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Este estudo teve por objetivo compreender os sentidos da parentalidade sob o olhar de pais no cuidado à saúde mental na primeira infância, propondo intervenções mediadas pela Biblioterapia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista realizada por meio da entrevista semiestruturada e do grupo focal biblioterapêutico. Constatou-se que a capacidade de mudança na mentalidade e no comportamento dos pais tem implicações no desenvolvimento da criança, a partir da compreensão dos significados atribuídos por eles aos comportamentos dos filhos. Ainda, que a prática de metaparentagem, construto que significa o aprimoramento da competência parental, redução do estresse e adoção de práticas educativas positivas, é efetiva no exercício da parentalidade promotora de saúde mental. E, favorece relacionamentos contínuos entre pais e filhos e interações sociais duradouras, oportunizando o desenvolvimento psíquico, cognitivo, comportamental e emocional de seus filhos. Considera-se que os pais que tiverem acesso às intervenções na parentalidade que incentivem o autoconhecimento (pensamentos com consciência) e a aprendizagem (cognição social) podem gerar transformações significativas provocadas pela mudança de comportamento e cuidado de si, modificando o ambiente e contexto social em que a criança estiver inserida., This study aimed to understand the meanings of parenting from the perspective of parents in mental health care in early childhood, proposing interventions mediated by Bibliotherapy. This is research with a mixed approach carried out through semi-structured interviews and bibliotherapeutic focus groups. It was found that the ability to change the parents' mentality and behavior has implications for the child's development, based on the understanding of the meanings attributed by them to their children's behavior. Furthermore, the practice of metaparenting, a construct that means improving parental competence, reducing stress, and adopting positive educational practices, is effective in the exercise of parenting that promotes mental health. And it favors continuous relationships between parents and children and long-lasting social interactions, providing opportunities for the psychic, cognitive, behavioral, and emotional development of their children. It is considered that parents who have access to interventions in parenting that encourage self-knowledge (thoughts with awareness) and learning (social cognition) can generate significant transformations caused by changes in behavior and self-care, modifying the environment and social context in that the child is included., Este estudio tuvo como objetivo comprender los significados de la crianza en la perspectiva de los padres en el cuidado de la salud mental en la primera infancia, proponiendo intervenciones mediadas por la Biblioterapia. Se trata de una investigación con enfoque mixto realizada a través de entrevistas semiestructuradas y grupos focales biblioterapéuticos. Se constató que la capacidad de cambiar la mentalidad y el comportamiento de los padres tiene implicaciones para el desarrollo del niño, a partir de la comprensión de los significados atribuidos por ellos al comportamiento de sus hijos. Además, la práctica de la metaparentalidad, constructo que significa mejorar la competencia parental, reducir el estrés y adoptar prácticas educativas positivas, es eficaz en el ejercicio de una crianza promotora de la salud mental. Y, favorece las relaciones continuas entre padres e hijos y las interacciones sociales duraderas, brindando oportunidades para el desarrollo psíquico, cognitivo, conductual y emocional de sus hijos. Se considera que los padres que tienen acceso a intervenciones en crianza que fomentan el autoconocimiento (pensamientos con conciencia) y el aprendizaje (cognición social) pueden generar transformaciones significativas provocadas por cambios en el comportamiento y el autocuidado, modificando el entorno y el contexto social en que se encuentran. el niño está incluido.

Este estudo teve por objetivo compreender os sentidos da parentalidade sob o olhar de pais no cuidado à saúde mental na primeira infância, propondo intervenções mediadas pela Biblioterapia. Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista realizada por meio da entrevista semiestruturada e do grupo focal biblioterapêutico. Constatou-se que a capacidade de mudança na mentalidade e no comportamento dos pais tem implicações no desenvolvimento da criança, a partir da compreensão dos significados atribuídos por eles aos comportamentos dos filhos. Ainda, que a prática de metaparentagem, construto que significa o aprimoramento da competência parental, redução do estresse e adoção de práticas educativas positivas, é efetiva no exercício da parentalidade promotora de saúde mental. E, favorece relacionamentos contínuos entre pais e filhos e interações sociais duradouras, oportunizando o desenvolvimento psíquico, cognitivo, comportamental e emocional de seus filhos. Considera-se que os pais que tiverem acesso às intervenções na parentalidade que incentivem o autoconhecimento (pensamentos com consciência) e a aprendizagem (cognição social) podem gerar transformações significativas provocadas pela mudança de comportamento e cuidado de si, modificando o ambiente e contexto social em que a criança estiver inserida., This study aimed to understand the meanings of parenting from the perspective of parents in mental health care in early childhood, proposing interventions mediated by Bibliotherapy. This is research with a mixed approach carried out through semi-structured interviews and bibliotherapeutic focus groups. It was found that the ability to change the parents' mentality and behavior has implications for the child's development, based on the understanding of the meanings attributed by them to their children's behavior. Furthermore, the practice of metaparenting, a construct that means improving parental competence, reducing stress, and adopting positive educational practices, is effective in the exercise of parenting that promotes mental health. And it favors continuous relationships between parents and children and long-lasting social interactions, providing opportunities for the psychic, cognitive, behavioral, and emotional development of their children. It is considered that parents who have access to interventions in parenting that encourage self-knowledge (thoughts with awareness) and learning (social cognition) can generate significant transformations caused by changes in behavior and self-care, modifying the environment and social context in that the child is included., Este estudio tuvo como objetivo comprender los significados de la crianza en la perspectiva de los padres en el cuidado de la salud mental en la primera infancia, proponiendo intervenciones mediadas por la Biblioterapia. Se trata de una investigación con enfoque mixto realizada a través de entrevistas semiestructuradas y grupos focales biblioterapéuticos. Se constató que la capacidad de cambiar la mentalidad y el comportamiento de los padres tiene implicaciones para el desarrollo del niño, a partir de la comprensión de los significados atribuidos por ellos al comportamiento de sus hijos. Además, la práctica de la metaparentalidad, constructo que significa mejorar la competencia parental, reducir el estrés y adoptar prácticas educativas positivas, es eficaz en el ejercicio de una crianza promotora de la salud mental. Y, favorece las relaciones continuas entre padres e hijos y las interacciones sociales duraderas, brindando oportunidades para el desarrollo psíquico, cognitivo, conductual y emocional de sus hijos. Se considera que los padres que tienen acceso a intervenciones en crianza que fomentan el autoconocimiento (pensamientos con conciencia) y el aprendizaje (cognición social) pueden generar transformaciones significativas provocadas por cambios en el comportamiento y el autocuidado, modificando el entorno y el contexto social en que se encuentran. el niño está incluido.

This article intends to report the execution process of the extension project “Inspire: first aid in situations of foreign-body airway obstruction (FBAO) in children”, carried out by the Medicine course of the Federal University of São João del-Rei (UFSJ), Dom Bosco campus. The project, carried out with professionals from children's schools in the municipalities of São João del-Rei (MG) and Tiradentes (MG), aims to promote community health education, focusing on the prevention and management of pediatric emergencies, notably, the FBAO. The results of the research on the effectiveness of the workshops are presented, using a descriptive methodology, based on the application of a knowledge questionnaire, pre and post-intervention. The dynamics offered by the project included theoretical and practical activities related to the recognition and management of FBAO, as well as the production of health education instruments, such as banners and information booklets aimed at the school community., Este artigo tem como objetivo relatar o processo de execução do projeto de extensão “Inspire: primeiros socorros diante situações de obstrução de vias aéreas por corpo estranho (OVACE) em crianças”, realizado pelo curso de Medicina da Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), campus Dom Bosco. O projeto, realizado com profissionais de escolas infantis dos municípios de São João del-Rei (MG) e de Tiradentes (MG), tem como propósito a promoção de educação comunitária em saúde, com foco na prevenção e manejo de emergências pediátricas, notadamente, a OVACE. São apresentados, com metodologia descritiva, os resultados de pesquisa de efetividade das oficinas, realizada a partir da aplicação de questionário de conhecimentos, pré e pós-intervenção. As dinâmicas oferecidas pelo projeto contemplaram atividades teóricas e práticas relacionadas ao reconhecimento e manejo de OVACE, assim como a produção de instrumentos de educação em saúde, tais como banners e cartilhas informativas voltadas à comunidade escolar. Palavras-Chave: Educação em Saúde; Relações Comunidade-Instituição; Educação Infantil; Obstrução das Vias Respiratórias.

