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The education system in Geneva, Switzerland, offers two organisationally contrasting modes of grouping students in secondary 1 education. Students either belong to schools which run a segmented system (students are grouped into two streams based on their academic level) or a more integrated system, with heterogeneous classes made up of ability groups for some subjects. Using longitudinal data, this article examines the impact of these two modes of grouping students and of within-school segregation on the way students are oriented in secondary 2 education. The results of a multilevel logistic regression analysis show that students attending the segmented system are less likely to be oriented towards a baccalaureate school, the most selective path of secondary 2 education. They also show that the effects of within-school segregation contribute to reinforcing inequalities between students: the likelihood of attending a baccalaureate school is much lower in classes with a high percentage of students from a disadvantaged background. Finally, they show that the negative effects of school segregation tend to be stronger in the segmented system., El sistema educativo en Ginebra, Suiza, ofrece dos modos organizativos para agrupar a los estudiantes de educación secundaria 1. Los estudiantes pertenecen a escuelas que tienen un sistema segmentado (se agrupan en dos corrientes según su nivel académico) o un sistema más integrado, con clases heterogéneas compuestas por grupos de habilidades para algunas materias. Utilizando datos longitudinales, este artículo examina el impacto de estos dos modos de agrupar a los estudiantes en la educación secundaria 2. Los resultados del análisis de regresión logística multinivel muestran que los estudiantes que asisten al sistema segmentado tienen menos probabilidades de estar orientados hacia una escuela de bachillerato, el camino más selectivo de la educación secundaria 2. También muestran que los efectos de la segregación dentro de la escuela contribuyen a reforzar las desigualdades entre los estudiantes: la probabilidad de asistir a una escuela de bachillerato es mucho menor en las clases con un alto porcentaje de estudiantes de origen desfavorecido. Finalmente, muestran que los efectos negativos de la segregación escolar tienden a ser más fuertes en el sistema segmentado.

L’ouvrage propose d’examiner l’ampleur et les sources des inégalités scolaires en Suisse. Chaque auteur s’attache à comprendre les conditions de la réussite et de l’échec scolaire. En quoi l’accès aux diplômes et la maîtrise des savoirs dépendent-ils de facteurs « collectifs » comme le groupe d’appartenance des élèves – être un homme ou une femme, d’origine sociale aisée ou modeste, de parents migrants ou non, etc. ? En quoi dépendent-ils aussi des politiques éducatives et des conditions d’apprentissage qui en découlent ? Les analyses portent sur les effets des politiques éducatives et identifient les facteurs qui favorisent, ou au contraire limitent, l’efficacité et l’équité de ces politiques. De ce point de vue, la diversité des systèmes éducatifs proposés par chaque canton en Suisse constitue un véritable « laboratoire scolaire » pour la sociologie de l’éducation, au sens où toutes les formes possibles d’organisation des scolarités sont présentes et peuvent ainsi être comparées pour rendre compte des mécanismes de production des inégalités scolaires.

L’ouvrage propose d’examiner l’ampleur et les sources des inégalités scolaires en Suisse. Chaque auteur s’attache à comprendre les conditions de la réussite et de l’échec scolaire. En quoi l’accès aux diplômes et la maîtrise des savoirs dépendent-ils de facteurs « collectifs » comme le groupe d’appartenance des élèves – être un homme ou une femme, d’origine sociale aisée ou modeste, de parents migrants ou non, etc. ? En quoi dépendent-ils aussi des politiques éducatives et des conditions d’apprentissage qui en découlent ? Les analyses portent sur les effets des politiques éducatives et identifient les facteurs qui favorisent, ou au contraire limitent, l’efficacité et l’équité de ces politiques. De ce point de vue, la diversité des systèmes éducatifs proposés par chaque canton en Suisse constitue un véritable « laboratoire scolaire » pour la sociologie de l’éducation, au sens où toutes les formes possibles d’organisation des scolarités sont présentes et peuvent ainsi être comparées pour rendre compte des mécanismes de production des inégalités scolaires.

L’ouvrage propose d’examiner l’ampleur et les sources des inégalités scolaires en Suisse. Chaque auteur s’attache à comprendre les conditions de la réussite et de l’échec scolaire. En quoi l’accès aux diplômes et la maîtrise des savoirs dépendent-ils de facteurs « collectifs » comme le groupe d’appartenance des élèves – être un homme ou une femme, d’origine sociale aisée ou modeste, de parents migrants ou non, etc. ? En quoi dépendent-ils aussi des politiques éducatives et des conditions d’apprentissage qui en découlent ? Les analyses portent sur les effets des politiques éducatives et identifient les facteurs qui favorisent, ou au contraire limitent, l’efficacité et l’équité de ces politiques. De ce point de vue, la diversité des systèmes éducatifs proposés par chaque canton en Suisse constitue un véritable « laboratoire scolaire » pour la sociologie de l’éducation, au sens où toutes les formes possibles d’organisation des scolarités sont présentes et peuvent ainsi être comparées pour rendre compte des mécanismes de production des inégalités scolaires.

L’ouvrage propose d’examiner l’ampleur et les sources des inégalités scolaires en Suisse. Chaque auteur s’attache à comprendre les conditions de la réussite et de l’échec scolaire. En quoi l’accès aux diplômes et la maîtrise des savoirs dépendent-ils de facteurs « collectifs » comme le groupe d’appartenance des élèves – être un homme ou une femme, d’origine sociale aisée ou modeste, de parents migrants ou non, etc. ? En quoi dépendent-ils aussi des politiques éducatives et des conditions d’apprentissage qui en découlent ? Les analyses portent sur les effets des politiques éducatives et identifient les facteurs qui favorisent, ou au contraire limitent, l’efficacité et l’équité de ces politiques. De ce point de vue, la diversité des systèmes éducatifs proposés par chaque canton en Suisse constitue un véritable « laboratoire scolaire » pour la sociologie de l’éducation, au sens où toutes les formes possibles d’organisation des scolarités sont présentes et peuvent ainsi être comparées pour rendre compte des mécanismes de production des inégalités scolaires.

