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The purpose of this research was to evaluate the use of a Virtual Learning Environments (VLEs) evaluation instrument, specifically the DELES (Distance Education Learning Environments Survey) for the European Inclusive Education Project called "LOVEDISTANCE" (Learning Optimization and Academic Inclusion Via Equitable Distance Teaching and Learning). The initial assumption is that the instrument may be useful, but it is outdated and not necessarily focused on the objectives of the LOVEDISTANCE project, in particular that of Inclusive Education. The academic exercise was carried out at Levinsky University, in Tel Aviv, Israel, and the analysis of the information was done with a quantitative- qualitative approach, where in a first part the measure of consensus among experts was used to measure the statistical reliability of the experts' answers, and then an analysis of variance (ANOVA) was performed to determine if there were significant differences between the groups' means; subsequently, a detailed qualitative analysis of the observations was carried out based on three axes of analysis: considerations of the research exercise, profile of the researchers, and analysis of each scale of the instrument. Some of the most relevant conclusions were that the instrument is, for the most part, useful for the purposes of the LOVEDISTANCE project, but it needs improvement with regard to the following scales: relevance of learning to the learner, instructor support, and measurement of learner autonomy., Esta investigación tuvo por objetivo valorar la utilización de un Instrumento para la evaluación de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA), específicamente el DELES (Distance Education Learning Environments Survey) para el Proyecto Europeo de Educación Inclusiva denominado LOVEDISTANCE (Learning Optimization and Academic Inclusion Via Equitative Distance Teaching and Learning). El supuesto inicial es que el instrumento puede ser útil, pero está desactualizado y no necesariamente enfocado a los objetivos del proyecto LOVEDISTANCE, en particular al de Educación Inclusiva. El ejercicio académico se llevó a cabo en la Universidad de Levinsky, en Tel Aviv, Israel, y el análisis de la información se hizo con un enfoque cuanti-cualitativo, donde se utilizó, en una primera parte, la medida del consenso entre expertos para medir la fiabilidad estadística de las respuestas de los expertos, y después se realizó un análisis de la varianza (ANOVA) para determinar si existían diferencias significativas entre las medias de los grupos; posteriormente, se hizo un análisis cualitativo pormenorizado de las observaciones a partir de tres ejes de análisis: consideraciones del ejercicio investigativo, perfil de los investigadores y análisis de cada escala del instrumento. Algunas de las conclusiones más relevantes fueron que el instrumento es, en su mayoría, útil para los propósitos del proyecto LOVEDISTANCE, pero precisa mejoras en lo referido a las siguientes escalas: relevancia del aprendizaje para el alumno, apoyo por parte del instructor y la medición en la autonomía del estudiante.

This work analyses Neurolinguistic Programming (NLP) as a communication strategy that improves the students' internal strengths and enhances their intrapersonal skills, positively affecting their learning process and academic performance in Virtual Learning Environments (VLE). Likewise, the population for this study comprises students of the ECA-UNED Marketing Chair enrolled during the third quarter of 2021. This way, a quantitative research approach is carried out with an experimental and correlational design. Moreover, students select the answer with the highest level on the Likert scale before the indicators that measure the interpersonal skills of the experimental group. As a result, they obtained a higher average percentage, comparatively, with the control group, which shows a significant difference in favor of the experimental group that underwent NLP techniques. Because of the results, it is concluded that Neurolinguistic Programming positively affects students' intrapersonal skills in indicators such as self-motivation, self-performance, self-regulation, and self-control, among others. Furthermore, PNL is also an excellent communication strategy for working collaboratively in interaction with the facilitators and VLE students., A experiência analisa a Programação Neurolinguística (PNL) como uma estratégia de comunicação que melhora os pontos fortes internos dos estudantes e melhora suas habilidades intrapessoais, o que tem um efeito positivo em seu processo de aprendizagem e desempenho acadêmico em Ambientes Virtuais de Aprendizagem (EVA). A população para este estudo é constituída pelas pessoas estudantes da Cátedra de Marketing ECA-UNED matriculados durante o terceiro quadrimestre de 2021. Assim, é realizada uma abordagem de pesquisa quantitativa com um desenho experimental e correlacional. Além disso, os alunos selecionam a resposta com o nível mais alto da escala Likert para os indicadores que medem as habilidades intrapessoais do grupo experimental, obtendo uma porcentagem maior na média deste, em comparação com o grupo de controle, o que mostra uma diferença significativa a favor do grupo experimental que foi submetido às técnicas de PNL. Em virtude dos resultados, conclui-se que a Programação Neurolinguística tem um efeito positivo sobre as habilidades intrapessoais das pessoas estudantes, em indicadores como automotivação, auto desempenho, autorregulação, autocontrole, entre outros, sendo também uma excelente estratégia de comunicação para trabalhar colaborativamente na interação com facilitadores e discentes a partir da EVA., En la experiencia se analiza la Programación Neurolingüística (PNL) como una estrategia de comunicación que viene a mejorar las fortalezas internas del estudiantado y la potenciación de sus habilidades intrapersonales, lo cual tiene un efecto positivo en su proceso de aprendizaje y el rendimiento académico desde los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA). Asimismo, la población para este estudio está constituida por las personas estudiantes de la Cátedra de Mercadeo ECA-UNED matriculados durante el tercer cuatrimestre 2021. De este modo, se lleva a cabo un enfoque de investigación cuantitativo con un diseño experimental y correlacional. Aunado a esto, las personas estudiantes seleccionan la respuesta con el máximo nivel de la escala de Likert ante los indicadores que miden las habilidades intrapersonales del grupo experimental, obteniendo un mayor porcentaje en la media de este, comparativamente, con el grupo control, lo cual evidencia una diferencia significativa a favor del grupo experimental que se sometió a las técnicas de la PNL. En virtud de los resultados, se concluye que la Programación Neurolingüística tiene un efecto positivo sobre las habilidades intrapersonales de las personas estudiantes, en los indicadores como automotivación, autodesempeño, autorregulación, autocontrol, entre otros, siendo además una excelente estrategia de comunicación para trabajar de manera colaborativa en interacción con los facilitadores y el estudiantado desde los EVA.

A lo largo de este documento se aborda el uso de aplicativos en entornos virtuales de aprendizaje para mejorar la experiencia educativa en la educación básica con ejemplificaciones en plataformas como Moodle, Microsoft Teams y Blackboard Collaborate. Se plantea como pregunta de investigación los beneficios de utilizar estas herramientas, cómo los docentes pueden implementarlas y qué tipos de aplicativos son recomendados entendiendo que estos necesitan un grado de escalabilidad y flexibilidad para el estudiantado. Además, se mencionan los criterios específicos para evaluar la factibilidad, confiabilidad, viabilidad y alcance de un proyecto educativo en el que se usen recursos en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), así como la importancia de seguir los principios declarativos e institucionales definidos por las facultades de Educación. El objetivo del documento ha sido compilar a partir del cuestionamiento, una serie de ejemplos que puedan ser de utilidad para el uso de los recursos educativos de aprendizaje a través de las Técnicas de Innovación a incorporarse en los EVA., Throughout this document, the use of applications in virtual learning environments to improve the educational experience in basic education is addressed with examples in platforms such as Moodle, Microsoft Teams and Blackboard Collaborate. The benefits of using these tools, how teachers can implement them and what types of applications are recommended, understanding that they need a degree of scalability and flexibility for the student body, is posed as a research question. In addition, the specific criteria to evaluate the feasibility, reliability, viability and scope of an educational project in which resources are used in a Virtual Learning Environment (EVA) are mentioned, as well as the importance of following the declarative and institutional principles defined by the faculties of Education. The objective of the document has been to compile from the questioning, a series of examples that may be useful for the use of educational learning resources through the Innovation Techniques to be incorporated into the EVA., Neste documento, é abordado o uso de aplicativas em ambientes virtuais de aprendizagem para melhorar a experiência educacional na educação básica é abordado com exemplos em plataformas como Moodle, Microsoft Teams e Blackboard Collaborate. Os benefícios do uso dessas ferramentas, como os professores podem implementá-las e que tipos de aplicativos são recomendados, entendendo que elas precisam de um grau de escalabilidade e flexibilidade para o corpo discente, é colocada como uma questão de pesquisa. Além disso, são mencionados os critérios específicos para avaliar a viabilidade, confiabilidade, viabilidade e abrangência de um projeto educacional em que os recursos são utilizados em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (EVA), bem como a importância de seguir os princípios declarativos e institucionais definidos pelas faculdades de Educação. O objetivo do documento foi compilar, a partir do questionamento, uma série de exemplos que podem ser úteis para o uso de recursos educacionais de aprendizagem por meio das Técnicas de Inovação a serem incorporadas ao EVA.

A lo largo de este documento se aborda el uso de aplicativos en entornos virtuales de aprendizaje para mejorar la experiencia educativa en la educación básica con ejemplificaciones en plataformas como Moodle, Microsoft Teams y Blackboard Collaborate. Se plantea como pregunta de investigación los beneficios de utilizar estas herramientas, cómo los docentes pueden implementarlas y qué tipos de aplicativos son recomendados entendiendo que estos necesitan un grado de escalabilidad y flexibilidad para el estudiantado. Además, se mencionan los criterios específicos para evaluar la factibilidad, confiabilidad, viabilidad y alcance de un proyecto educativo en el que se usen recursos en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), así como la importancia de seguir los principios declarativos e institucionales definidos por las facultades de Educación. El objetivo del documento ha sido compilar a partir del cuestionamiento, una serie de ejemplos que puedan ser de utilidad para el uso de los recursos educativos de aprendizaje a través de las Técnicas de Innovación a incorporarse en los EVA., Throughout this document, the use of applications in virtual learning environments to improve the educational experience in basic education is addressed with examples in platforms such as Moodle, Microsoft Teams and Blackboard Collaborate. The benefits of using these tools, how teachers can implement them and what types of applications are recommended, understanding that they need a degree of scalability and flexibility for the student body, is posed as a research question. In addition, the specific criteria to evaluate the feasibility, reliability, viability and scope of an educational project in which resources are used in a Virtual Learning Environment (EVA) are mentioned, as well as the importance of following the declarative and institutional principles defined by the faculties of Education. The objective of the document has been to compile from the questioning, a series of examples that may be useful for the use of educational learning resources through the Innovation Techniques to be incorporated into the EVA., Neste documento, é abordado o uso de aplicativas em ambientes virtuais de aprendizagem para melhorar a experiência educacional na educação básica é abordado com exemplos em plataformas como Moodle, Microsoft Teams e Blackboard Collaborate. Os benefícios do uso dessas ferramentas, como os professores podem implementá-las e que tipos de aplicativos são recomendados, entendendo que elas precisam de um grau de escalabilidade e flexibilidade para o corpo discente, é colocada como uma questão de pesquisa. Além disso, são mencionados os critérios específicos para avaliar a viabilidade, confiabilidade, viabilidade e abrangência de um projeto educacional em que os recursos são utilizados em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (EVA), bem como a importância de seguir os princípios declarativos e institucionais definidos pelas faculdades de Educação. O objetivo do documento foi compilar, a partir do questionamento, uma série de exemplos que podem ser úteis para o uso de recursos educacionais de aprendizagem por meio das Técnicas de Inovação a serem incorporadas ao EVA.