O objetivo deste artigo é tentar construir uma memória coletiva da produção bibliográfica de pesquisas sobre homens na educação infantil por meio da análise de teses de doutorado e dissertações de mestrado publicadas em programas de pós-graduação no Brasil. Foi realizada uma busca bibliográfica no Banco de Pesquisa de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) onde foram encontrados 46 estudos (cinco teses e 41 dissertações de mestrado) publicados entre 1996 e 2022. Os resul-tados mostram que as pesquisas da década de 1990 abrangem a gênese dos estudos sobre os homens na educação infantil, enquanto trabalhos da década de 2000 mostram a inserção de professores do sexo masculino como fenômeno de gênero. Foi identificada uma vasta produção de pesquisas sobre homens na educação infantil entre 2010 e 2019, enquanto a década de 2020 é marcada pela intensificação da produção de conhecimento na área. Nas conclusões, discute-se algumas lacunas na produção acadêmica e a necessidade de ampliação dos estudos que evidenciem os rumos das pesquisas sobre homens na educação infantil na pós-graduação brasileira., The aim of this article is an attempt to build a collective memory of the bibliographical production of research on men in early childhood education by analyzing doctoral theses and master dissertations published in postgra-duate programs in Brazil. A literature search was carried out in the Theses and Dissertations Research Database of the Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) where 46 studies (five theses and 41 master dissertations) published between 1996 and 2022 were identified. The findings show that the research from the 1990s covers the genesis of studies on men in early childhood education; while works from the 2000s show the insertion of male teachers as a phenomenon of gender. A vast production of research on men in early childhood education has been identified between 2010 and 2019; while the 2020s is marked by the intensification of knowledge production in the field. In the conclusions, we discuss some gaps in academic production and the need to expand studies that highlight the direction of research on men in early childhood education in Brazilian postgraduate studies.

In this paper, we present how babies’ crying permeates encounters with their peers, influencing their interactions, actions and manifestations simultaneously. The theoretical-methodological framework of the Network of Meanings articulated with the studies of Early Childhood Education and Historical-Cultural Psychology supported our analyses. The data analyzed and presented in this paper come from a doctoral research with a qualitative approach, which aimed to understand how babies’ crying interferes with educational-pedagogical relationships developed in a municipal school of early childhood education (EMEI) in the city of Belo Horizonte, in Minas Gerais, Brazil. Based on participant observation and film footage made in an EMEI nursery class studied in 2017, we identified how babies’ crying presents itself as an element that triggers simultaneous meetings and disagreements between babies and their peers. These quick meetings generally took place during times in which the babies weren´t in direct interactions with the teachers. Thus, we affirm that babies, through their actions, modify their own environment and transform it, enabling meetings, disagreements, and games with their peers. Therefore, it is important that teaching at daycare ensures spaces and times for these interactions between babies and consider their expressions, especially crying, En este artículo, presentamos cómo el llanto de los bebés impregna los encuentros con sus pares, influyendo simultáneamente en sus interacciones, acciones y manifestaciones. El marco teórico-metodológico de la Red de Significados articulado con los estudios de Educación Infantil y Psicología Histórico-Cultural sustentaron nuestros análisis. Los datos analizados y presentados en este artículo provienen de una investigación doctoral con enfoque cualitativo, que tuvo como objetivo comprender cómo el llanto de los bebés interfiere en las relaciones educativo-pedagógicas desarrolladas en una Escuela Municipal de Educación Infantil (EMEI) de la ciudad de Belo Horizonte, en Minas Gerais, Brasil. A partir de la observación participante y la filmación realizada en una clase de guardería de EMEI, estudiada en 2017, identificamos cómo el llanto de los bebés se presenta como un elemento que desencadena encuentros y desacuerdos simultáneos entre los bebés y sus pares. Estas reuniones rápidas generalmente se llevaban a cabo en momentos en el que los bebés no estaban en interacción directa com los docentes. Así, afirmamos que los bebés, a través de sus acciones, modifican su propio entorno y lo transforman, posibilitando encuentros, desacuerdos y juegos con sus pares. Por lo tanto, es importante que la enseñanza en guarderías asegure espacios y tiempos para estas interacciones entre los bebés y considere sus expresiones, especialmente el llanto., Neste artigo, apresentamos como o choro dos bebês perpassa os encontros com seus coetâneos, influenciando suas interações, ações e manifestações de forma simultânea. O referencial teórico-metodológico da Rede de Significações articulado com os estudos da Educação Infantil e da Psicologia Histórico-Cultural embasaram nossas análises. Os dados analisados e apresentados neste artigo são oriundos de uma pesquisa de doutorado de abordagem qualitativa, que teve como objetivo compreender como o choro dos bebês interfere nas relações educativo-pedagógicas desenvolvidas em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) da cidade de Belo Horizonte, em Minas Gerais, Brasil. A partir da observação participante e das filmagens realizadas em uma turma de berçário da EMEI, estudada no ano de 2017, identificamos como o choro dos bebês se apresenta como um elemento desencadeador de encontros e desencontros simultâneos dos bebês com seus coetâneos. Esses encontros, rápidos, geralmente aconteciam durante os momentos em que os bebês não estavam em interações diretas com as professoras. Assim, afirmamos que os bebês com suas ações modificam o próprio ambiente e o transformam, possibilitando encontros, desencontros e brincadeiras com seus coetâneos. Sendo assim, destaca-se a relevância de que a docência na creche assegure espaços e tempos para essa interação entre os bebês e considere suas expressões, sobretudo o choro., Neste artigo, apresentamos como o choro dos bebês perpassa os encontros com seus coetâneos, influenciando suas interações, ações e manifestações de forma simultânea. O referencial teórico-metodológico da Rede de Significações articulado com os estudos da Educação Infantil e da Psicologia Histórico-Cultural embasaram nossas análises. Os dados analisados e apresentados neste artigo são oriundos de uma pesquisa de doutorado de abordagem qualitativa, que teve como objetivo compreender como o choro dos bebês interfere nas relações educativo-pedagógicas desenvolvidas em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) da cidade de Belo Horizonte, em Minas Gerais, Brasil. A partir da observação participante e das filmagens realizadas em uma turma de berçário da EMEI, estudada no ano de 2017, identificamos como o choro dos bebês se apresenta como um elemento desencadeador de encontros e desencontros simultâneos dos bebês com seus coetâneos. Esses encontros, rápidos, geralmente aconteciam durante os momentos em que os bebês não estavam em interações diretas com as professoras. Assim, afirmamos que os bebês com suas ações modificam o próprio ambiente e o transformam, possibilitando encontros, desencontros e brincadeiras com seus coetâneos. Sendo assim, destaca-se a relevância de que a docência na creche assegure espaços e tempos para essa interação entre os bebês e considere suas expressões, sobretudo o choro.

