtenidos se detectó una prevalencia del 35.8 % con una manifestación de acciones hostiles de tipo mixta preponderantemente vertical descendente, así como diferencias estadísticas altamente significativas en las variables de estudio de género, antigüedad en el puesto de trabajo y en la forma de contratación laboral, lo cual revela la presencia de grupos de mayor riesgo de presentar esta problemática como el personal femenino, con menos de 10 años de trabajo académico y el interino. Dichos hallazgos denotan la necesidad de llevar a cabo futuros estudios que enriquezcan esta línea de investigación científica, en conjunto con la planeación y puesta en marcha de una gestión institucional para su prevención y atención, con más empuje en los grupos de mayor vulnerabilidad, en beneficio del bienestar integral del profesorado universitario del siglo XXI.

The objective of this ex-post-post facto study of exploratory, transversal and descriptive cutting was to determine the prevalence, typology, hostile actions and risk groups of mobbing in a non-probabilistic sample for the convenience of 1,049 teachers of Mexican universities, who were applied on-site the IVAPT-Pando Test. Among the main results obtained was a prevalence of 35.8% with a manifestation of hostile actions of mixed type predominantly vertical downwards, as well as highly significant statistical differences in the variables of gender study, seniority in the workplace and in the form of employment, which reveals the presence of groups most at risk of presenting this problem as female staff, with less than 10 years of academic and interim work. These findings denote the need to carry out future studies that enrich this line of scientific research, in conjunction with the planning and implementation of institutional management for their prevention and care, with more thrust in the groups of to the benefit of the comprehensive well-being of 21st-century university faculty, El objetivo del presente estudio ex-posfacto de corte exploratorio, transversal y descriptivo fue determinar la prevalencia, la tipología, las acciones hostiles y los grupos de riesgo de mobbing en una muestra no probabilística por conveniencia de 1,049 profesores de universidades mexicanas, a quienes se les aplicó in situ el Test psicológico IVAPT-Pando. Entre los principales resultados obtenidos se detectó una prevalencia del 35.8 % con una manifestación de acciones hostiles de tipo mixta preponderantemente vertical descendente, así como diferencias estadísticas altamente significativas en las variables de estudio de género, antigüedad en el puesto de trabajo y en la forma de contratación laboral, lo cual revela la presencia de grupos de mayor riesgo de presentar esta problemática como el personal femenino, con menos de 10 años de trabajo académico y el interino. Dichos hallazgos denotan la necesidad de llevar a cabo futuros estudios que enriquezcan esta línea de investigación científica, en conjunto con la planeación y puesta en marcha de una gestión institucional para su prevención y atención, con más empuje en los grupos de mayor vulnerabilidad, en beneficio del bienestar integral del profesorado universitario del siglo XXI.

The purpose of this study is to explore the relationship of work engagement on intention turnover of regular and part-time teaching personnel in Southern Luzon State University (SLSU). This study used correlational design, involving 172 respondents consisting of 86 regular and 86 part-time. This study proves that the vigor of regular and part-time teaching personnel was good, having scale response of agreed with a mean of 3.44. On the other hand, the absorption of regular teaching personnel was excellent, having a scale response of strongly agreed with a mean of 3.61 and for part-time were agreed with a mean of 3.34. Moreover, the dedication of regular and part-time teaching personnel was strongly agreed with a mean of 3.85 and 3.75, respectively. However, the intention turnover of regular teaching personnel was never with a mean of 1.35 and for part-time was sometimes with a mean of 1.58. Through Pearson correlation, the relationship was revealed that the computed value of 0.3990 is greater than the critical value of 0.1959 at 0.01 level of significance. Therefore, there is a statistically significant relationship between work engagement and intention turnover of regular and part-time teaching personnel at Southern Luzon State University., Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación de compromiso laboral sobre la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University (SLSU). Se utilizó una relación descriptiva-correlativa. Además, se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formateado en una Escala Likert de 4 puntos y se seleccionó un total de 172 profesores mediante un muestreo intencional que constaba de 86 personas a tiempo completo y 86 a tiempo parcial. Los datos recopilados se analizaron estadísticamente utilizando la media y la correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el vigor del personal docente regular y de medio tiempo estuvo de acuerdo con una media de 3.44 para ambas categorías. Además, los datos revelaron que la absorción regular estaba muy de acuerdo (M = 3.61) y a tiempo parcial (M = 3.34). También se reveló que la dedicación de la facultad regular y de medio tiempo estuvo muy de acuerdo con una media de 3.85 y 3.75 respectivamente. Sin embargo, la rotación de intenciones del personal docente regular fue (M = 1.35) y, a veces, a tiempo parcial (M = 1.58). A través de la correlación de Pearson, la relación reveló que el valor calculado de 0.3990 es mayor que el valor crítico de 0.1959 a un nivel de significancia de 0.01. Por lo tanto, existe una relación estadísticamente significativa entre el compromiso laboral y la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University.