The present study is aimed at diagnosing the application of teaching and innovative pedagogical strategies in virtual learning environments of higher education institutions in the city of Loja in the academic period April - September 2023, to carry out this descriptive analysis, we chose a deductive approach with a quantitative method, using surveys as the main means of collecting data, and a questionnaire as the main instrument, likewise, the population included 256 teachers belonging to two technological higher institutes and a university, all from the city of Loja , from which a sample of 83 teachers was selected. In short, it is concluded that the most used teaching pedagogical strategy within the participating institutions is “Communication Channels”, which corresponds to the State Higher Technological Institute, since they contribute to the exchange of information, creating interaction between teachers and students. , allowing it to become a space for the construction of knowledge for students, it was identified that the least used teaching pedagogical strategy is, in the same way "communication channels" that corresponds to the Instituto Superior Tecnológico Particular, presenting significant discoveries about the preferences and pedagogical methods in the analyzed environment, establishing a base foundation for future research and improvements in teaching tactics., El presente estudio se orienta en diagnosticar la aplicación de estrategias pedagógicas docentes e innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje de instituciones de educación superior de la ciudad de Loja en el periodo académico abril - septiembre 2023, para realizar este análisis de carácter descriptivo, se optó por un enfoque deductivo con un método cuantitativo, empleando encuestas como el principal medio para recopilar datos, y un cuestionario como el instrumento principal, asimismo, la población comprendió a 256 docentes pertenecientes a dos institutos superiores tecnológicos y una universidad, todos de la ciudad de Loja, de los cuales se seleccionó una muestra de 83 docentes. En definitiva, se concluye que la estrategia pedagógica docente más utilizada dentro de las instituciones participantes, es “Canales de comunicación”, que corresponde al Instituto Superior Tecnológico de Estado, dado que los mismos contribuyen al intercambio de información, creando interacción entre docentes y estudiantes, permitiendo convertirse en un espacio de construcción de conocimiento para los estudiantes, se identificó que la estrategia pedagógica docente menos utilizada es, de la misma manera ”canales de comunicación” que corresponde al Instituto Superior Tecnológico Particular, presentando descubrimientos significativos acerca de las preferencias y métodos pedagógicos en el entorno analizado, estableciendo un fundamento base para investigaciones futuras y perfeccionamientos en las tácticas de enseñanza.

A large part of the measures that countries adopted in the face of the pandemic crisis today are related to the suspension of face-to-face classes and it is here where virtuality acquires particular relevance. The traditional classroom is a potential source of contagion and, therefore, preventive measures against the transmission of this virus have included among their first actions the cancellation of face-to-face classes at all levels. For this reason, for several months we have had millions of people facing a new way of teaching and learning. The present research aimed to analyze virtual environments as an alternative solution to teaching-learning processes in times of pandemic, a non-experimental methodology was used, under a descriptive quantitative approach. Based on the results, it was possible to show that virtual learning environments have been an option for the majority of students, with advantages such as time to work or carry out other activities, saving money and organization through established work schedules, and an obstacle to Others, who do not have access to the internet or have the necessary resources to attend virtual classes, existing inequalities in the use of digital pedagogical technologies and resources, these inconveniences are manifested in relation to the type of management, educational level, the socioeconomic situation of the students, academic performance and support from the student's family., Gran parte de las medidas que los países adoptaron ante la crisis de la pandemia en la actualidad se relacionan con la suspensión de clases presenciales y es aquí donde la virtualidad adquiere particular relevancia. El salón tradicional de clases es un potencial foco de contagio y, por esto, las medidas preventivas contra la transmisión de este virus han incluido entre sus primeras acciones la cancelación de las clases presenciales a todos los niveles. Por esto, durante varios meses hemos tenido a millones de personas enfrentándose a un nuevo modo de enseñar y aprender. La presente investigación tuvo como objetivo analizar los entornos virtuales como una alternativa de solución a los procesos de enseñanza-aprendizaje en tiempos de pandemia, se empleó una metodología no experimental, bajo un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo. En base a los resultados se pudo evidenciar que los entornos virtuales de aprendizaje han sido una opción para la mayoría de estudiantes, con ventajas como tiempo para trabajar o realizar otras actividades, ahorro de dinero y organización mediante cronogramas de trabajo establecidos, y un obstáculo para otros, quienes no tienen acceso a internet ni cuentan con los recursos necesarios para asistir a las clases virtuales, las desigualdades existentes en cuanto al uso de tecnologías y recursos pedagógicos digitales, estos inconvenientes se manifiestan en relación con el tipo de gestión, el nivel educativo, la situación socioeconómica de los estudiantes, el rendimiento académico y el apoyo por parte de la familia del estudiante.

The article discusses the processes of construction of evaluative judgment in the training of virtual tutors. It analyzes a postgraduate training proposal called "Tutor training for virtual environments" issued by the School of Medicine of the Universidad Nacional del Nordeste, Argentina. The aim is to identify and analyze the evaluation system, addressing its fundamental structuring factors in learning activities, which promote the development of the subject's ability to make decisions on the quality of his/her own performance and that of others. These are evidenced in the metacognitive narratives of the trainees, through e-portfolios, which were recovered and approached from the case study and the qualitative and interpretative approach. It is pointed out that, in the training of the tutor for virtual learning environments, it is key to work on the development of evaluative judgment, since it is the tutor who mediates, accompanies and evaluates the student learning processes. These evaluation processes require the integration of ethical, democratic and learning-related judgments rather than the punishment of errors., El artículo plantea los procesos de construcción del juicio evaluativo en la formación de tutores virtuales. Se analiza una propuesta formativa de posgrado denominada “La formación del tutor para entornos virtuales” emitida por la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional del Nordeste, Argentina. Se pretende identificar y analizar el sistema de evaluación, abordando sus estructurantes fundamentales en actividades de aprendizaje, que propicien el desarrollo de la capacidad del sujeto para tomar decisiones sobre la calidad de su propio desempeño y de los otros. Los mismos se evidencian en las narrativas metacognitivas de los cursantes, a través de e-portfolios, que fueron recuperadas y abordadas desde el estudio de casos y el enfoque cualitativo e interpretativo. Se señala que, en la formación del tutor para entornos virtuales de aprendizaje es clave trabajar el desarrollo del juicio evaluativo puesto que, es este quien media, acompaña y evalúa los procesos de aprendizajes estudiantiles. Dichos procesos de evaluación requieren de la integración de juicios éticos, democráticos y vinculados al aprendizaje más que de la punición de errores.

The present study is aimed at diagnosing the application of teaching and innovative pedagogical strategies in virtual learning environments of higher education institutions in the city of Loja in the academic period April - September 2023, to carry out this descriptive analysis, we chose a deductive approach with a quantitative method, using surveys as the main means of collecting data, and a questionnaire as the main instrument, likewise, the population included 256 teachers belonging to two technological higher institutes and a university, all from the city of Loja , from which a sample of 83 teachers was selected. In short, it is concluded that the most used teaching pedagogical strategy within the participating institutions is “Communication Channels”, which corresponds to the State Higher Technological Institute, since they contribute to the exchange of information, creating interaction between teachers and students. , allowing it to become a space for the construction of knowledge for students, it was identified that the least used teaching pedagogical strategy is, in the same way "communication channels" that corresponds to the Instituto Superior Tecnológico Particular, presenting significant discoveries about the preferences and pedagogical methods in the analyzed environment, establishing a base foundation for future research and improvements in teaching tactics., El presente estudio se orienta en diagnosticar la aplicación de estrategias pedagógicas docentes e innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje de instituciones de educación superior de la ciudad de Loja en el periodo académico abril - septiembre 2023, para realizar este análisis de carácter descriptivo, se optó por un enfoque deductivo con un método cuantitativo, empleando encuestas como el principal medio para recopilar datos, y un cuestionario como el instrumento principal, asimismo, la población comprendió a 256 docentes pertenecientes a dos institutos superiores tecnológicos y una universidad, todos de la ciudad de Loja, de los cuales se seleccionó una muestra de 83 docentes. En definitiva, se concluye que la estrategia pedagógica docente más utilizada dentro de las instituciones participantes, es “Canales de comunicación”, que corresponde al Instituto Superior Tecnológico de Estado, dado que los mismos contribuyen al intercambio de información, creando interacción entre docentes y estudiantes, permitiendo convertirse en un espacio de construcción de conocimiento para los estudiantes, se identificó que la estrategia pedagógica docente menos utilizada es, de la misma manera ”canales de comunicación” que corresponde al Instituto Superior Tecnológico Particular, presentando descubrimientos significativos acerca de las preferencias y métodos pedagógicos en el entorno analizado, estableciendo un fundamento base para investigaciones futuras y perfeccionamientos en las tácticas de enseñanza.