In Brazil, in the midst of the pandemic caused by COVID-19, educational institutions put Emergency Remote Teaching (ERE) into action, a temporary and strategic solution that enabled the school community to maintain, within the possible circumstances, the realization of teaching activities . Teachers, as a matter of urgency, worked with content previously developed in person, in a totally new reality, making Digital Information and Communication Technologies (TDIC) an important resource during this pandemic period. Thus, the objective of this article is to analyze the use of the WhatsApp application as a pedagogical resource in ERE, in Early Childhood Education, the challenges and learning for teachers. We methodologically opted for an experience report, with a qualitative approach, using as an instrument for data construction observations recorded in an extracurricular internship, in a public preschool class, in the interior of the State of Bahia, with children from Pre 1, age group of 04 to 05 years. We concluded that the use of WhatsApp during Emergency Remote Teaching with young children showed difficulties that have long permeated the reality of public Early Childhood Education and the need to invest not only in the infrastructure of schools, but in the continuing education of teachers., En Brasil, en medio de la pandemia provocada por el COVID-19, las instituciones educativas pusieron en marcha la Enseñanza a Distancia de Emergencia (ERE), una solución temporal y estratégica que permitió a la comunidad escolar mantener, dentro de las circunstancias posibles, la realización de las actividades docentes. . Los docentes, con carácter de urgencia, trabajaron con contenidos previamente desarrollados de manera presencial, en una realidad totalmente nueva, haciendo de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (TDIC) un recurso importante durante este período de pandemia. Así, el objetivo de este artículo es analizar el uso de la aplicación WhatsApp como recurso pedagógico en ERE, en Educación Infantil, los retos y aprendizajes para los docentes. Optamos metodológicamente por un relato de experiencia, con enfoque cualitativo, utilizando como instrumento para la construcción de datos observaciones registradas en una pasantía extracurricular, en una clase de preescolar pública, en el interior del Estado de Bahía, con niños de Pre 1, grupo de edad de 04 a 05 años. Concluimos que el uso de WhatsApp durante la Enseñanza Remota de Emergencia con niños pequeños mostró dificultades que han permeado durante mucho tiempo la realidad de la Educación Infantil pública y la necesidad de invertir no solo en la infraestructura de las escuelas, sino en la formación continua de los docentes., Resumo: Em meio à pandemia provocada pela COVID-19,as instituições de ensino no Brasil colocaram em ação o Ensino Remoto Emergencial - ERE, solução temporária e estratégica, que possibilitou a comunidade escolar realizar, dentro das circunstâncias possíveis, as atividades de ensino. Os professores, em caráter de urgência, trabalharam com conteúdos até então desenvolvidos presencialmente, em uma realidade totalmente nova, tornando as Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação - TDIC como um importante recurso durante este período pandêmico. Objetivo deste relato é analisar o uso do aplicativo WhatsApp como recurso pedagógico no ERE, na Educação Infantil, os desafios e aprendizados para os docentes. Optamos metodologicamente por um relato de experiência, com abordagem qualitativa, tendo como instrumento para construção dos dados observações registradas durante um estágio extracurricular, numa turma de pré-escola da rede pública, no interior do Estado da Bahia, com crianças do Pré 1, da faixa etária de 04 a 05 anos. Concluímos que o uso do WhatsApp durante o Ensino Remoto Emergencial com crianças pequenas evidenciou dificuldades que há tempos permeiam a realidade da Educação Infantil pública e a necessidade do investimento não só na infraestrutura das escolas, mas, na formação continuada dos docentes.

This paper analyzes how two babies, ages ten to twelve months, explored the space in an infants’ classroom during their entry process in an Early Childhood Education Center in Belo Horizonte, Brazil. While in the field, during the 2017 school year, the following research instruments were used: participant observation, video recordings and fieldnotes. Ethnography in education, in dialogue with cultural-historical psychology and Henri Lefebvre’s production of space theory, enabled us to perceive the baby in a space that is both product and production of such a person. The babies experienced and explored the classroom space during their entry process in the daycare center in different ways: (i) by watching, (ii) walking, (iii) crawling, (iv) touching, (v) fighting for toys, (vi) crying, (vii) learning how to care, (viii) sleeping, (ix) interacting with their peers and other people around them. The babies’ exploration trajectories in this classroom were constituted by the dialectic unity [perception/action], as babies [perceive/act] on the space, the objects, and the people seeking to familiarize themselves with this new space. There was, then, an active search, by the babies, for a recognition of the space and people, so that, perhaps, they could feel belonging to this social environment., Este artigo teve por objetivo analisar como dois bebês, com idades entre dez e doze meses, exploraram o espaço de uma sala de berçário durante seu processo de inserção em uma Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI) de Belo Horizonte. No tempo de permanência em campo, durante o ano letivo de 2017, utilizaram-se os seguintes instrumentos de pesquisa: observação participante, videogravações e anotações em diários de campo. A etnografia em educação, em diálogo com a psicologia histórico-cultural e com a teoria da produção do espaço de Henri Lefebvre, possibilitou perceber o/a bebê em um espaço que é produto e produção de tal pessoa. Os/as bebês vivenciaram e exploraram o espaço do berçário, durante seu processo de inserção na creche, de maneiras distintas: (i) por meio do olhar, (ii) do caminhar, (iii) do engatinhar, (iv) do toque, (v) das disputas por brinquedos, (vi) do choro, (vii) do aprendizado do cuidado, (viii) do sono, (ix) dos encontros desses bebês com seus pares e com outras pessoas ali presentes. As trajetórias de exploração dos/as bebês nesse berçário foram marcadas pela unidade dialética [percepção/ação], pois os/as bebês [percebem/agem] sobre o espaço, os artefatos e sobre as pessoas em busca de se familiarizarem com esse novo espaço em que foram inseridos. Houve, então, uma ativa busca, por parte dos/as bebês, de um conhecimento/reconhecimento do espaço e das pessoas para que, talvez, pudessem se sentir pertencentes a esse meio social.

The context of the pandemic has modified communicative processes in early childhood education. Starting from the experiences lived by the authors, this study aims to reflect on the adoption of WhatsApp as communication support between schools and families during the suspension of face-to-face classes and the resulting changes in practices. It is a qualitative analysis based on a documental investigation of state and municipal legislation followed by participant observation in two public schools in São Paulo and Diadema. The analysis of the results has as theoretical support the school culture, based on authors such as Dominique Julia and Faria Filho. Imprecision and disagreement between state and municipal legislation related to regulating communication between schools and families were recognized. Incorporating the WhatsApp application as a communication support from the suspension to the resumption of face-to-face classes led to greater agility and efficiency in exchanging messages and in the interaction between the cultures of the family and the school. In this immediate insertion of WhatsApp, there is a narrowing in the subjective processes of these social groups around the pedagogical practices carried out in promoting childhood culture., A pandemia modificou os processos comunicativos na educação infantil. Partindo das experiências das autoras, este estudo objetiva refletir sobre a adoção do WhatsApp como suporte de comunicação entre escola e famílias durante a suspensão das aulas presenciais e as mudanças das práticas decorrentes. Trata-se de uma análise qualitativa com base em investigação documental da legislação estadual e municipal seguida da observação participante em duas escolas públicas. A análise dos resultados tem como aporte teórico a cultura escolar, fundamentada em autores como Dominique Julia e Faria Filho. A incorporação do aplicativo WhatsApp como suporte de comunicação desde a suspensão até o restabelecimento presencial das aulas ocasionou maior eficiência na troca de mensagens e na interação entre as culturas da família e da escola. Nesta imediata inserção do WhatsApp, destaca-se um estreitamento nos processos subjetivos desses grupos sociais em torno das práticas pedagógicas realizadas a serviço da promoção da cultura da infância., El contexto de la pandemia ha modificado los procesos comunicativos en la educación infantil. A partir de las experiencias vividas por las autoras, este estudio tiene como objetivo reflexionar sobre la adopción de WhatsApp como soporte de comunicación entre la escuela y las familias durante la suspensión de las clases presenciales y los cambios de prácticas resultantes. Se trata de un análisis cualitativo basado en la investigación documental de la legislación estatal y municipal seguida de observación participante en dos escuelas públicas ubicadas en São Paulo y Diadema. El análisis de los resultados tiene como soporte teórico la cultura escolar, a partir de autores como Dominique Julia y Faria Filho. Se reconoció la imprecisión y discrepancia entre la legislación estatal y municipal relacionada con la regulación de la comunicación entre escuelas y familias. La incorporación de la aplicación WhatsApp como soporte de comunicación desde la suspensión hasta la reanudación de las clases presenciales propició una mayor agilidad y eficiencia en el intercambio de mensajes y en la interacción entre las culturas de la familia y la escuela. En esta inserción inmediata de WhatsApp, se produce un estrechamiento en los procesos subjetivos de estos grupos sociales en torno a las prácticas pedagógicas realizadas al servicio de la promoción de la cultura infantil.