The purpose of this study is to explore the relationship of work engagement on intention turnover of regular and part-time teaching personnel in Southern Luzon State University (SLSU). This study used correlational design, involving 172 respondents consisting of 86 regular and 86 part-time. This study proves that the vigor of regular and part-time teaching personnel was good, having scale response of agreed with a mean of 3.44. On the other hand, the absorption of regular teaching personnel was excellent, having a scale response of strongly agreed with a mean of 3.61 and for part-time were agreed with a mean of 3.34. Moreover, the dedication of regular and part-time teaching personnel was strongly agreed with a mean of 3.85 and 3.75, respectively. However, the intention turnover of regular teaching personnel was never with a mean of 1.35 and for part-time was sometimes with a mean of 1.58. Through Pearson correlation, the relationship was revealed that the computed value of 0.3990 is greater than the critical value of 0.1959 at 0.01 level of significance. Therefore, there is a statistically significant relationship between work engagement and intention turnover of regular and part-time teaching personnel at Southern Luzon State University., Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación de compromiso laboral sobre la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University (SLSU). Se utilizó una relación descriptiva-correlativa. Además, se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formateado en una Escala Likert de 4 puntos y se seleccionó un total de 172 profesores mediante un muestreo intencional que constaba de 86 personas a tiempo completo y 86 a tiempo parcial. Los datos recopilados se analizaron estadísticamente utilizando la media y la correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el vigor del personal docente regular y de medio tiempo estuvo de acuerdo con una media de 3.44 para ambas categorías. Además, los datos revelaron que la absorción regular estaba muy de acuerdo (M = 3.61) y a tiempo parcial (M = 3.34). También se reveló que la dedicación de la facultad regular y de medio tiempo estuvo muy de acuerdo con una media de 3.85 y 3.75 respectivamente. Sin embargo, la rotación de intenciones del personal docente regular fue (M = 1.35) y, a veces, a tiempo parcial (M = 1.58). A través de la correlación de Pearson, la relación reveló que el valor calculado de 0.3990 es mayor que el valor crítico de 0.1959 a un nivel de significancia de 0.01. Por lo tanto, existe una relación estadísticamente significativa entre el compromiso laboral y la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University.

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Dades sobre l'inici de curs 2020-2021 als centres escolars, i sobre les mesures sanitàries de prevenció davant la COVID-19.