This article aims to raise the theoretical orientations that in the classroom direct pedagogical processes for the promotion of critical thinking of students in the area of Social Sciences, through Visual Learning Environments (EVA) with gamification strategies, within the framework of a constructivist pedagogical model. Developing critical thinking and, simultaneously, interested students in the use and management of tools and resources provided by ICT Information and Communication Technologies is one of the most relevant challenges that schools and teachers currently have in Colombia. It is equally important to prioritize the search for didactic and technological strategies that contribute to this purpose, so for this case we opt for the combination of the use of technology and the game based on gamification in a perspective of integration of theory and praxis. The article is inserted in the development of qualitative methodological processes connected to the search, organization and selection of information from which the theoretical construct of which it is realized in this is elaborated., El presente artículo tiene como objetivo, plantear las orientaciones teóricas que en el aula de clases encaminan procesos pedagógicos para el fomento del pensamiento crítico de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales, a través de Entornos Visuales de Aprendizaje (EVA) con estrategias de gamificación, en el marco de un modelo pedagógico constructivista. Desarrollar el pensamiento crítico y, simultáneamente, interesar a los estudiantes en el uso y manejo de herramientas y recursos proporcionados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, es uno de los más relevantes desafíos que en la actualidad tienen la escuela y los docentes en Colombia. Es igualmente importante, priorizar la búsqueda de estrategias didácticas y tecnológicas que contribuyan a esta finalidad, por lo que para el caso se opta por la combinación del uso de la tecnología y el juego basado en la gamificación en una perspectiva de integración de la teoría y la praxis. El artículo se inserta en el desarrollo de los procesos metodológicos cualitativos conectados a la búsqueda, organización y selección de información a partir de la cual se elabora el constructo teórico del que se da cuenta en este.

This article aims to raise the theoretical orientations that in the classroom direct pedagogical processes for the promotion of critical thinking of students in the area of Social Sciences, through Visual Learning Environments (EVA) with gamification strategies, within the framework of a constructivist pedagogical model. Developing critical thinking and, simultaneously, interested students in the use and management of tools and resources provided by ICT Information and Communication Technologies is one of the most relevant challenges that schools and teachers currently have in Colombia. It is equally important to prioritize the search for didactic and technological strategies that contribute to this purpose, so for this case we opt for the combination of the use of technology and the game based on gamification in a perspective of integration of theory and praxis. The article is inserted in the development of qualitative methodological processes connected to the search, organization and selection of information from which the theoretical construct of which it is realized in this is elaborated., El presente artículo tiene como objetivo, plantear las orientaciones teóricas que en el aula de clases encaminan procesos pedagógicos para el fomento del pensamiento crítico de los estudiantes en el área de Ciencias Sociales, a través de Entornos Visuales de Aprendizaje (EVA) con estrategias de gamificación, en el marco de un modelo pedagógico constructivista. Desarrollar el pensamiento crítico y, simultáneamente, interesar a los estudiantes en el uso y manejo de herramientas y recursos proporcionados por las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC, es uno de los más relevantes desafíos que en la actualidad tienen la escuela y los docentes en Colombia. Es igualmente importante, priorizar la búsqueda de estrategias didácticas y tecnológicas que contribuyan a esta finalidad, por lo que para el caso se opta por la combinación del uso de la tecnología y el juego basado en la gamificación en una perspectiva de integración de la teoría y la praxis. El artículo se inserta en el desarrollo de los procesos metodológicos cualitativos conectados a la búsqueda, organización y selección de información a partir de la cual se elabora el constructo teórico del que se da cuenta en este.

The COVID-19 came to change the world and, in particular, the teaching and learning processes in both business and education. Universities in their face-to-face programs had to resort to technological tools to mediate the interaction between students and teachers; this represented a challenge for teachers to incorporate the use of virtual learning environments in their knowledge transfer processes. An electronic leadership is needed to help and promote the adaptability of this new way of working in higher education. This article aims to describe the experience of designing virtual learning environments for the subjects of Organizational Learning and Knowledge Management and Innovation in the first and second academic period of 2020. The article is developed through the narrative of the teacher and students, on the use and appropriation of e-leadership concepts for the teaching process in the virtual learning classroom., El covid-19 llegó para cambiar el mundo y, en especial, los procesos de enseñanza y aprendizaje tanto en el ámbito empresarial como en el educativo. Las universidades en sus programas presenciales tuvieron que recurrir a herramientas tecnológicas, que permitieran mediar la interacción entre estudiantes y docentes; esto represento un desafío para los docentes al incorporar en sus procesos de transferencia de conocimiento el uso de los entornos virtuales de aprendizaje. Se necesita de un liderazgo electrónico que ayude y promueva la adaptabilidad de esta nueva forma de trabajo en la educación superior. Este artículo tiene como objetivo describir la experiencia de diseño de entornos virtuales de aprendizaje para las asignaturas de Aprendizaje Organizacional y Gestión del Conocimiento e Innovación en el primer y segundo periodo académico de 2020. El texto se desarrolla a través de la narrativa del profesor y estudiantes, sobre el uso y apropiación de conceptos del liderazgo electrónico para el proceso de enseñanza en el aula virtual de aprendizaje.

Background: Teachers must have the ability to provide strategies that help their students to develop the essential competencies to develop in the new virtual reality. Objective: To analyze how the use of virtual learning environments (VLE) by teachers of Social Studies enables the development of critical thinking in high school students in a public institution in the city of Cuenca. Methodology: The study adopted a qualitative approach and the design was a case study. The intervention population consisted of 5 teachers of the “Herlinda Toral Educational Unit”, with whom semi-structured interviews and a classroom observation record were applied. Results: The teachers of the "Herlinda Toral" Educational Unit promote the development of critical thinking in the subject of social studies through the VLE. This is done through the following actions: they refer to the social, historical and political context of the topics addressed in class, they use critical vocabulary, and they formulate questions for students to identify all the information contained in the texts or to incorporate and classify information. Conclusion: The VLEs prevented education from stopping during the pandemic; they also developed the autonomy of certain students, promoted greater interactivity in classes, and enhanced critical thinking by allowing teachers to upload material that enables students to analyze, classify, and discuss it.

The purpose was to implement virtual learning environments in teacher training at the Escuela Normal Superior Educational Institution in the municipality of San Juan del Cesar, La Guajira. Methodologically it was oriented in the qualitative paradigm; the phenomenological method was applied; the population consisted of 28 students, eight teachers, and one administrator; the notebook and the technique of focus groups were used as instruments. The results were optimal in the teaching-learning process, allowing space for analysis, reflection, understanding, and evaluation; teachers updated their knowledge in the presentation of didactic strategies through ICT, innovating their teaching methods. It was concluded that the academic performance of the students improved; in the teachers, the culmination of the academic period without setbacks was evidenced; the coordination also had pertinent and generalized information regarding the result of academic processes in an effective manner., O objetivo era implementar ambientes virtuais de aprendizagem no treinamento de professores na Escuela Normal Superior Instituição de ensino do município de San Juan do Cesar, La Guajira. Metodologicamente foi orientado no paradigma qualitativo; o método fenomenológico foi aplicado; a população consistia de 28 alunos, 8 professores e um administrador; como instrumentos foram utilizados o caderno e a técnica de grupos focais. Os resultados foram ótimos no processo ensino-aprendizagem, permitindo um espaço para análise, reflexão, compreensão e avaliação; os professores atualizaram seus conhecimentos na apresentação de estratégias de ensino através das TIC, inovando seus métodos de ensino. Concluiu-se que o desempenho acadêmico dos alunos melhorou; foi evidenciado nos professores, o auge do período acadêmico sem contratempos; as coordenações também tiveram informações relevantes e generalizadas sobre o resultado dos processos acadêmicos de maneira eficaz., El propósito fue implementar entornos virtuales de aprendizaje en la formación de maestros en la Institución Educativa Escuela Normal Superior del municipio de San Juan del Cesar, La Guajira. Metodológicamente, se orientó en el paradigma cualitativo; se aplicó el método fenomenológico; la población estuvo conformada por 28 estudiantes, ocho docentes y un administrador; se utilizó como instrumentos, el cuaderno de notas y la técnica de los grupos de enfoque.Los resultados fueron óptimos en el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo un espacio para el análisis, la reflexión, comprensión y evaluación; los docentes actualizaron sus conocimientos en la presentación de estrategiasdidácticas a través de las TIC, innovando sus métodos de enseñanza. Se concluyó que mejoró el rendimiento académico de los estudiantes; en los docentes, se evidenció la culminación del periodo académico sin contratiempo; también las coordinaciones tuvieron información pertinente y generalizada con respecto al resultado de procesos académicos, de manera eficaz.

The purpose was to implement virtual learning environments in teacher training at the Escuela Normal Superior Educational Institution in the municipality of San Juan del Cesar, La Guajira. Methodologically it was oriented in the qualitative paradigm; the phenomenological method was applied; the population consisted of 28 students, eight teachers, and one administrator; the notebook and the technique of focus groups were used as instruments. The results were optimal in the teaching-learning process, allowing space for analysis, reflection, understanding, and evaluation; teachers updated their knowledge in the presentation of didactic strategies through ICT, innovating their teaching methods. It was concluded that the academic performance of the students improved; in the teachers, the culmination of the academic period without setbacks was evidenced; the coordination also had pertinent and generalized information regarding the result of academic processes in an effective manner., O objetivo era implementar ambientes virtuais de aprendizagem no treinamento de professores na Escuela Normal Superior Instituição de ensino do município de San Juan do Cesar, La Guajira. Metodologicamente foi orientado no paradigma qualitativo; o método fenomenológico foi aplicado; a população consistia de 28 alunos, 8 professores e um administrador; como instrumentos foram utilizados o caderno e a técnica de grupos focais. Os resultados foram ótimos no processo ensino-aprendizagem, permitindo um espaço para análise, reflexão, compreensão e avaliação; os professores atualizaram seus conhecimentos na apresentação de estratégias de ensino através das TIC, inovando seus métodos de ensino. Concluiu-se que o desempenho acadêmico dos alunos melhorou; foi evidenciado nos professores, o auge do período acadêmico sem contratempos; as coordenações também tiveram informações relevantes e generalizadas sobre o resultado dos processos acadêmicos de maneira eficaz., El propósito fue implementar entornos virtuales de aprendizaje en la formación de maestros en la Institución Educativa Escuela Normal Superior del municipio de San Juan del Cesar, La Guajira. Metodológicamente, se orientó en el paradigma cualitativo; se aplicó el método fenomenológico; la población estuvo conformada por 28 estudiantes, ocho docentes y un administrador; se utilizó como instrumentos, el cuaderno de notas y la técnica de los grupos de enfoque.Los resultados fueron óptimos en el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo un espacio para el análisis, la reflexión, comprensión y evaluación; los docentes actualizaron sus conocimientos en la presentación de estrategiasdidácticas a través de las TIC, innovando sus métodos de enseñanza. Se concluyó que mejoró el rendimiento académico de los estudiantes; en los docentes, se evidenció la culminación del periodo académico sin contratiempo; también las coordinaciones tuvieron información pertinente y generalizada con respecto al resultado de procesos académicos, de manera eficaz.