BACKGROUND: The present text was elaborated from the pedagogical experience offered by the discipline Supervised Internship in School Physical Education II, which integrates the curriculum of the Physical Education Degree course at the Federal University of Santa Catarina (UFSC).OBJECTIVE: Discuss the formative experience provided by the supervised internship in Physical Education in the context of Early Childhood Education. METHODS: The empirical reality of the research was an Early Childhood Education Center located in the city of Florianópolis and the interventions were carried out with children aged between three and five years, linked to Group 4 and Group 5 of the referring institution. As a data source, a class observation form was used, which supported the elaboration and execution of the proposed intervention planning. The document totaled 15 pages with detailed descriptions of each class observed and compiled analyzes of the proposals developed with each of the groups.RESULTS: The results consider two points of analysis: a) The times of Early Childhood Education; b) The rhythmic and playful experience with the rope. This interventional pedagogical proposal confirmed the relevance of the theme developed so that children could identify their own rhythms and appropriate others, as well as the importance of valuing children’s cultural patrimony and physical education in this educational stage.CONCLUSION: In conclusion, it is pointed out that this formative experience provided those involved with a set of significant learnings for the increment of teaching practice, with emphasis on preparation for work in Early Childhood Education., INTRODUÇÃO: O presente texto foi elaborado a partir da experiência pedagógica ofertada pela disciplina Estágio Supervisionado em Educação Física Escolar II, a qual integra o currículo do curso de Educação Física em Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).OBJETIVO: Discutir a experiência formativa proporcionada pelo estágio supervisionado em Educação Física no contexto da Educação Infantil. MÉTODOS: A realidade empírica da pesquisa foi um Núcleo de Educação Infantil localizado no município de Florianópolis e as intervenções foram realizadas com crianças da faixa etária entre três e cinco anos, vinculadas ao Grupo 4 e Grupo 5 da referente instituição. Como fonte de dados, foi empregada uma ficha de observações das aulas, a qual deu suporte para a elaboração e execução do planejamento de intervenção proposto. O documento totalizou 15 laudas, com descrições detalhadas de cada aula observada e compilou análises das propostas desenvolvidas com cada um dos grupos. RESULTADOS: Os resultados consideram dois pontos de análise: a) Os tempos da Educação Infantil; b) A experiência ritmada e lúdica com a corda. Tal proposta pedagógica interventiva confirmou a relevância da temática desenvolvida para que as crianças identificassem os seus próprios ritmos e se apropriassem de outros, bem como a importância de valorizar o patrimônio cultural infantil e a educação física nessa etapa educacional.CONCLUSÃO: A modo de conclusão, pontua-se que essa experiência formativa possibilitou aos envolvidos um conjunto de aprendizados significativos para o incremento da prática docente, com destaque para o preparo para a atuação na Educação Infantil.

is study aimed to analyze the representations of scientists present in the journal Ciência Hoje das Crianças (CHC). The research presents a qualitative approach and documentary typology. The content analysis framework was used, from which three categories emerged: individualist-elitist, gender-position, and origin. Based on the analyses, it was possible to infer that the CHC journal presents a duality in its representations, given that it still brings in its content elitist and individualistic examples of scientists, there are also examples with plurality of bodies, genders, etc. Finally, it is important to highlight that the CHC journal is important for science teaching that directly contributes to the construction of an imaginary about scientists for those who read it. Thus, it becomes a fundamental space for breaking paradigms that have long been perpetuated in Scientific Dissemination materials., Este estudo objetivou analisar as representações de cientistas presentes na revista Ciência Hoje das Crianças (CHC), apresenta uma abordagem qualitativa e tipologia documental. Utilizou-se o referencial da análise de conteúdo, a partir do qual emergiram três categorias: individualista-elitista, gênero-posição e origem. Com base nas análises, foi possível inferir que a revista CHC apresenta uma dualidade em suas representações, uma vez que ainda traz em seu conteúdo exemplos elitistas e individualistas sobre os(as) cientistas, ao mesmo tempo em que apresenta exemplos com pluralidade de corpos, gêneros etc. Por fim, destacase que o periódico em questão apresenta importância para o Ensino de Ciências, que contribui diretamente para a construção de um imaginário sobre cientistas para quem a lê, tornando-se um espaço fundamental para a quebra de paradigmas que há muito são perpetuados em materiais de Divulgação Científica.

A problem to be faced when talking about early childhood education is the refusal to deal with a single and restricted concept of childhood and that of being a child. The challenge presented at this level of education is to identify and promote conceptions of childhood, experiences and meanings of being children in a plural and diversified way. This purpose can be understood insofar as pedagogical thinking and acting in early childhood education are understood and mediated by underlying ethnic-racial tensions of structural racism that permeate educational relationships. In this aspect, it is intended to reflect on three themes, initially distinct, but that at some point intersect. The attempt is to point out a brief clipping on each subject and weave a reflection on how these can be treated in the educational field. The purpose is to understand the meanings of being a black child in early childhood education and the challenges in building an anti-racist education at this level of education., Um problema a ser enfrentado para se falar em educação infantil consiste na recusa em tratar um conceito único e restrito de infância e o de ser criança. O desafio que se apresenta nesse nível de ensino, se configura em identificar e promover concepções de infâncias, experiências e sentidos de ser crianças de forma plural e diversificada. Este propósito pode ser entendido na medida em que o pensar e o agir pedagógicos na educação infantil forem compreendidos e mediados por tensões étnico-raciais subjacentes do racismo estrutural que permeiam as relações educacionais. Nesse aspecto pretende-se aqui fazer uma reflexão sobre três temas, inicialmente distintos, mas que em algum momento se entrecruzam. A tentativa é apontar um recorte breve sobre cada assunto e tecer uma reflexão sobre a forma como esses podem ser tratados no campo educacional. O propósito diz respeito a compreender os sentidos de ser criança negra na educação infantil e os desafios na construção de uma educação antirracista nesse nível de ensino.

This article reflects on the anti-racist pedagogical practice in Early Childhood Education (EI), based on a theoretical-practical dialogue with everyday episodes experienced by one of the authors who works as a teacher/researcher in the EI of the Municipal Education Network of Belo Horizonte/MG. This dialogic proposal was carried out within the scope of the Stricto Sensu Postgraduate Program in Education – Academic Master's in Education and Human Formation – of the Faculty of Education of the University of the State of Minas Gerais (FaE/UEMG). Data were collected through observation and reports of everyday episodes carried out by the author. The main objective of this study is to reflect on the education of ethnic-racial relations, in view of the anti-racist pedagogical practice in EI. Some data show the urgency of this reflection, since children, at this stage of basic education, project themselves to the world, creating new ways of reading, understanding, being and acting in the context in which they are inserted., Este artigo tece uma reflexão sobre a prática pedagógica antirracista na Educação infantil (EI), a partir de um diálogo teórico-prático com episódios cotidianos vivenciados por uma das autoras que atua como professora/pesquisadora na EI da Rede Municipal de Educação de Belo Horizonte/MG. Esta proposta dialógica foi realizada no âmbito do Programa Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação – Mestrado Acadêmico em Educação e Formação Humana – da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais (FaE/UEMG). Os dados foram coletados por meio da observação, relatos e de episódios cotidianos, realizados pela autora. O principal objetivo deste estudo é refletir sobre a educação das relações étnico-raciais, tendo em vista a prática pedagógica antirracista na EI. Alguns dados evidenciam a urgência dessa reflexão, uma vez que as crianças, nesta etapa da educação básica, projetam-se para o mundo, criando novas formas de ler, compreender, ser e agir no contexto em que estão inseridas.