The purpose of this study is to explore the relationship of work engagement on intention turnover of regular and part-time teaching personnel in Southern Luzon State University (SLSU). This study used correlational design, involving 172 respondents consisting of 86 regular and 86 part-time. This study proves that the vigor of regular and part-time teaching personnel was good, having scale response of agreed with a mean of 3.44. On the other hand, the absorption of regular teaching personnel was excellent, having a scale response of strongly agreed with a mean of 3.61 and for part-time were agreed with a mean of 3.34. Moreover, the dedication of regular and part-time teaching personnel was strongly agreed with a mean of 3.85 and 3.75, respectively. However, the intention turnover of regular teaching personnel was never with a mean of 1.35 and for part-time was sometimes with a mean of 1.58. Through Pearson correlation, the relationship was revealed that the computed value of 0.3990 is greater than the critical value of 0.1959 at 0.01 level of significance. Therefore, there is a statistically significant relationship between work engagement and intention turnover of regular and part-time teaching personnel at Southern Luzon State University., Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación de compromiso laboral sobre la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University (SLSU). Se utilizó una relación descriptiva-correlativa. Además, se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formateado en una Escala Likert de 4 puntos y se seleccionó un total de 172 profesores mediante un muestreo intencional que constaba de 86 personas a tiempo completo y 86 a tiempo parcial. Los datos recopilados se analizaron estadísticamente utilizando la media y la correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el vigor del personal docente regular y de medio tiempo estuvo de acuerdo con una media de 3.44 para ambas categorías. Además, los datos revelaron que la absorción regular estaba muy de acuerdo (M = 3.61) y a tiempo parcial (M = 3.34). También se reveló que la dedicación de la facultad regular y de medio tiempo estuvo muy de acuerdo con una media de 3.85 y 3.75 respectivamente. Sin embargo, la rotación de intenciones del personal docente regular fue (M = 1.35) y, a veces, a tiempo parcial (M = 1.58). A través de la correlación de Pearson, la relación reveló que el valor calculado de 0.3990 es mayor que el valor crítico de 0.1959 a un nivel de significancia de 0.01. Por lo tanto, existe una relación estadísticamente significativa entre el compromiso laboral y la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University.

The purpose of this study is to explore the relationship of work engagement on intention turnover of regular and part-time teaching personnel in Southern Luzon State University (SLSU). This study used correlational design, involving 172 respondents consisting of 86 regular and 86 part-time. This study proves that the vigor of regular and part-time teaching personnel was good, having scale response of agreed with a mean of 3.44. On the other hand, the absorption of regular teaching personnel was excellent, having a scale response of strongly agreed with a mean of 3.61 and for part-time were agreed with a mean of 3.34. Moreover, the dedication of regular and part-time teaching personnel was strongly agreed with a mean of 3.85 and 3.75, respectively. However, the intention turnover of regular teaching personnel was never with a mean of 1.35 and for part-time was sometimes with a mean of 1.58. Through Pearson correlation, the relationship was revealed that the computed value of 0.3990 is greater than the critical value of 0.1959 at 0.01 level of significance. Therefore, there is a statistically significant relationship between work engagement and intention turnover of regular and part-time teaching personnel at Southern Luzon State University., Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación de compromiso laboral sobre la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University (SLSU). Se utilizó una relación descriptiva-correlativa. Además, se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formateado en una Escala Likert de 4 puntos y se seleccionó un total de 172 profesores mediante un muestreo intencional que constaba de 86 personas a tiempo completo y 86 a tiempo parcial. Los datos recopilados se analizaron estadísticamente utilizando la media y la correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el vigor del personal docente regular y de medio tiempo estuvo de acuerdo con una media de 3.44 para ambas categorías. Además, los datos revelaron que la absorción regular estaba muy de acuerdo (M = 3.61) y a tiempo parcial (M = 3.34). También se reveló que la dedicación de la facultad regular y de medio tiempo estuvo muy de acuerdo con una media de 3.85 y 3.75 respectivamente. Sin embargo, la rotación de intenciones del personal docente regular  fue (M = 1.35) y, a veces, a tiempo parcial (M = 1.58). A través de la correlación de Pearson, la relación reveló que el valor calculado de 0.3990 es mayor que el valor crítico de 0.1959 a un nivel de significancia de 0.01. Por lo tanto, existe una relación estadísticamente significativa entre el compromiso laboral y la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University.