L’ouvrage propose d’examiner l’ampleur et les sources des inégalités scolaires en Suisse. Chaque auteur s’attache à comprendre les conditions de la réussite et de l’échec scolaire. En quoi l’accès aux diplômes et la maîtrise des savoirs dépendent-ils de facteurs « collectifs » comme le groupe d’appartenance des élèves – être un homme ou une femme, d’origine sociale aisée ou modeste, de parents migrants ou non, etc. ? En quoi dépendent-ils aussi des politiques éducatives et des conditions d’apprentissage qui en découlent ? Les analyses portent sur les effets des politiques éducatives et identifient les facteurs qui favorisent, ou au contraire limitent, l’efficacité et l’équité de ces politiques. De ce point de vue, la diversité des systèmes éducatifs proposés par chaque canton en Suisse constitue un véritable « laboratoire scolaire » pour la sociologie de l’éducation, au sens où toutes les formes possibles d’organisation des scolarités sont présentes et peuvent ainsi être comparées pour rendre compte des mécanismes de production des inégalités scolaires.

L’ouvrage propose d’examiner l’ampleur et les sources des inégalités scolaires en Suisse. Chaque auteur s’attache à comprendre les conditions de la réussite et de l’échec scolaire. En quoi l’accès aux diplômes et la maîtrise des savoirs dépendent-ils de facteurs « collectifs » comme le groupe d’appartenance des élèves – être un homme ou une femme, d’origine sociale aisée ou modeste, de parents migrants ou non, etc. ? En quoi dépendent-ils aussi des politiques éducatives et des conditions d’apprentissage qui en découlent ? Les analyses portent sur les effets des politiques éducatives et identifient les facteurs qui favorisent, ou au contraire limitent, l’efficacité et l’équité de ces politiques. De ce point de vue, la diversité des systèmes éducatifs proposés par chaque canton en Suisse constitue un véritable « laboratoire scolaire » pour la sociologie de l’éducation, au sens où toutes les formes possibles d’organisation des scolarités sont présentes et peuvent ainsi être comparées pour rendre compte des mécanismes de production des inégalités scolaires.

Pour dépasser les idées reçues et les a priori que cette institution suscite, voici une présentation à la fois précise et concise de l’enseignement primaire et secondaire en France aujourd’hui. Missions, organisation, acteurs, bilans des différentes réformes, questions de société... Les informations essentielles sont livrées afin de mieux comprendre cette école que l’on dit en crise.

Pour dépasser les idées reçues et les a priori que cette institution suscite, voici une présentation à la fois précise et concise de l’enseignement primaire et secondaire en France aujourd’hui. Missions, organisation, acteurs, bilans des différentes réformes, questions de société... Les informations essentielles sont livrées afin de mieux comprendre cette école que l’on dit en crise.

Pour dépasser les idées reçues et les a priori que cette institution suscite, voici une présentation à la fois précise et concise de l’enseignement primaire et secondaire en France aujourd’hui. Missions, organisation, acteurs, bilans des différentes réformes, questions de société... Les informations essentielles sont livrées afin de mieux comprendre cette école que l’on dit en crise.

Au sein de cette thèse, nous essayons de comprendre à travers la trajectoire objective et subjective des jeunes leur accès à l'université. Plus précisément, nous dressons un état des lieux des inégalités d'accès à l'université en Communauté française de Belgique en fonction de l'origine socioculturelle des étudiants, de leur sexe et de leur parcours scolaire antérieur. En outre, nous nous penchons sur les représentations des acteurs quant à l'enseignement supérieur, à ses différents types et filières ainsi qu'aux stratégies des acteurs face à l'orientation au sein du supérieur. Par ailleurs, adoptant une vision "élargie" de la notion d'accès, nous nous penchons également au sein de cette recherche sur les processus d'affiliations (et de pré-affiliation) des jeunes au sein de l'enseignement supérieur. D'un point de vue méthodologique, nous avons réalisé (dans le cadre d'une recherche collective) une enquête quantitative auprès de 2147 jeunes de dernière année secondaire et une enquête qualitative auprès de 32 jeunes de dernière année secondaire (rencontrés à trois reprises)., (SOC 3) -- UCL, 2012

Tout au long de leur existence, les individus suivent des chemins singuliers dont les trajectoires ne sont pas le simple fait de la seule volonté ou du hasard. Ces cheminements se révèlent souvent générateurs d'inégalités entre individus, notamment au cours des transitions des âges de la vie (enfance, adolescence, âge adulte, grand âge), ou lors de différentes étapes (mariage, divorce, deuil, etc). C'est afin de mieux comprendre les modalités et les combinaisons d'influence à l'origine des inégalités dans les parcours de vie, que les éditeurs de cet ouvrage ont réuni des chercheurs issus des sciences psychologiques, sociales et économiques, afin de croiser leurs regards sur la manière dont ces inégalités se creusent ou se réduisent au fil des trajectoires. Cet ouvrage interdisciplinaire met en relief la richesse d'une approche des inégalités dans la perspective dynamique du parcours de vie.

Collection : L'éducateur, Collection : L'éducateur, Contient une table des matières, Avec mode texte, Enquêtes