This article focuses on the debates about anti-racist education in education of children. The objective is to analyse an anti-racist pedagogy in the initial phase of education of children, in particular in activities developed based on the project "Books: a different kind of toy". The theoretical referential is based on the epistemology of Black authors. To do this, qualitative research is developed with respect to a group of four years old or older students in a Municipal Center of Early Childhood Education in Goiânia (Brazil). Data has been obtained from records in the Portfolio Digital, constructed by the students, their families and their teacher. They show that the book is considered a play-thing, a social good and a right of the children despite their age, social class and race. Thus, this article shares the results of that project, which point out that the children's literature book constitutes a possibility to subsidize the anti-racist struggle, compliance with Law n.º 10.639/03 and the continuing education of teachers of early childhood education., Este artigo tem como foco os debates sobre educação antirracista na educação infantil. O objetivo consiste em: Analisar práticas pedagógicas antirracistas na primeira etapa da educação básica, em especial, as ações desenvolvidas a partir do projeto “Livro: um brinquedo diferente”. O referencial teórico está ancorado na epistemologia de autoras/es negras/os. Para isso, foi desenvolvida a pesquisa de cunho qualitativo, junto à turma de crianças, a partir de quatro anos de idade, em um Centro Municipal de Educação infantil de Goiânia. Os dados foram obtidos por meio dos registros dispostos no Portfólio Digital, construído pelas crianças, suas famílias e a professora. Os resultados identificaram o livro como um brinquedo, um bem social e um direito de todas as crianças a despeito da idade, classe social e raça-etnia. Assim, este artigo compartilha os resultados do referido projeto, os quais apontam que o livro de literatura infantil se constitui como uma possibilidade para subsidiar a luta antirracista, o cumprimento da Lei n.º 10.639/03 e a formação continuada de professoras(es) da educação infantil.

The present report narrates the experience of a mandatory internship in Early Education, carried out in the 7th phase of the Pedagogy course, at the Federal University of Santa Catarina, in the year 2021. The internship was carried out entirely remotely, due to the social distance caused by the pandemic of the new Coronavirus. In the text we narrate the challenges of doing an internship without direct contact with children, teachers and institutions, bringing concerns, insecurities and questions regarding our training process at this juncture, articulated with reflections and considerations regarding the possibility of resistance , in the use of this distance, as a timely time to, together, (re)think, explore and write about the specificities of Early Education and childhood time as a right, as well as advocating the importance of pedagogical action tools as instruments essential for a permanent construction of teaching in Early Education., O presente relato narra a experiência de estágio obrigatório na Educação Infantil, realizado na 7ª fase do curso de Pedagogia, da Universidade Federal de Santa Catarina, no ano de 2021. O estágio foi realizado integralmente de forma remota, devido ao distanciamento social causado pela pandemia do novo Corona vírus. No texto narramos os desafios de estagiar sem o contato direto com as crianças, professores(as) e instituições, trazendo inquietudes, inseguranças e indagações no que se refere ao nosso processo formativo nesta conjuntura, articuladas a reflexões e considerações a respeito da possibilidade de resistência, na utilização deste distanciamento, como um tempo tempestivo para, em conjunto, (re)pensar, explorar e escrever sobre as especificidades da Educação Infantil e o tempo da infância como um direito, bem como advogar a importância das ferramentas da ação pedagógica como instrumentos imprescindíveis para uma permanente construção da docência na Educação Infantil.

Este artigo constitui-se como a introdução ao dossiê Infâncias, Racismos e Educação Infantil, que reúne dezoito artigos e uma entrevista. Divide-se em quatro secções: I. Conhecer, Refletir e Analisar; II. Observar e Aprender (Na Educação Infantil); III. Observar e Aprender (Fora da Educação Infantil); e IV. Agir (Transições e Expressões). Começa por contextualizar a necessidade de promover uma educação antirracista e inclusiva desde a infância e os problemas que se colocam a esse empreendimento. Tanto os ensaios teórico-metodológicos, como os artigos que resultam de pesquisas de terreno – em arquivos, escolas, espaços de formação, lúdicos, ligados a práticas religiosas ou outras instituições, ou ainda na família – contribuem para a compreensão de dispositivos, subjetivos e objetivos, relativos a manifestações de racismo(s) e/ou discriminação étnica e racial durante a infância e/ou no contexto da educação infantil. São ainda tomadas em consideração vivências quotidianas no contexto educativo – relação entre os/as professores/as e /educadores/as e as crianças e relações entre as próprias crianças., This article is an introduction to the special issue Childhood, Racisms and Early Childhood Education, which brings together eighteen articles and an interview. It is divided into four sections: I. Know, Reflect and Analyze; II. Observe and Learn (At Childhood Education); III. Observe and Learn (Out of Childhood Education); and IV. Act (Transitions and Expressions). It begins by contextualizing the need to promote an anti-racist and inclusive education from childhood and the problems that arise with this undertaking. Both the theoretical-methodological essays and the articles that result from field research – in archives, schools, training spaces, recreational spaces, spaces linked to religious practices or other institutions, or even in the family – contribute to the understanding of devices, subjective and objective, related to manifestations of racism(s) and/or ethnic and racial discrimination during childhood and/or in the context of early childhood education. Daily experiences in the educational context are also taken into account, including relationships between teachers and educators and children and relationships between children themselves.

This study presents reflections from the realization of an educational intervention project in the context of early childhood education in Catalan schools (Spain) developed with the intention of planning and implementing actions to improve attention to multilingual and multicultural diversity. To do this, actions based on body expression, dance, and musical games were used as intervention tool within the psychomotricity sessions. The project, carried out over nine academics courses (2010-2011 / 2018-2019), contributes with proposals that facilitate daily experiences into the school context (relationship between teachers and children and relationships between the children themselves) and the community context (relationship between family and school)., O presente estudo trás reflexões a partir da realização de um projeto de intervenção educativo num contexto de educação infantil em escolas catalãs (Espanha) desenvolvido com a intenção de planejar e implementar ações para melhorar a atenção à diversidade multilíngue e multicultural. Para tanto, fez-se servir de ações pautadas na expressão corporal, na dança e nos jogos musicados como ferramenta de intervenção dentro das aulas de psicomotricidade. O projeto, realizado durante nove cursos acadêmicos (2010-2011 / 2018-2019), contribui com propostas que facilitam as vivências quotidianas no contexto escolar (relação entre as/os professoras/es e as crianças e relações entre as próprias crianças) e no contexto comunitário (relação família e escola)., El presente estudio presenta reflexiones a partir de la realización de un proyecto de intervención educativa en un contexto de educación infantil en escuelas catalanas (España) desarrollado con la intención de planificar e implementar acciones para mejorar la atención a la diversidad plurilingüe y multicultural. Para ello, se utilizaron como herramienta de intervención acciones basadas en la expresión corporal, la danza y los juegos musicales dentro de las sesiones de psicomotricidad. El proyecto, realizado durante nueve cursos académicos (2010-2011 / 2018-2019), contribuye con propuestas que facilitan experiencias cotidianas en el contexto escolar (relación entre docentes y niños y relaciones entre los propios niños) y en el contexto comunitario (relación familia y escuela).

The work analyzes the ethnic-racial relations in the Children’s Education context through the Black Researchers Congress Annals (COPENE) from the year 2000 to 2020, embracing all the eleven event’s editions. It is a bibliographic research, State of Knowledge typed, which found 77 workers who dialogue with the theme ethnic-racial relations within Children’s Education. Based on the Analysis of Content, data was organized into six themes: pedagogical practices, children’s listening, continuing training, legislation, literature and teaching. Results indicate the importance of building Children’s Education guided by respecting the cultural and ethnic-racial differences, the need to break with the Euro centered curriculum and the appreciation of the children’s voices., Este artigo analisa as relações étnico-raciais no contexto da Educação Infantil por meio dos Anais do Congresso de Pesquisadoras/es Negras e Negros (COPENE) no período de 2000 a 2020, abarcando todas as onze edições do evento. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, do tipo Estado do Conhecimento, que encontrou 77 trabalhos que dialogam com a temática das relações étnico-raciais na E I. Com base na análise de conteúdo, os dados foram organizados em seis temáticas: práticas pedagógicas, escuta das crianças, formação continuada, legislação, literatura e representações docentes. Os resultados indicam a importância da construção de uma Educação Infantil pautada no respeito às diferenças culturais e étnico-raciais, a necessidade de se romper com um currículo eurocentrado e a valorização das vozes das crianças.