The purpose of this study is to explore the relationship of work engagement on intention turnover of regular and part-time teaching personnel in Southern Luzon State University (SLSU). This study used correlational design, involving 172 respondents consisting of 86 regular and 86 part-time. This study proves that the vigor of regular and part-time teaching personnel was good, having scale response of agreed with a mean of 3.44. On the other hand, the absorption of regular teaching personnel was excellent, having a scale response of strongly agreed with a mean of 3.61 and for part-time were agreed with a mean of 3.34. Moreover, the dedication of regular and part-time teaching personnel was strongly agreed with a mean of 3.85 and 3.75, respectively. However, the intention turnover of regular teaching personnel was never with a mean of 1.35 and for part-time was sometimes with a mean of 1.58. Through Pearson correlation, the relationship was revealed that the computed value of 0.3990 is greater than the critical value of 0.1959 at 0.01 level of significance. Therefore, there is a statistically significant relationship between work engagement and intention turnover of regular and part-time teaching personnel at Southern Luzon State University., Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación de compromiso laboral sobre la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University (SLSU). Se utilizó una relación descriptiva-correlativa. Además, se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formateado en una Escala Likert de 4 puntos y se seleccionó un total de 172 profesores mediante un muestreo intencional que constaba de 86 personas a tiempo completo y 86 a tiempo parcial. Los datos recopilados se analizaron estadísticamente utilizando la media y la correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el vigor del personal docente regular y de medio tiempo estuvo de acuerdo con una media de 3.44 para ambas categorías. Además, los datos revelaron que la absorción regular estaba muy de acuerdo (M = 3.61) y a tiempo parcial (M = 3.34). También se reveló que la dedicación de la facultad regular y de medio tiempo estuvo muy de acuerdo con una media de 3.85 y 3.75 respectivamente. Sin embargo, la rotación de intenciones del personal docente regular  fue (M = 1.35) y, a veces, a tiempo parcial (M = 1.58). A través de la correlación de Pearson, la relación reveló que el valor calculado de 0.3990 es mayor que el valor crítico de 0.1959 a un nivel de significancia de 0.01. Por lo tanto, existe una relación estadísticamente significativa entre el compromiso laboral y la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University.

The purpose of this study is to explore the relationship of work engagement on intention turnover of regular and part-time teaching personnel in Southern Luzon State University (SLSU). This study used correlational design, involving 172 respondents consisting of 86 regular and 86 part-time. This study proves that the vigor of regular and part-time teaching personnel was good, having scale response of agreed with a mean of 3.44. On the other hand, the absorption of regular teaching personnel was excellent, having a scale response of strongly agreed with a mean of 3.61 and for part-time were agreed with a mean of 3.34. Moreover, the dedication of regular and part-time teaching personnel was strongly agreed with a mean of 3.85 and 3.75, respectively. However, the intention turnover of regular teaching personnel was never with a mean of 1.35 and for part-time was sometimes with a mean of 1.58. Through Pearson correlation, the relationship was revealed that the computed value of 0.3990 is greater than the critical value of 0.1959 at 0.01 level of significance. Therefore, there is a statistically significant relationship between work engagement and intention turnover of regular and part-time teaching personnel at Southern Luzon State University., Este estudio tuvo como objetivo determinar la relación de compromiso laboral sobre la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University (SLSU). Se utilizó una relación descriptiva-correlativa. Además, se utilizó un cuestionario de elaboración propia, formateado en una Escala Likert de 4 puntos y se seleccionó un total de 172 profesores mediante un muestreo intencional que constaba de 86 personas a tiempo completo y 86 a tiempo parcial. Los datos recopilados se analizaron estadísticamente utilizando la media y la correlación de Pearson. Los resultados revelaron que el vigor del personal docente regular y de medio tiempo estuvo de acuerdo con una media de 3.44 para ambas categorías. Además, los datos revelaron que la absorción regular estaba muy de acuerdo (M = 3.61) y a tiempo parcial (M = 3.34). También se reveló que la dedicación de la facultad regular y de medio tiempo estuvo muy de acuerdo con una media de 3.85 y 3.75 respectivamente. Sin embargo, la rotación de intenciones del personal docente regular  fue (M = 1.35) y, a veces, a tiempo parcial (M = 1.58). A través de la correlación de Pearson, la relación reveló que el valor calculado de 0.3990 es mayor que el valor crítico de 0.1959 a un nivel de significancia de 0.01. Por lo tanto, existe una relación estadísticamente significativa entre el compromiso laboral y la rotación de intenciones del personal docente regular y de medio tiempo en la Southern Luzon State University.