The technological change that manifests itself in an accelerated and sustained way during the last decades has meant the development of various innovations in different spheres of human life, including education. In Mexico, the incorporation of new technologies into the teaching and learning process is a task that is seen to be increasing, and in which there are large areas of opportunity. Although for many years, the use of Information and Communication Technologies (ICT) was conceived as a learning support strategy, today it is considered an urgent means from which the teaching and learning process is carried out. The context of the COVID-19 pandemic demanded the articulation of tools, means, skills and teaching experiences to continue the process of training students through online teaching. This activity represents a challenge in which the prevailing need for teachers to improve their teaching practice to guarantee a quality educational service has been revealed. This essay describes this scenario in which Virtual Learning Environments are used as a means for the transition to new ways of teaching and learning., El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

La presente publicación tiene como fin dar a conocer y validar un instrumento que permita medir el uso que tienen los Entornos Virtuales de Aprendizaje para los usuarios que interactúan con estas “Plataforma Virtuales”, conocidos igualmente por su abreviatura “LMS” (Sistema de Gestión del Aprendizaje), que son concretamente programas de computadoras que se utilizan para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web; son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos, herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa. En este contexto es importante indicar que la presente publicación recopila información contenida en la Tesis Doctoral del mismo autor sustentada el 30 de marzo del año 2015 en Lima Perú y publicada posteriormente el Alemania Siendo así, esta publicación toma como referencia la referida Tesis Doctoral del mismo autor que se encuentra en la Biblioteca Nacional Alemana (DNB)

La presente publicación tiene como fin dar a conocer y validar un instrumento que permita medir el uso que tienen los Entornos Virtuales de Aprendizaje para los usuarios que interactúan con estas “Plataforma Virtuales”, conocidos igualmente por su abreviatura “LMS” (Sistema de Gestión del Aprendizaje), que son concretamente programas de computadoras que se utilizan para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web; son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos, herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa. En este contexto es importante indicar que la presente publicación recopila información contenida en la Tesis Doctoral del mismo autor sustentada el 30 de marzo del año 2015 en Lima Perú y publicada posteriormente el Alemania Siendo así, esta publicación toma como referencia la referida Tesis Doctoral del mismo autor que se encuentra en la Biblioteca Nacional Alemana (DNB)

The technological change that manifests itself in an accelerated and sustained way during the last decades has meant the development of various innovations in different spheres of human life, including education. In Mexico, the incorporation of new technologies into the teaching and learning process is a task that is seen to be increasing, and in which there are large areas of opportunity. Although for many years, the use of Information and Communication Technologies (ICT) was conceived as a learning support strategy, today it is considered an urgent means from which the teaching and learning process is carried out. The context of the COVID-19 pandemic demanded the articulation of tools, means, skills and teaching experiences to continue the process of training students through online teaching. This activity represents a challenge in which the prevailing need for teachers to improve their teaching practice to guarantee a quality educational service has been revealed. This essay describes this scenario in which Virtual Learning Environments are used as a means for the transition to new ways of teaching and learning., El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

The technological change that manifests itself in an accelerated and sustained way during the last decades has meant the development of various innovations in different spheres of human life, including education. In Mexico, the incorporation of new technologies into the teaching and learning process is a task that is seen to be increasing, and in which there are large areas of opportunity. Although for many years, the use of Information and Communication Technologies (ICT) was conceived as a learning support strategy, today it is considered an urgent means from which the teaching and learning process is carried out. The context of the COVID-19 pandemic demanded the articulation of tools, means, skills and teaching experiences to continue the process of training students through online teaching. This activity represents a challenge in which the prevailing need for teachers to improve their teaching practice to guarantee a quality educational service has been revealed. This essay describes this scenario in which Virtual Learning Environments are used as a means for the transition to new ways of teaching and learning., El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

The technological change that manifests itself in an accelerated and sustained way during the last decades has meant the development of various innovations in different spheres of human life, including education. In Mexico, the incorporation of new technologies into the teaching and learning process is a task that is seen to be increasing, and in which there are large areas of opportunity. Although for many years, the use of Information and Communication Technologies (ICT) was conceived as a learning support strategy, today it is considered an urgent means from which the teaching and learning process is carried out. The context of the COVID-19 pandemic demanded the articulation of tools, means, skills and teaching experiences to continue the process of training students through online teaching. This activity represents a challenge in which the prevailing need for teachers to improve their teaching practice to guarantee a quality educational service has been revealed. This essay describes this scenario in which Virtual Learning Environments are used as a means for the transition to new ways of teaching and learning., El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

The technological change that manifests itself in an accelerated and sustained way during the last decades has meant the development of various innovations in different spheres of human life, including education. In Mexico, the incorporation of new technologies into the teaching and learning process is a task that is seen to be increasing, and in which there are large areas of opportunity. Although for many years, the use of Information and Communication Technologies (ICT) was conceived as a learning support strategy, today it is considered an urgent means from which the teaching and learning process is carried out. The context of the COVID-19 pandemic demanded the articulation of tools, means, skills and teaching experiences to continue the process of training students through online teaching. This activity represents a challenge in which the prevailing need for teachers to improve their teaching practice to guarantee a quality educational service has been revealed. This essay describes this scenario in which Virtual Learning Environments are used as a means for the transition to new ways of teaching and learning., El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

In the following investigation, an epistemological characterization of the educational processes in the different modalities of study of higher education will be carried out, as well as a historical analysis of the process and evolution of resources in virtual education, Virtual Learning Environments (EVEA) and New Information and Communication Technologies (NTIC's), and will be contrasted with the current characterization of the process of training and use of technological resources of face-to-face, blended, distance and virtual E-learning education, which will allow knowing the resources used in the different modalities of study and university training processes. Through the formation of virtual environments and the use of ICTs, students can interact, carry out activities, obtain significant information, thus developing the gestation of new knowledge, which occurs through the search for more information. For its part, this research highlights that the components of tele-education (time, resources, evaluation, methodology, evaluation, among others) make it a revolutionary and striking education for students who want to have solid foundations throughout their studies. learning, using the tools that have been created in e-learning education, accompanied by a stimulating, innovative and flexible environment based on the formation of virtual networks, platforms and websites, in which they can interact and be subjects of direct participation who benefit from the use of ICTs., Na seguinte investigação será realizada uma caracterização epistemológica dos processos educativos nas diferentes modalidades de estudo do ensino superior, bem como uma análise histórica do processo e evolução dos recursos na educação virtual, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (EVEA) e Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC's), e será contrastado com a atual caracterização do processo de formação e utilização de recursos tecnológicos de ensino presencial, semipresencial, a distância e virtual E-learning, que permitirá conhecer os recursos utilizados nas diferentes modalidades de estudos e processos de formação universitária. Por meio da formação de ambientes virtuais e do uso das TICs, os alunos podem interagir, realizar atividades, obter informações significativas, desenvolvendo assim a gestação de novos conhecimentos, que ocorre por meio da busca por mais informações. Por sua vez, esta pesquisa destaca que os componentes da teleeducação (tempo, recursos, avaliação, metodologia, avaliação, entre outros) a tornam uma educação revolucionária e marcante para os alunos que desejam ter bases sólidas ao longo de seus estudos. as ferramentas que foram criadas na educação e-learning, acompanhadas de um ambiente estimulante, inovador e flexível baseado na formação de redes, plataformas e sites virtuais, nos quais podem interagir e ser sujeitos de participação direta que se beneficiam do uso de TIC., En la siguiente investigación se realizará una caracterización epistemológica de los procesos educativos en las diferentes modalidades de estudio de la educación superior, así como también un análisis histórico del proceso y evolución de los recursos en la educación virtual, Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA) y Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC’s), y se contrastará con la caracterización actual del proceso de formación y utilización de los recursos tecnológicos de educación presencial, semipresencial, distancia y virtual E-learning, mismos que permitirán conocer los recursos utilizados en las diferentes modalidades de estudio y de los procesos formativos universitarios. Mediante la formación de ámbitos virtuales y del uso de las TIC’s los estudiantes pueden interactuar, realizar actividades, obtener información significativa, desarrollando así la gestación de nuevos conocimientos, lo cual ocurre a través de la búsqueda de más información. Por su parte, en la presente investigación destaca que los componentes de la teleducación (tiempo, recursos, evaluación, metodología, evaluación, entre otros) hacen de ella una educación revolucionaria y llamativa para los estudiantes que quieren tener bases sólidas a lo largo de su aprendizaje, utilizando las herramientas que se han creado en la educación e-learning, acompañados de un ambiente estimulante, innovador y flexible con bases en la formación de redes virtuales, plataformas y sitios web, en la cuales pueden interactuar y ser sujetos de participación directa que se benefician del uso de las TIC’s.