The research articulates the experience lived in the Institutional Program of Scholarships for Initiation to Teaching, at Realengo Educational Reference Center in Childhood Education, with studies that reinforce the essentiality of an anti-racist education, since childhood. The methodological approach used was research-education and conversation, in order to share possible paths for the construction of pedagogical practices that value diversity. It is understood that Brazil is marked by a history of colonization and violence against black populations. Education, which is not separated from society, has an essential role in the deconstruction of stereotypes and prejudices. In this way, we believe that educational and training processes that dialogue with the anti-racist struggle make it possible to strengthen a more just society., A pesquisa articula a experiência vivida no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência, no Centro de Referência em Educação Infantil Realengo, com os estudos que reforçam a essencialidade de uma educação antirracista, desde a infância. A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa-formação e a conversa, a fim de compartilhar caminhos possíveis para a construção de práticas pedagógicas que valorizem a diversidade. Compreende-se que o Brasil é marcado por uma história de colonização e violência contra as populações negras. A educação, que não é apartada da sociedade, possui um papel essencial na desconstrução de estereótipos e preconceitos. Dessa forma, acreditamos que os processos educativos e de formação que dialoguem com a luta antirracista possibilitam o fortalecimento de uma sociedade mais justa.

In early 2020, the pandemic of COVID-19 broke out. As a measure to preserve life, schools were closed indefinitely. Within this new reality, there was the need to adapt some basic and essential activities, such as education. In this sense, the article aims to present the alternatives found by teachers working in early childhood education to develop motor, body, and interpersonal issues with children from zero to five years of age during the period of emergency remote education. The research methodology is qualitative and exploratory in nature. The theory based on the data was the method of analysis of twenty-two questionnaires applied to teachers who worked in this modality during this period. What is the role of the family in the emergent remote teaching? What are the possibilities for movement and corporeality in this new context? What limitations did the pandemic cause in the context of social interactions in early childhood education? From these problematizations, the categories that emerged from the analysis were the interactions and the body movement, as well as the relationship of families with teaching and learning. The results point out that the emergency remote teaching caused a rupture with regard to the structuring axes of early childhood education; reinforced the indispensability of experiences lived through the body and interactions with others; highlighted the need for possible methodologies to re-signify the importance of being present in the school space and the power of affective bonds built in face-to-face meetings., No início do ano de 2020, a pandemia de COVID-19 foi deflagrada. Como medida de preservação da vida, as escolas foram fechadas por tempo indeterminado. Dentro dessa nova realidade, houve a necessidade de adaptação de algumas atividades básicas e essenciais, como a educação. Nesse sentido, o artigo objetiva apresentar as alternativas encontradas por docentes atuantes na educação infantil para desenvolver questões motoras, corporais e interpessoais com crianças de zero a cinco anos de idade no período de ensino remoto emergencial. A metodologia da pesquisa é de cunho qualitativo e de caráter exploratório. A teoria fundamentada nos dados foi o método de análise de vinte e dois questionários aplicados a professores que atuaram nessa modalidade nesse período. Qual o papel da família em meio ao ensino remoto emergencial? Quais as possibilidades para o movimento e para a corporeidade nesse novo contexto? Quais limitações a pandemia ocasionou no contexto das interações sociais na educação infantil? A partir dessas problematizações, as categorias que emergiram da análise foram as interações e o movimento corporal, bem como a relação das famílias com o ensino e a aprendizagem. Os resultados apontam que o ensino remoto emergencial ocasionou um rompimento no que se refere aos eixos estruturantes da educação infantil; reforçou a imprescindibilidade das experiências vividas por meio do corpo e das interações com o outro; ressaltou a necessidade de metodologias possíveis para ressignificar a importância de estar presente no espaço da escola e a potência dos vínculos afetivos construídos nos encontros presenciais.

This article presents a research whose objective was to verify the perception of early childhood education teachers from three municipal public schools located in São Bernardo do Campo/SP about four dimensions of the School Climate concept: a) social relations and conflicts at school; b) the rules, sanctions and safety at school; c) relations with work; d) management and participation. This is a qualitative, exploratory research, which used as a data collection procedure the Electronic School Climate questionnaire prepared by Vinha, Morais and Moro, in 2017, tested and validated for Brazilian schools. The problem of the investigation revolves around the conceptions of teachers of the schools surveyed to understand if they conceive the school social environment as significant in the transformation of school units into adequate spaces for coexistence under the framework of democracy. The research shows partially positive results, as the twenty-five teachers investigated say they are satisfied with their managers and feel valued in their work environments. However, a relevant point is that children do not participate in the discussions of rules, which are elaborated only by the managers. The four dimensions of the School Climate analyzed are quite relevant for the (re)structuring of more democratic, collaborative and autonomous learning environments, especially regarding the indication of creating means that give opportunity and voice to the public of early childhood education, as well as enhance work collective, autonomous and ethical between teachers and managers., Este artigo apresenta uma pesquisa cujo objetivo foi verificar a percepção de professores da educação infantil de três escolas públicas municipais situadas em São Bernardo do Campo/SP sobre quatro dimensões do conceito de clima escolar: a) as relações sociais e os conflitos na escola; b) as regras, as sanções e a segurança na escola; c) as relações com o trabalho; d) a gestão e a participação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, que utilizou como procedimento de coleta de dados o questionário eletrônico do Clima Escolar elaborado por Vinha, Morais e Moro, em 2017, testado e validado para as escolas brasileiras. O problema da investigação gira em torno das concepções de professores das escolas pesquisadas para compreender se eles concebem como significativo o ambiente social escolar na transformação das unidades escolares em espaços adequados para a convivência sob o marco da democracia. A pesquisa aponta resultados parcialmente positivos, pois os vinte e cinco professores investigados dizem estar satisfeitos com seus gestores e se sentem valorizados em seus ambientes de trabalho. No entanto, um ponto relevante é que as crianças não participam das discussões de regras, as quais são elaboradas somente pelos gestores. As quatro dimensões do clima escolar analisadas são bastante relevantes para a (re)estruturação de ambientes de aprendizagem mais democráticos, colaborativos e autônomos, sobretudo quanto à indicação de criar meios que oportunizem vez e voz ao público da educação infantil, bem como potencializem o trabalho coletivo, autônomo e ético entre professores e gestores.