Introduction: The study of organizational and psychosocial aspects and their relationship with occupational health is not something new, although its importance and recognition has been acquired in recent years, as a consequence of important changes in organizations and globalization processes current. Objectives: To analyze the bibliographic production of psychosocial risks, mainly the mental load on university teachers Methodology: Through bibliographic review, with scientific bases and related studies in the area, it will be analyzed how the psychosocial risk factors of mental load influence university teaching staff Results: The bibliographic search showed that psychosocial risk factors can unleash a high mental and emotional burden on teachers that can affect their health and the development of their activities and working conditions, leading to disabilities and absenteeism, negatively impacting the occupational health and safety management of the country's Higher Education Institutions., Introducción: El estudio de los aspectos organizacionales y psicosociales y su relación con la salud laboral no es algo nuevo, aunque su importancia y reconocimiento se ha adquirido en los últimos años, como consecuencia de los importantes cambios en las organizaciones y de los procesos de globalización actual. Objetivos: Analizar la producción bibliográfica de los riesgos psicosociales, principalmente la carga mental en los docentes universitarios. Metodología: Mediante revisión bibliográfica, con bases científicas y estudios relacionados en el área, se analizarán cómo influyen los factores de riesgos psicosociales de carga mental en el personal docente universitario. Resultados: La búsqueda bibliográfica evidenció que los factores de riesgos psicosociales pueden desencadenar en el personal docente una alta carga mental y emocional que pueden afectar su salud y el desarrollo de sus actividades y condiciones laborales, conllevando a incapacidades y ausentismo, impactando negativamente el sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo de las Instituciones de Educación Superior del país.

Introduction: The study of organizational and psychosocial aspects and their relationship with occupational health is not something new, although its importance and recognition has been acquired in recent years, as a consequence of important changes in organizations and globalization processes current. Objectives: To analyze the bibliographic production of psychosocial risks, mainly the mental load on university teachers Methodology: Through bibliographic review, with scientific bases and related studies in the area, it will be analyzed how the psychosocial risk factors of mental load influence university teaching staff Results: The bibliographic search showed that psychosocial risk factors can unleash a high mental and emotional burden on teachers that can affect their health and the development of their activities and working conditions, leading to disabilities and absenteeism, negatively impacting the occupational health and safety management of the country's Higher Education Institutions., Introducción: El estudio de los aspectos organizacionales y psicosociales y su relación con la salud laboral no es algo nuevo, aunque su importancia y reconocimiento se ha adquirido en los últimos años, como consecuencia de los importantes cambios en las organizaciones y de los procesos de globalización actual. Objetivos: Analizar la producción bibliográfica de los riesgos psicosociales, principalmente la carga mental en los docentes universitarios. Metodología: Mediante revisión bibliográfica, con bases científicas y estudios relacionados en el área, se analizarán cómo influyen los factores de riesgos psicosociales de carga mental en el personal docente universitario. Resultados: La búsqueda bibliográfica evidenció que los factores de riesgos psicosociales pueden desencadenar en el personal docente una alta carga mental y emocional que pueden afectar su salud y el desarrollo de sus actividades y condiciones laborales, conllevando a incapacidades y ausentismo, impactando negativamente el sistema de gestión de seguridad y salud en el trabajo de las Instituciones de Educación Superior del país.