In the following investigation, an epistemological characterization of the educational processes in the different modalities of study of higher education will be carried out, as well as a historical analysis of the process and evolution of resources in virtual education, Virtual Learning Environments (EVEA) and New Information and Communication Technologies (NTIC's), and will be contrasted with the current characterization of the process of training and use of technological resources of face-to-face, blended, distance and virtual E-learning education, which will allow knowing the resources used in the different modalities of study and university training processes. Through the formation of virtual environments and the use of ICTs, students can interact, carry out activities, obtain significant information, thus developing the gestation of new knowledge, which occurs through the search for more information. For its part, this research highlights that the components of tele-education (time, resources, evaluation, methodology, evaluation, among others) make it a revolutionary and striking education for students who want to have solid foundations throughout their studies. learning, using the tools that have been created in e-learning education, accompanied by a stimulating, innovative and flexible environment based on the formation of virtual networks, platforms and websites, in which they can interact and be subjects of direct participation who benefit from the use of ICTs., Na seguinte investigação será realizada uma caracterização epistemológica dos processos educativos nas diferentes modalidades de estudo do ensino superior, bem como uma análise histórica do processo e evolução dos recursos na educação virtual, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (EVEA) e Novas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTIC's), e será contrastado com a atual caracterização do processo de formação e utilização de recursos tecnológicos de ensino presencial, semipresencial, a distância e virtual E-learning, que permitirá conhecer os recursos utilizados nas diferentes modalidades de estudos e processos de formação universitária. Por meio da formação de ambientes virtuais e do uso das TICs, os alunos podem interagir, realizar atividades, obter informações significativas, desenvolvendo assim a gestação de novos conhecimentos, que ocorre por meio da busca por mais informações. Por sua vez, esta pesquisa destaca que os componentes da teleeducação (tempo, recursos, avaliação, metodologia, avaliação, entre outros) a tornam uma educação revolucionária e marcante para os alunos que desejam ter bases sólidas ao longo de seus estudos. as ferramentas que foram criadas na educação e-learning, acompanhadas de um ambiente estimulante, inovador e flexível baseado na formação de redes, plataformas e sites virtuais, nos quais podem interagir e ser sujeitos de participação direta que se beneficiam do uso de TIC., En la siguiente investigación se realizará una caracterización epistemológica de los procesos educativos en las diferentes modalidades de estudio de la educación superior, así como también un análisis histórico del proceso y evolución de los recursos en la educación virtual, Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA) y Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC’s), y se contrastará con la caracterización actual del proceso de formación y utilización de los recursos tecnológicos de educación presencial, semipresencial, distancia y virtual E-learning, mismos que permitirán conocer los recursos utilizados en las diferentes modalidades de estudio y de los procesos formativos universitarios. Mediante la formación de ámbitos virtuales y del uso de las TIC’s los estudiantes pueden interactuar, realizar actividades, obtener información significativa, desarrollando así la gestación de nuevos conocimientos, lo cual ocurre a través de la búsqueda de más información. Por su parte, en la presente investigación destaca que los componentes de la teleducación (tiempo, recursos, evaluación, metodología, evaluación, entre otros) hacen de ella una educación revolucionaria y llamativa para los estudiantes que quieren tener bases sólidas a lo largo de su aprendizaje, utilizando las herramientas que se han creado en la educación e-learning, acompañados de un ambiente estimulante, innovador y flexible con bases en la formación de redes virtuales, plataformas y sitios web, en la cuales pueden interactuar y ser sujetos de participación directa que se benefician del uso de las TIC’s.

La presente publicación tiene como fin dar a conocer y validar un instrumento que permita medir el uso que tienen los Entornos Virtuales de Aprendizaje para los usuarios que interactúan con estas “Plataforma Virtuales”, conocidos igualmente por su abreviatura “LMS” (Sistema de Gestión del Aprendizaje), que son concretamente programas de computadoras que se utilizan para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web; son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos, herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa. En este contexto es importante indicar que la presente publicación recopila información contenida en la Tesis Doctoral del mismo autor sustentada el 30 de marzo del año 2015 en Lima Perú y publicada posteriormente el Alemania Siendo así, esta publicación toma como referencia la referida Tesis Doctoral del mismo autor que se encuentra en la Biblioteca Nacional Alemana (DNB)

La presente publicación tiene como fin dar a conocer y validar un instrumento que permita medir el uso que tienen los Entornos Virtuales de Aprendizaje para los usuarios que interactúan con estas “Plataforma Virtuales”, conocidos igualmente por su abreviatura “LMS” (Sistema de Gestión del Aprendizaje), que son concretamente programas de computadoras que se utilizan para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web; son aplicaciones que facilitan la creación de entornos de enseñanza-aprendizaje, integrando materiales didácticos, herramientas de comunicación, colaboración y gestión educativa. En este contexto es importante indicar que la presente publicación recopila información contenida en la Tesis Doctoral del mismo autor sustentada el 30 de marzo del año 2015 en Lima Perú y publicada posteriormente el Alemania Siendo así, esta publicación toma como referencia la referida Tesis Doctoral del mismo autor que se encuentra en la Biblioteca Nacional Alemana (DNB)

The technological change that manifests itself in an accelerated and sustained way during the last decades has meant the development of various innovations in different spheres of human life, including education. In Mexico, the incorporation of new technologies into the teaching and learning process is a task that is seen to be increasing, and in which there are large areas of opportunity. Although for many years, the use of Information and Communication Technologies (ICT) was conceived as a learning support strategy, today it is considered an urgent means from which the teaching and learning process is carried out. The context of the COVID-19 pandemic demanded the articulation of tools, means, skills and teaching experiences to continue the process of training students through online teaching. This activity represents a challenge in which the prevailing need for teachers to improve their teaching practice to guarantee a quality educational service has been revealed. This essay describes this scenario in which Virtual Learning Environments are used as a means for the transition to new ways of teaching and learning., El cambio tecnológico que se manifiesta de forma acelerada y sostenida durante las últimas décadas ha significado el desarrollo de diversas innovaciones en distintas esferas de la vida humana, entre ellas la educación. En México, la incorporación de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza y aprendizaje es una tarea que se vislumbra en aumento, y en la cual existen grandes áreas de oportunidad. Si bien por muchos años, el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) fue concebido como una estrategia de apoyo al aprendizaje, hoy se considera un medio impostergable a partir del cual el proceso de enseñanza y aprendizaje se lleva a cabo. El contexto de pandemia por COVID-19 demandó la articulación de herramientas, medios, competencias y experiencias docentes para dar continuidad al proceso de formación de los estudiantes a través de una enseñanza en línea. Esta actividad representa un desafío en el que ha quedado al descubierto la imperante necesidad de los maestros por mejorar su práctica docente para garantizar un servicio educativo de calidad. El presente ensayo describe este panorama en el que se hace uso Entornos Virtuales de Aprendizaje como un medio para el tránsito hacia nuevas formas de enseñar y aprender.

Esta investigación versó sobre la Práctica Profesional de estudiantes de Postgrado, en Entornos Virtuales de Aprendizaje, en el contexto de la actual pandemia COVID-19, donde es fundamental considerar las respuestas de las Universidades para enfrentar nuevos desafíos, identificando experiencias de participación de diferentes actores educativos en la transformación de sus prácticas, todo esto enfocado en la nueva forma de vivir. Es necesario, cambiar las prácticas pedagógicas de los modelos tradicionales por otras más constructivistas que incluyan el manejo efectivo de las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación). En abril del presente año, los estudiantes de la Universidad Iberoamericana (UNIBE), de la Especialización Didáctica Universitaria, de la modalidad presencial, migraron a la modalidad virtual, por la situación de Pandemia, lo cual significó todo un desafío, para reformular el programa del Módulo: Práctica Educativa Profesional y desarrollar las competencias a través de la Plataforma Moodle, Classroom y con la utilización de diversas herramientas de los Entornos virtuales de aprendizaje.

Esta investigación versó sobre la Práctica Profesional de estudiantes de Postgrado, en Entornos Virtuales de Aprendizaje, en el contexto de la actual pandemia COVID-19, donde es fundamental considerar las respuestas de las Universidades para enfrentar nuevos desafíos, identificando experiencias de participación de diferentes actores educativos en la transformación de sus prácticas, todo esto enfocado en la nueva forma de vivir. Es necesario, cambiar las prácticas pedagógicas de los modelos tradicionales por otras más constructivistas que incluyan el manejo efectivo de las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación). En abril del presente año, los estudiantes de la Universidad Iberoamericana (UNIBE), de la Especialización Didáctica Universitaria, de la modalidad presencial, migraron a la modalidad virtual, por la situación de Pandemia, lo cual significó todo un desafío, para reformular el programa del Módulo: Práctica Educativa Profesional y desarrollar las competencias a través de la Plataforma Moodle, Classroom y con la utilización de diversas herramientas de los Entornos virtuales de aprendizaje.

The need to implement virtual learning environments (VLE) is today, as a result of the unprecedented situation generated by the Covid19 pandemic and schoolwork from non-presence, clearly justified, since it is a plausible way to develop the usual school activities. This interpretive-qualitative research aimed to develop a review of the research carried out on virtual learning environments implemented to promote the teaching and learning processes of Mathematics. For this, the ERIC and Scielo databases were consulted. Descriptors were used and later, through pre-selection, screening and selection processes, 19 articles were finally included for study. The findings obtained show that most of them point to the effectiveness of VAS and ICT to facilitate meaningful learning of mathematical content, increase motivation and metacognition., La necesidad de implementar los entornos virtuales de aprendizaje (EVA) es hoy, a raíz de la inédita situación generada por la pandemia del Covid19 y el trabajo escolar desde la no presencialidad, claramente justificada, dado que es una forma plausible de desarrollar las usuales actividades escolares. Esta investigación de carácter interpretativo-cualitativo tuvo como objetivo desarrollar una revisión de las investigaciones realizadas sobre los entornos virtuales de aprendizaje implementados para promover los procesos enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Para esto, se consultó en las bases de datos ERIC y Scielo. Se utilizaron descriptores y, posteriormente, mediante procesos de preselección, cribado y selección, se incluyeron 19 artículos para su estudio. Los hallazgos obtenidos muestran que la mayoría de ellos apunta sobre la eficacia de los EVA y las TIC para facilitar aprendizajes significativos de los contenidos matemáticos, aumentar la motivación y la metacognición.