BACKGROUND: The present text was elaborated from the pedagogical experience offered by the discipline Supervised Internship in School Physical Education II, which integrates the curriculum of the Physical Education Degree course at the Federal University of Santa Catarina (UFSC).OBJECTIVE: Discuss the formative experience provided by the supervised internship in Physical Education in the context of Early Childhood Education. METHODS: The empirical reality of the research was an Early Childhood Education Center located in the city of Florianópolis and the interventions were carried out with children aged between three and five years, linked to Group 4 and Group 5 of the referring institution. As a data source, a class observation form was used, which supported the elaboration and execution of the proposed intervention planning. The document totaled 15 pages with detailed descriptions of each class observed and compiled analyzes of the proposals developed with each of the groups.RESULTS: The results consider two points of analysis: a) The times of Early Childhood Education; b) The rhythmic and playful experience with the rope. This interventional pedagogical proposal confirmed the relevance of the theme developed so that children could identify their own rhythms and appropriate others, as well as the importance of valuing children’s cultural patrimony and physical education in this educational stage.CONCLUSION: In conclusion, it is pointed out that this formative experience provided those involved with a set of significant learnings for the increment of teaching practice, with emphasis on preparation for work in Early Childhood Education., INTRODUÇÃO: O presente texto foi elaborado a partir da experiência pedagógica ofertada pela disciplina Estágio Supervisionado em Educação Física Escolar II, a qual integra o currículo do curso de Educação Física em Licenciatura da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).OBJETIVO: Discutir a experiência formativa proporcionada pelo estágio supervisionado em Educação Física no contexto da Educação Infantil. MÉTODOS: A realidade empírica da pesquisa foi um Núcleo de Educação Infantil localizado no município de Florianópolis e as intervenções foram realizadas com crianças da faixa etária entre três e cinco anos, vinculadas ao Grupo 4 e Grupo 5 da referente instituição. Como fonte de dados, foi empregada uma ficha de observações das aulas, a qual deu suporte para a elaboração e execução do planejamento de intervenção proposto. O documento totalizou 15 laudas, com descrições detalhadas de cada aula observada e compilou análises das propostas desenvolvidas com cada um dos grupos. RESULTADOS: Os resultados consideram dois pontos de análise: a) Os tempos da Educação Infantil; b) A experiência ritmada e lúdica com a corda. Tal proposta pedagógica interventiva confirmou a relevância da temática desenvolvida para que as crianças identificassem os seus próprios ritmos e se apropriassem de outros, bem como a importância de valorizar o patrimônio cultural infantil e a educação física nessa etapa educacional.CONCLUSÃO: A modo de conclusão, pontua-se que essa experiência formativa possibilitou aos envolvidos um conjunto de aprendizados significativos para o incremento da prática docente, com destaque para o preparo para a atuação na Educação Infantil.

Introduction: Parenting styles determine child behavior; however, there is little information on their impact on bullying. Objective: To determine the association between different parenting styles and the role assumed in bullying, as well as to identify adolescents’ profiles according to their involvement in bullying. Materials and Methods: A cross-sectional analytical study was conducted in Lima, Peru, in 2019. The Steinberg’s Parenting Styles Scale and the European Bullying Intervention Project Questionnaire (EBIP-Q) were administered to 563 students from public schools. Scores were obtained by confirmatory factor analysis. Spearman’s correlation coefficient, Pearson’s Chi-square test, and multinomial logistic regression analysis were used. Results: There is an association between parenting styles and adolescents’ role in bullying. The multivariate analysis reported that being male was associated with the role of the bully (OR: 2.73; 95% CI 1.59–4.68), while access to social media (OR: 2.23; CI 95% 1.11–4.49), being male (OR: 1.75; CI=1.06–2.88), and parenting styles (neglectful [OR: 2.72; 95% CI 1.32–5.59] and mixed [OR: 0.38; 95% CI 0.16–0.91] compared to authoritarian parenting style) were predictors of the role of the victimized bully. Discussion: The association found in the study confirms previous findings; however, it opens the debate on the influence of neglectful parenting style on bullying dynamics. Conclusions: Both neglectful and authoritarian parenting styles (lower proportion) have a positive and significant effect on the role of victimized bully. How to cite this article: Zegarra Chapoñan Roberto, Zeladita Huaman Jhon Alex, Cuba Sancho Juana Matilde, Castillo Parra Henry, Moran Paredes Gladys Ivonne, Cárdenas Niño Lucila. Asociación entre los estilos de crianza y el rol de los adolescentes peruanos en el acoso escolar, 2019. Revista Cuidarte. 2023;14(1):e2679. http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.2679, Introdução: Os estilos parentais determinam o comportamento das crianças; no entanto, há pouca informação sobre o seu impacto no bullying. Objetivo: Determinar a força da associação entre os diferentes estilos parentais e o papel assumido no bullying; bem como identificar perfis de adolescentes de acordo com seu envolvimento no bullying. Materiais e métodos: Estudo analítico transversal realizado em Lima-Peru em 2019. A escala de estilos parentais de Steinberg e a escala EBIP-Q foram aplicadas a 563 alunos de escolas públicas. Os escores foram obtidos por meio de uma análise fatorial confirmatória. Foram utilizados o coeficiente de correlação de Spearman, o Qui-Quadrado de Pearson e a análise de regressão logística multinomial. Resultados: Existe associação entre os estilos parentais e o papel do adolescente no bullying. A análise multivariada relatou que ser do sexo masculino está associado ao papel de agressor (OR: 2,73; IC 95% 1,59-4,68); ao acessar uma rede social (OR: 2,23; IC 95% 1,11-4,49), ser do sexo masculino (OR: 1,75; IC=1,06-2,88), estilos parentais (negligente [OR: 2,72; IC 95% 1,32-5,59] e misto [OR: 0,38; IC 95% 0,16-0,91] comparado ao autoritário) foram preditores de assumir o papel de agressor vitimizado no bullying. Discussão: A associação encontrada no estudo confirma achados anteriores; no entanto, abre-se um debate sobre a influência do estilo parental negligente na dinâmica do bullying. Conclusão: Tanto o estilo parental negligente quanto o autoritário (menor proporção) têm efeito positivo e significativo no papel do agressor vitimizado. Como citar este artigo: Zegarra Chapoñan Roberto, Zeladita Huaman Jhon Alex, Cuba Sancho Juana Matilde, Castillo Parra Henry, Moran Paredes Gladys Ivonne, Cárdenas Niño Lucila. Asociación entre los estilos de crianza y el rol de los adolescentes peruanos en el acoso escolar, 2019. Revista Cuidarte. 2023;14(1):e2679. http://dx.doi.org/10.15649/cuidarte.2679, Highlights: Existe consenso científico de que las diferentes tipologías de los estilos de crianza de los padres se asocian con el rol que asumen sus hijos en el acoso escolar. Los adolescentes educados en un estilo de crianza negligente en comparación con el estilo de crianza autoritario tienen el doble de probabilidad de ser agresor victimizado. Los adolescentes hombres tienen mayor probabilidad en comparación con las mujeres en asumir el rol de agresor, así como también el rol de agresor victimizado. La incorporación del enfermero a la comunidad educativa, aprobado por la legislación peruana en el año 2021, permitirá prevenir la violencia escolar y promover la cultura de paz. Introducción. Los estilos de crianza determinan la conducta infantil; sin embargo, existe escasa información sobre su repercusión en el acoso escolar. Objetivo: Determinar la fuerza de asociación entre las diferentes tipologías de los estilos de crianza y el rol asumido en el acoso escolar, así como identificar perfiles de los adolescentes según su involucramiento en el acoso escolar. Materiales y métodos. Estudio transversal tipo analítico, realizado en Lima-Perú, en el año 2019. Se aplicó la escala de estilos de crianza de Steinberg y la escala EBIP-Q a 563 escolares de escuelas públicas. Los puntajes fueron obtenidos mediante un análisis factorial confirmatorio. Se empleó el coeficiente de correlación de Spearman, Chi Cuadrado de Pearson y análisis de regresión logística multinomial. Resultados. Existe asociación entre los estilos de crianza y el rol del adolescente en el acoso escolar. El análisis multivariado reportó que ser hombres se asocia con el rol de agresor (OR = 2,73); mientras que acceder a una red social (OR = 2,23), ser hombre (OR = 1,75), los estilos de crianza (negligente [OR = 2,72] y mixto [OR = 0,38] en comparación con autoritario) fueron predictores de asumir el rol de agresor victimizado en el acoso escolar. Discusión. La asociación encontrada en el estudio confirma ha