Resumen Los entornos virtuales de aprendizaje son recursos en línea que permiten la interacción para el aprendizaje, son aulas de clase sin las limitaciones de las paredes; es un espacio de construcción social virtual, mediado por aplicaciones para que los docentes y los estudiantes interactúen. Esta investigación tuvo como propósito analizar los entornos virtuales de aprendizaje como elemento para desarrollar habilidades metacognitivas en estudiantes de las escuelas de Fe y Alegría del municipio San Francisco del estado Zulia, Venezuela. Se fundamentó en los aportes de Rodríguez y Espinoza (2017), Onrubia (2016), Castellanos (2013), Salinas (2011), Silva (2011), SabulSky (2009), Martínez et al. (2008), entre otros. La metodología usada tuvo un enfoque cuantitativo de tipo explicativo con diseño no experimental y una técnica de observación por encuesta. La muestra se conformó por 156 estudiantes tomados de una población de 255 alumnos, a la misma se le aplicó un cuestionario de escala tipo Likert, con 5 alternativas de respuestas. De acuerdo al coeficiente de correlación de Pearson calculado (0,858) se pudo concluir que existe una estrecha relación entre los entornos virtuales de aprendizaje y el desarrollo de habilidades metacognitivas de los estudiantes (saber lo que se sabe, explicar cómo se aprendió e incluso saber cómo se puede seguir aprendiendo); por lo cual se sugiere a las instituciones seguir propiciando activamente los entornos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de habilidades metacognitivas.Abstract Virtual learning environments are online resources that allow interaction for learning, they are classrooms without the limitations of walls; It is a virtual social construction space, mediated by applications for teachers and students to interact. The purpose of this research was to analyze virtual learning environments as an element to develop metacognitive skills in students from Fe y Alegría schools in the San Francisco municipality of Zulia stat

En este trabajo se enfatizan algunos cambios que se experimentan en el ámbito de la educación. En condiciones “normales”, los Sistemas Educativos Nacionales (SEN) presenciales hubiesen tenido su planeación escolar de manera adecuada y pertinente. De la misma manera, los Sistemas Educativos Abiertos, a Distancia y en Línea (SEADL) hubieran estado listos para continuar con sus trabajos sin mayor problema. Pero, ante la parálisis de los sistemas educativos presenciales de cara a la contingencia sanitaria derivada por el SARS-CoV-2, los SEADL continuaron su curso e impulsaron algunos ajustes. Esta emergencia sanitaria convoca a toda la comunidad científica a sumarse a su atención por lo que, del lado de la educación, se presenta una investigación guiada por un análisis mixto sobre las afectaciones de la pandemia y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en instituciones educativas con tres apartados sobre esta reflexión con el objetivo de mostrar los retos relacionados con la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. En el primero, se describen algunas características de los SEADL. En el segundo, se mostrarán las particularidades de la brecha digital y la disparidad en el uso de las tecnologías para luego ahondar en el analfabetismo digital. Por último, se indicarán los retos en la construcción de entornos virtuales de aprendizaje.

En este trabajo se enfatizan algunos cambios que se experimentan en el ámbito de la educación. En condiciones “normales”, los Sistemas Educativos Nacionales (SEN) presenciales hubiesen tenido su planeación escolar de manera adecuada y pertinente. De la misma manera, los Sistemas Educativos Abiertos, a Distancia y en Línea (SEADL) hubieran estado listos para continuar con sus trabajos sin mayor problema. Pero, ante la parálisis de los sistemas educativos presenciales de cara a la contingencia sanitaria derivada por el SARS-CoV-2, los SEADL continuaron su curso e impulsaron algunos ajustes. Esta emergencia sanitaria convoca a toda la comunidad científica a sumarse a su atención por lo que, del lado de la educación, se presenta una investigación guiada por un análisis mixto sobre las afectaciones de la pandemia y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en instituciones educativas con tres apartados sobre esta reflexión con el objetivo de mostrar los retos relacionados con la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. En el primero, se describen algunas características de los SEADL. En el segundo, se mostrarán las particularidades de la brecha digital y la disparidad en el uso de las tecnologías para luego ahondar en el analfabetismo digital. Por último, se indicarán los retos en la construcción de entornos virtuales de aprendizaje.

En este trabajo se enfatizan algunos cambios que se experimentan en el ámbito de la educación. En condiciones “normales”, los Sistemas Educativos Nacionales (SEN) presenciales hubiesen tenido su planeación escolar de manera adecuada y pertinente. De la misma manera, los Sistemas Educativos Abiertos, a Distancia y en Línea (SEADL) hubieran estado listos para continuar con sus trabajos sin mayor problema. Pero, ante la parálisis de los sistemas educativos presenciales de cara a la contingencia sanitaria derivada por el SARS-CoV-2, los SEADL continuaron su curso e impulsaron algunos ajustes. Esta emergencia sanitaria convoca a toda la comunidad científica a sumarse a su atención por lo que, del lado de la educación, se presenta una investigación guiada por un análisis mixto sobre las afectaciones de la pandemia y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en instituciones educativas con tres apartados sobre esta reflexión con el objetivo de mostrar los retos relacionados con la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. En el primero, se describen algunas características de los SEADL. En el segundo, se mostrarán las particularidades de la brecha digital y la disparidad en el uso de las tecnologías para luego ahondar en el analfabetismo digital. Por último, se indicarán los retos en la construcción de entornos virtuales de aprendizaje.

En este trabajo se enfatizan algunos cambios que se experimentan en el ámbito de la educación. En condiciones “normales”, los Sistemas Educativos Nacionales (SEN) presenciales hubiesen tenido su planeación escolar de manera adecuada y pertinente. De la misma manera, los Sistemas Educativos Abiertos, a Distancia y en Línea (SEADL) hubieran estado listos para continuar con sus trabajos sin mayor problema. Pero, ante la parálisis de los sistemas educativos presenciales de cara a la contingencia sanitaria derivada por el SARS-CoV-2, los SEADL continuaron su curso e impulsaron algunos ajustes. Esta emergencia sanitaria convoca a toda la comunidad científica a sumarse a su atención por lo que, del lado de la educación, se presenta una investigación guiada por un análisis mixto sobre las afectaciones de la pandemia y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en instituciones educativas con tres apartados sobre esta reflexión con el objetivo de mostrar los retos relacionados con la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. En el primero, se describen algunas características de los SEADL. En el segundo, se mostrarán las particularidades de la brecha digital y la disparidad en el uso de las tecnologías para luego ahondar en el analfabetismo digital. Por último, se indicarán los retos en la construcción de entornos virtuales de aprendizaje.

La globalización y el avance tecnológico a abierto canales de fácil comunicación e inter-cambio de información, que permiten el acceso a la educación superior, obligando al replantea-miento de estrategias que permitan garantizar su calidad, a través de la interacción de los estudiantes y docentes, sin perder cada uno el desempeño dentro de cada una de las materias que se impartan (García et al., 2017). Como lo describen García et al. (2017), el docente es quien asume la orientación de estos espacios de aprendizaje integrando herramientas tecnológicas, y quien incentiva, a través de un modelo pedagógico, la creación del conocimiento en una continua investigación pedagógica que parte de una visión particular, a través de condiciones sociales e históricas enfocadas en los contextos de cada comunidad, lo que hace que se requiera construcción de conocimiento dinámico y colectivo. Estas herramientas tecnológicas, al integrarse en los Entornos Virtuales de Aprendizaje facilitan la comunicación e interacción de los estudiantes y docentes, pudiéndose identificar de acuerdo con Mayorga (2020), tres tipos de ellas como son, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP) y Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC), siendo esta última un componente metodológico para conseguir con esto la trasmisión del conocimiento de una forma significativa, enfocada directa-mente al servicio del aprendizaje y la adquisición del conocimiento, mientras que las (TEP) son utilizadas para fomentar la participación activa de los estudiantes, y con esto organizar, registrar, almacenar y compartir en tiempo inmediato y real los cambios o modificaciones que se están llevando a nivel educativo. Estas dos últimas plataformas, crean los mecanismos necesarios para la construcción y trasmisión de los saberes y del conocimiento, que nos llevara a los que se conoce como los entornos de aprendizaje personalizado (PLE) (Zambrano y Balladar

La globalización y el avance tecnológico a abierto canales de fácil comunicación e inter-cambio de información, que permiten el acceso a la educación superior, obligando al replantea-miento de estrategias que permitan garantizar su calidad, a través de la interacción de los estudiantes y docentes, sin perder cada uno el desempeño dentro de cada una de las materias que se impartan (García et al., 2017). Como lo describen García et al. (2017), el docente es quien asume la orientación de estos espacios de aprendizaje integrando herramientas tecnológicas, y quien incentiva, a través de un modelo pedagógico, la creación del conocimiento en una continua investigación pedagógica que parte de una visión particular, a través de condiciones sociales e históricas enfocadas en los contextos de cada comunidad, lo que hace que se requiera construcción de conocimiento dinámico y colectivo. Estas herramientas tecnológicas, al integrarse en los Entornos Virtuales de Aprendizaje facilitan la comunicación e interacción de los estudiantes y docentes, pudiéndose identificar de acuerdo con Mayorga (2020), tres tipos de ellas como son, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP) y Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC), siendo esta última un componente metodológico para conseguir con esto la trasmisión del conocimiento de una forma significativa, enfocada directa-mente al servicio del aprendizaje y la adquisición del conocimiento, mientras que las (TEP) son utilizadas para fomentar la participación activa de los estudiantes, y con esto organizar, registrar, almacenar y compartir en tiempo inmediato y real los cambios o modificaciones que se están llevando a nivel educativo. Estas dos últimas plataformas, crean los mecanismos necesarios para la construcción y trasmisión de los saberes y del conocimiento, que nos llevara a los que se conoce como los entornos de aprendizaje personalizado (PLE) (Zambrano y Balladar

La globalización y el avance tecnológico a abierto canales de fácil comunicación e inter-cambio de información, que permiten el acceso a la educación superior, obligando al replantea-miento de estrategias que permitan garantizar su calidad, a través de la interacción de los estudiantes y docentes, sin perder cada uno el desempeño dentro de cada una de las materias que se impartan (García et al., 2017). Como lo describen García et al. (2017), el docente es quien asume la orientación de estos espacios de aprendizaje integrando herramientas tecnológicas, y quien incentiva, a través de un modelo pedagógico, la creación del conocimiento en una continua investigación pedagógica que parte de una visión particular, a través de condiciones sociales e históricas enfocadas en los contextos de cada comunidad, lo que hace que se requiera construcción de conocimiento dinámico y colectivo. Estas herramientas tecnológicas, al integrarse en los Entornos Virtuales de Aprendizaje facilitan la comunicación e interacción de los estudiantes y docentes, pudiéndose identificar de acuerdo con Mayorga (2020), tres tipos de ellas como son, Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP) y Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC), siendo esta última un componente metodológico para conseguir con esto la trasmisión del conocimiento de una forma significativa, enfocada directa-mente al servicio del aprendizaje y la adquisición del conocimiento, mientras que las (TEP) son utilizadas para fomentar la participación activa de los estudiantes, y con esto organizar, registrar, almacenar y compartir en tiempo inmediato y real los cambios o modificaciones que se están llevando a nivel educativo. Estas dos últimas plataformas, crean los mecanismos necesarios para la construcción y trasmisión de los saberes y del conocimiento, que nos llevara a los que se conoce como los entornos de aprendizaje personalizado (PLE) (Zambrano y Balladar

En este trabajo se enfatizan algunos cambios que se experimentan en el ámbito de la educación. En condiciones “normales”, los Sistemas Educativos Nacionales (SEN) presenciales hubiesen tenido su planeación escolar de manera adecuada y pertinente. De la misma manera, los Sistemas Educativos Abiertos, a Distancia y en Línea (SEADL) hubieran estado listos para continuar con sus trabajos sin mayor problema. Pero, ante la parálisis de los sistemas educativos presenciales de cara a la contingencia sanitaria derivada por el SARS-CoV-2, los SEADL continuaron su curso e impulsaron algunos ajustes. Esta emergencia sanitaria convoca a toda la comunidad científica a sumarse a su atención por lo que, del lado de la educación, se presenta una investigación guiada por un análisis mixto sobre las afectaciones de la pandemia y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en instituciones educativas con tres apartados sobre esta reflexión con el objetivo de mostrar los retos relacionados con la construcción de entornos virtuales de aprendizaje. En el primero, se describen algunas características de los SEADL. En el segundo, se mostrarán las particularidades de la brecha digital y la disparidad en el uso de las tecnologías para luego ahondar en el analfabetismo digital. Por último, se indicarán los retos en la construcción de entornos virtuales de aprendizaje.

The progress of technological development in recent years has been exorbitant, even more so in 2020 where the Covid-19 pandemic has boosted the demand for all available digital resources. In agreement with Ortega Ruiz (2020) who states "building a new society is the task of the whole family, not only of the educational system" helps us to understand an imminent reality where social responsibility, ethics and above all the commitment of each actor involved in the learning process is essential. However, a communicational environment, in our case the educational one, needs a digital environment that enables the teaching-learning process. This environment is affected by a prominent generation gap where the average age of the teaching staff is 45 years old and whose technological mastery is scarce, the need for an action plan arises. In this research work, the authors conducted surveys to parents, teachers and authorities that, in comparison with the theoretical, historical-logical and empirical method; the result covers the application of a strategy containing technological empowerment workshops addressed to teachers and the highest authorities of the school, with the aim of improving the teaching-learning process., El progreso del desarrollo tecnológico en estos últimos años ha sido exorbitante, más aún en pleno 2020 donde la pandemia del Covid-19 potencializó la demanda de todo recurso digital disponible. En concordancia con Ortega Ruiz (2020) quien manifiesta “construir una nueva sociedad es tarea de toda la familia, no solo del sistema educativo” nos ayuda a comprender una realidad inminente donde la responsabilidad social, la ética y sobre todo el compromiso de cada actor involucrado en el proceso de aprendizaje es esencial. Sin embargo, un entorno comunicacional en nuestro caso el educativo necesita de un ambiente digital que posibilite el proceso de enseñanza – aprendizaje. Dicho entorno se ve afectado por una brecha generacional prominente donde la edad promedio del personal docente es de 45 años y cuyo dominio tecnológico es escaso, surge la necesidad de un plan de acción. En el presente trabajo de investigación los autores realizan encuestas a padres de familia, docentes y autoridades que, en comparación con el método teórico, histórico lógico, y el empírico; el resultado abarca la aplicación de una estrategia que contenga talleres de empoderamiento tecnológico direccionado a docentes y máximas autoridades del plantel, con el objetivo de perfeccionar el proceso de enseñanza aprendizaje.

The purpose of this study is to determine the effectiveness of the use of a Virtual Learning Environment (VLE) for the teaching of accounting to students of the Technical Baccalaureate in Accounting of the "Manta" Fiscal Educational Unit. It was an explanatory study with a pre- and post-test design for an intervention group. The bilateral significance value at the post-test moment indicates a result of 0.2 compared to 0 at the pre-test moment, showing that there was a statistical change between both moments, which affirms that the use of a Virtual Learning Environment (VLE) for the teaching of accounting was effective. Four fundamental aspects should be taken care of: the publication of the study material, communication between teachers and students, encouraging collaborative work and taking care of the organization of the subject; so that the student's experience is enjoyable and motivated to learn the subject of accounting., Se tiene como finalidad determinar la efectividad del uso de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la enseñanza de contabilidad a los estudiantes de Bachillerato Técnico en Contabilidad de la Unidad Educativa Fiscal “Manta”. De tipo explicativa con diseño de pre y postest para un grupo de intervención. El valor de significancia bilateral en momento de postest indica un resultado de 0,2 en comparación a 0 del momento pretest, denotándose que existió cambio estadístico entre ambos momentos, con lo cual, se afirma que el uso de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la enseñanza de contabilidad fue efectiva. Se debe cuidar cuatro aspectos fundamentales: La publicación del material de estudio, la comunicación entre docentes y estudiantes, fomentar el trabajo colaborativo y cuidar la organización de la asignatura; para que la experiencia del estudiante sea amena y esté motivado para aprender la materia de contabilidad.

La masificación y proliferación de las denominadas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han permitido que la educación virtual se convierta en una modalidad cada vez más aceptada por las instituciones de educación y valorada por las personas que necesitan combinar sus actividades laborales con un proceso de formación que no exija la presencia física de los estudiantes y tampoco tenga horarios establecidos, pero que lógicamente, tampoco signifique menor calidad de aprendizaje. Las características que las TIC han brindado en todos los ámbitos de desarrollo y sobre todo en la educación ha propiciado este estudio en el cual se identifica la necesidad de que las mujeres que por su rol de amas de casas muchas veces no tienen la posibilidad de acceder al sistema de educación tradicional puedan acceder a capacitación y educación formal, sin necesidad de abandonar su núcleo familiar y sus responsabilidades sino que desde casa tengan la oportunidad de estudiar y superarse para estar listas y vincularse profesionalmente cuando tengan la oportunidad de hacerlo. En primer lugar, se realiza un estudio demográfico para determinar las características del público objetivo, utilizando un test se establece el tipo de personalidad dominante en la muestra seleccionada, y, se aplica una encuesta que permita obtener los aspectos relevantes y característicos para identificar el lenguaje, contenido y medios gráficos adecuados para las amas de casa, que motiven y faciliten el aprendizaje de la informática. Posteriormente se diseña el curso virtual utilizando la metodología PACIE para estructurar los contenidos, elementos gráficos y alcances del curso. La validación de la investigación se realiza mediante encuestas y entrevistas a las personas participantes del curso virtual, los resultados muestran que el porcentaje de motivación y aprendizaje obtenidos es del 98% concluyendo que, si bien, es posible aplicar algunos cambios sugeridos por las participantes, el lenguaje, con

La masificación y proliferación de las denominadas Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), han permitido que la educación virtual se convierta en una modalidad cada vez más aceptada por las instituciones de educación y valorada por las personas que necesitan combinar sus actividades laborales con un proceso de formación que no exija la presencia física de los estudiantes y tampoco tenga horarios establecidos, pero que lógicamente, tampoco signifique menor calidad de aprendizaje. Las características que las TIC han brindado en todos los ámbitos de desarrollo y sobre todo en la educación ha propiciado este estudio en el cual se identifica la necesidad de que las mujeres que por su rol de amas de casas muchas veces no tienen la posibilidad de acceder al sistema de educación tradicional puedan acceder a capacitación y educación formal, sin necesidad de abandonar su núcleo familiar y sus responsabilidades sino que desde casa tengan la oportunidad de estudiar y superarse para estar listas y vincularse profesionalmente cuando tengan la oportunidad de hacerlo. En primer lugar, se realiza un estudio demográfico para determinar las características del público objetivo, utilizando un test se establece el tipo de personalidad dominante en la muestra seleccionada, y, se aplica una encuesta que permita obtener los aspectos relevantes y característicos para identificar el lenguaje, contenido y medios gráficos adecuados para las amas de casa, que motiven y faciliten el aprendizaje de la informática. Posteriormente se diseña el curso virtual utilizando la metodología PACIE para estructurar los contenidos, elementos gráficos y alcances del curso. La validación de la investigación se realiza mediante encuestas y entrevistas a las personas participantes del curso virtual, los resultados muestran que el porcentaje de motivación y aprendizaje obtenidos es del 98% concluyendo que, si bien, es posible aplicar algunos cambios sugeridos por las participantes, el lenguaje, con

Although it is true that technology, digital media and virtual education were being introduced little by little in the way education was being carried out, however, not all places had access to this technology, it was used in most cases as a support tool to improve educational processes, but as a result of the World Pandemic this changed and education took a 360-degree turn in a very short time, technology infrastructures had to be improved both by the Governments as well as universities and other educational establishments began to make use of virtual platforms, interactive whiteboards and a number of tools that previously were not being fully exploited. The public educational institutions of Ecuador decided to assume this time and did not stop their work in a very short time, the use of virtual tools was implemented, teachers, administrative students, support staff were trained in the use of these new technologies. This work intends to identify the challenges that Higher Education institutions had in the face of the change from face-to-face to virtual education, carrying out an evaluation of the virtual education process through methodologies., Embora seja verdade que a tecnologia, as mídias digitais e a educação virtual foram sendo introduzidas aos poucos na forma como a educação estava sendo realizada, no entanto, nem todos os locais tinham acesso a essa tecnologia, ela foi utilizada na maioria das vezes como ferramenta de apoio para melhorar processos educacionais, mas como resultado da Pandemia Mundial isso mudou e a educação deu um giro de 360 graus em muito pouco tempo, as infraestruturas tecnológicas tiveram que ser melhoradas tanto pelos governos quanto pelas universidades e outros estabelecimentos de ensino começaram a fazer uso de plataformas virtuais, lousas interativas e uma série de ferramentas que antes não eram totalmente exploradas. As instituições públicas de ensino do Equador decidiram assumir esse tempo e não interromperam seu trabalho em muito pouco tempo, o uso de ferramentas virtuais foi implementado, professores, alunos administrativos, pessoal de apoio foram treinados no uso dessas novas tecnologias. Este trabalho pretende identificar os desafios que as instituições de Ensino Superior tiveram diante da mudança do ensino presencial para o virtual, realizando uma avaliação do processo de ensino virtual por meio de metodologias., Si bien es cierto la tecnología, los medios digitales y la educación virtual se estaban introduciendo poco a poco en la forma en cómo se estaba llevando la educación, sin embargo, no en todos los lugares se tenía acceso a esta tecnología, se la utilizaba en la mayoría de casos como una herramienta de apoyo para mejorar los procesos educativos, pero a raíz de la Pandemia Mundial esto cambio y la educación dio un giro de 360 grados en muy poco tiempo se tuvo que mejorar las infraestructuras de tecnología tanto por parte de los gobiernos como de las universidades y demás planteles educativos se empezó hacer uso de plataformas virtuales, pizarras interactivas y un sin número de herramientas que anteriormente no están siendo explotadas en sus totalidad. Las instituciones educativas públicas del Ecuador decidieron asumir este rato y no pararon sus labores en muy poco tiempo se implementó el uso de herramientas virtuales, se capacito a docentes, administrativos estudiantes, personal de apoyo en el uso de estas nuevas tecnologías. Este trabajo pretende Identificar los desafíos que tuvieron las instituciones de Educación Superior ante el cambio de modalidad de educación presencial a virtual realizando una evaluación al proceso de educación virtual a través de metodologías.

The classroom has ceased to be the only place where students learn; in fact, in the current era it has been fundamental to look for diverse means of innovation in the educational field and with this give answers to the changes of a merely technological and informed society, in the framework of social, cultural and economic changes; in this virtue, a long road towards educational innovation has been undertaken with a redistribution of resources, tools, strategies and skills in the classroom or outside it, being essential the benefit of the potential of ICT, having revolutionized the teaching process - learning with the emergence of social networks and EVA, when learning. Considering this, it is important to know then that by 2017 the National Institute of Statistics and Census reports that, in the country 26% of the population owns technological equipment in the home; in addition to this, 37.2% of households have internet access, and that 52% of the population already use a computer; being the main users, people between 18 and 45 years of age; For this reason, digital illiteracy has decreased, reaching 10.5% nationwide. The present work intends to analyze the possible use of digital tools in an unconventional student, specifically in those that are within the Intensive Baccalaureate Program of the Luis Rogerio González Educational Unit of the city of Azogues; that is, students over 18 years of age and who have remained outside the educational system for 3 years or more., El aula ha dejado de ser el único lugar donde los estudiantes aprenden; de hecho, en la época actual ha sido fundamental buscar diversos medios de innovación en el campo educativo y con esto dar respuestas a los cambios de una sociedad meramente tecnológica e informada, en el marco de cambios sociales, culturales y económicos; en esta virtud, se ha emprendido un largo camino hacia la innovación educativa con una redistribución de recursos, herramientas, estrategias y habilidades en el aula o fuera de ella, siendo indispensable el provecho de la potencialidad de las TIC, habiéndose revolucionado el proceso enseñanza - aprendizaje con la aparición de las redes sociales y los EVA, al momento de aprender. De acuerdo al Instituto Nacional de Estadísticas y Censos con datos del año 2017, en el país el 26% de la población posee equipamiento tecnológico en el hogar; además de esto, el 37,2% de los hogares cuentan con acceso a internet, y que el 52% de la población utilizan ya una computadora; siendo los principales usuarios, personas entre los 18 y 45 años de edad; razón por la cual, el analfabetismo digital ha disminuido, llegando a un 10,5% a nivel nacional. Considerando estos datos se observa que si existe posibilidades de implementar un aprendizaje mediado por tecnología, específicamente usando los EVA y las redes sociales en el común de la población, es por aquello que el presente trabajo pretende entonces, analizar el posibilidad de que los estudiantes con escolaridad inconclusa que se encuentran dentro del Programa de Bachillerato Intensivo de la Unidad Educativa Luis Rogerio González de la ciudad de Azogues; es decir, estudiantes mayores de 18 años y que han permanecido fuera del sistema educativo 3 años o más.

The purpose of this study is to determine the effectiveness of the use of a Virtual Learning Environment (VLE) for the teaching of accounting to students of the Technical Baccalaureate in Accounting of the "Manta" Fiscal Educational Unit. It was an explanatory study with a pre- and post-test design for an intervention group. The bilateral significance value at the post-test moment indicates a result of 0.2 compared to 0 at the pre-test moment, showing that there was a statistical change between both moments, which affirms that the use of a Virtual Learning Environment (VLE) for the teaching of accounting was effective. Four fundamental aspects should be taken care of: the publication of the study material, communication between teachers and students, encouraging collaborative work and taking care of the organization of the subject; so that the student's experience is enjoyable and motivated to learn the subject of accounting., Se tiene como finalidad determinar la efectividad del uso de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la enseñanza de contabilidad a los estudiantes de Bachillerato Técnico en Contabilidad de la Unidad Educativa Fiscal “Manta”. De tipo explicativa con diseño de pre y postest para un grupo de intervención. El valor de significancia bilateral en momento de postest indica un resultado de 0,2 en comparación a 0 del momento pretest, denotándose que existió cambio estadístico entre ambos momentos, con lo cual, se afirma que el uso de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) para la enseñanza de contabilidad fue efectiva. Se debe cuidar cuatro aspectos fundamentales: La publicación del material de estudio, la comunicación entre docentes y estudiantes, fomentar el trabajo colaborativo y cuidar la organización de la asignatura; para que la experiencia del estudiante sea amena y esté motivado para aprender la materia de contabilidad.

Although it is true that technology, digital media and virtual education were being introduced little by little in the way education was being carried out, however, not all places had access to this technology, it was used in most cases as a support tool to improve educational processes, but as a result of the World Pandemic this changed and education took a 360-degree turn in a very short time, technology infrastructures had to be improved both by the Governments as well as universities and other educational establishments began to make use of virtual platforms, interactive whiteboards and a number of tools that previously were not being fully exploited. The public educational institutions of Ecuador decided to assume this time and did not stop their work in a very short time, the use of virtual tools was implemented, teachers, administrative students, support staff were trained in the use of these new technologies. This work intends to identify the challenges that Higher Education institutions had in the face of the change from face-to-face to virtual education, carrying out an evaluation of the virtual education process through methodologies., Embora seja verdade que a tecnologia, as mídias digitais e a educação virtual foram sendo introduzidas aos poucos na forma como a educação estava sendo realizada, no entanto, nem todos os locais tinham acesso a essa tecnologia, ela foi utilizada na maioria das vezes como ferramenta de apoio para melhorar processos educacionais, mas como resultado da Pandemia Mundial isso mudou e a educação deu um giro de 360 graus em muito pouco tempo, as infraestruturas tecnológicas tiveram que ser melhoradas tanto pelos governos quanto pelas universidades e outros estabelecimentos de ensino começaram a fazer uso de plataformas virtuais, lousas interativas e uma série de ferramentas que antes não eram totalmente exploradas. As instituições públicas de ensino do Equador decidiram assumir esse tempo e não interromperam seu trabalho em muito pouco tempo, o uso de ferramentas virtuais foi implementado, professores, alunos administrativos, pessoal de apoio foram treinados no uso dessas novas tecnologias. Este trabalho pretende identificar os desafios que as instituições de Ensino Superior tiveram diante da mudança do ensino presencial para o virtual, realizando uma avaliação do processo de ensino virtual por meio de metodologias., Si bien es cierto la tecnología, los medios digitales y la educación virtual se estaban introduciendo poco a poco en la forma en cómo se estaba llevando la educación, sin embargo, no en todos los lugares se tenía acceso a esta tecnología, se la utilizaba en la mayoría de casos como una herramienta de apoyo para mejorar los procesos educativos, pero a raíz de la Pandemia Mundial esto cambio y la educación dio un giro de 360 grados en muy poco tiempo se tuvo que mejorar las infraestructuras de tecnología tanto por parte de los gobiernos como de las universidades y demás planteles educativos se empezó hacer uso de plataformas virtuales, pizarras interactivas y un sin número de herramientas que anteriormente no están siendo explotadas en sus totalidad. Las instituciones educativas públicas del Ecuador decidieron asumir este rato y no pararon sus labores en muy poco tiempo se implementó el uso de herramientas virtuales, se capacito a docentes, administrativos estudiantes, personal de apoyo en el uso de estas nuevas tecnologías. Este trabajo pretende Identificar los desafíos que tuvieron las instituciones de Educación Superior ante el cambio de modalidad de educación presencial a virtual realizando una evaluación al proceso de educación virtual a través de metodologías.