Este artigo trata da problematização da escrita dos pareceres descritivos de crianças pequenas em relação à questão de gênero em um Centro Municipal de Educação Infantil, da cidade de Curitiba, a partir das relações entre docência e religião. Os dados da pesquisa foram coletados a partir de questionários, observação, entrevista e análise dos pareceres entre os meses de agosto e dezembro de 2018. Objetivou-se verificar se a vivência religiosa das professoras influencia nas decisões sobre as escritas. A análise ocorreu a partir de Pierre Bourdieu e Gimeno Sacristán, para as noções de socialização, habitus e docência, além de estudos do campo de gênero na educação e da sociologia da religião. As escritas dos pareceres foram divididas em: ações, preferências e personalidades de meninos e meninas. Os resultados indicam que as noções de gênero internalizadas pelas professoras orientam sua escrita e a concepção binária de gênero tradicionalmente aceita pela sociedade foi mais evidente nas professoras com uma vivência mais institucionalizada com a religião. Por fim, a visão dos papeis de mulheres e de homens, influenciada pela religião, interfere nas visões de como enxergam as meninas e os meninos na instituição e precisam ser reveladas para contribuir nesse processo de socialização profissional., This article deals with the problematization of the writing of descriptive opinions of young children in relation to gender in Municipal Center of Early Childhood Education in the city of Curitiba from the relationship between teaching and religion. Survey data were collected from questionnaires, observation, interviews and analysis of opinions between August and December 2018 and aimed to verify if the religious experience of the teachers influences in decisions of writings. The analysis took place from Pierre Bourdieu and Gimeno Sacristán for the notions of socialization, habitus and teaching and studies of the gender field in education and the sociology of religion. The written opinions were divided into: actions, preferences and personalities of boys and girls. The results indicate that the notions of gender internalized by the teachers guide their writing and the binary conception of gender traditionally accepted by society was more evident in the teachers with a more institutionalized experience with religion. Finally, the view of the roles of women and men, influenced by religion, interferes with the views of how girls and boys see the institution and need to be revealed to contribute to this process of professional socialization.

Apresentamos neste trabalho avanços de uma pesquisa que se realiza de forma articulada com ações de ensino e extensão, discutiremos características e peculiaridades do fazer escolar na Educação Infantil de uma Escola Pública de Gestão Social na cidade de Resistencia, Chaco, Argentina . A partir desta modalidade, a escola assume um formato pedagógico “alternativo” no quadro do seu projeto fundador, onde se assume como anticapitalista, antiimperialista e atualmente como antipatriarcal. Os direitos das crianças são priorizados, eles mantêm a educação como um "valor fundamental, em todos os níveis, funcionam como sinônimo de dignidade e respeito aos valores da humanidade diante da adversidade", desta forma é fortalecido, é gera formas de auto-organização, auto-governo. A metodologia é etnográfica, foi realizada com observações participantes e entrevistas em profundidade com atores escolares. A publicação faz parte do Projeto de Pesquisa Estudos dos processos de construção da cidadania na universidade e nível inicial, a partir de perspectivas epistemológicas latino-americanas - Grupo de Pesquisa Consolidado Formação de Professores e Educação Infantil - FODEI - SGCyT - UNNE., In this text, we present the progress of a research project that is being carried out in conjunction with teaching and outreach activities. We will discuss the characteristics and peculiarities of the educational practices of a kindergarten in a public social management school in the city of Resistencia, Chaco, Argentina. From this perspective, the school assumes an "alternative" pedagogical format within its foundational project, where it is characterized as anti-capitalist, anti-imperialist, and currently as anti-patriarchal. The rights of children are prioritized, with "education at all levels, work as a synonym for dignity, and respect for the values of humanity in the face of adversity" being held as fundamental values. In this way, the school strengthens and generates forms of self-organization and self-government. The methodology used is ethnographic, based on participant observations and in-depth interviews with school actors. The publication is part of the Research Project "Studies of processes of citizenship construction in the university and early childhood levels, from Latin American epistemological perspectives" - Consolidated Research Group Teacher Training and Early Childhood Education, En este trabajo presentamos los avances de una investigación que se realiza de forma articulada con acciones de docencia y extensión, consideraremos en la discusión rasgos y peculiaridades de la conformación de la Escuela Jardín Infantil de una Escuela Pública de Gestión Social de la ciudad de Resistencia, Chaco, Argentina. Desde esta modalidad, la escuela asume un formato pedagógico “alternativo” en el marco de su proyecto fundacional, donde se asume como anticapitalista, antiimperialista y actualmente como antipatriarcal. Se priorizan los derechos de la niñez, apoyando la educación como “valor fundamental en todos los niveles, el trabajo como sinónimo de dignidad y respeto a los valores de la humanidad frente a la adversidad”, de esta forma se fortalece, genera formas de autodeterminación. -organizacion, de autogobierno. La metodología es de tipo etnográfico, se llevó a cabo con observaciones participantes y entrevistas en profundidad a actores escolares. La publicación se inscribe en el Proyecto de Investigación Estudios de los procesos de construcción de ciudadanía en el nivel universitario e inicial, desde perspectivas epistemológicas latinoamericanas - Grupo de Investigación Consolidado Formación Docente y Educación Infantil – FODEI – SGCyT – UNNE.

En este artículo, nuestro objetivo es analizar cuatro artículos que se publicaron entre enero de 2022 y abril de 2023 sobre educación infantil y la pandemia de COVID-19. Esta investigación se configura como un estudio documental de carácter exploratorio y cualitativo, teniendo como fuente el sitio web de la Scientific Electronic Library Online (SciELO). Utilizamos el descriptor educación infantil y pandemia y localizamos un total de nueve trabajos, de los cuales tres son de investigación en el campo de la salud, uno presenta datos de un estudio longitudinal con niños de jardín de infantes realizado entre 2017 y 2018, uno sobre digital niños influyentes y cuatro abordan la educación de la primera infancia en el contexto de la pandemia. Las obras analizadas muestran varios conflictos vividos por profesionales y niños de la educación infantil en los dos primeros años de la pandemia de la COVID-19. La omisión del gobierno federal; la ausencia de políticas públicas integradas; los males de la población; la presencia de las tecnologías digitales como principal herramienta de trabajo; y el papel de las familias como mediadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se establece entre la escuela y los niños., O objetivo deste artigo é analisar quatro textos que foram publicados de janeiro de 2022 a abril de 2023 sobre a educação infantil e a pandemia de COVID-19. Esta pesquisa se configura como um estudo documental de natureza exploratória e de caráter qualitativo, tendo como fonte o site do Scientific Electronic Library Online (SciELO). Utilizamos os descritores “educação infantil” e “pandemia” e localizamos um total de nove trabalhos, dos quais três são sobre pesquisas no campo da saúde; um apresenta dados de estudo longitudinal com crianças de educação infantil realizado entre 2017 e 2018; um sobre crianças influenciadoras digitais e quatro abordam a educação infantil no contexto da pandemia. Os trabalhos analisados evidenciam diversos conflitos vivenciados pelos profissionais e pelas crianças da educação infantil nos dois primeiros anos de pandemia de COVID-19. Destacam-se a omissão do governo federal; as ausências de políticas públicas integradas; as mazelas da população; a presença de tecnologias digitais como principal instrumento de trabalho e o papel das famílias como mediadoras do processo de ensino-aprendizagem estabelecido entre escola e crianças., In this article, we aim to analyze four articles that were published from January 2022 to April 2023 on early childhood education and the COVID-19 pandemic. This research is configured as a documental study of an exploratory and qualitative nature, having as source the website of the Scientific Electronic Library Online (SciELO). We used the descriptor early childhood education and pandemic and located a total of nine works, of which three are about research in the field of health, one presents data from a longitudinal study with children from kindergarten carried out between 2017 and 2018, one about digital influencer children and four address early childhood education in the context of the pandemic. The works analyzed show several conflicts experienced by professionals and children in early childhood education in the first two years of the COVID-19 pandemic. The omission of the federal government; the absence of integrated public policies; the ills of the population; the presence of digital technologies as the main working tool; and the role of families as mediators in the teaching-learning process established between school and children.

Este estudo aborda as propostas de ensino que realizam as aulas da educação infantil durante o contexto de pandemia, especificamente abordando o jogo e o modo em que os docentes o apresentam nas redes sociais. A partir de uma metodologia qualitativa (STRAUSS; CORBIN, 2002), se analisaram intensivamente os posts realizados entre maio e outubro de 2021 em quatro escolas localizadas em diferentes bairros da área metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Os resultados mostram que as escolas realizam postagens com diversos objetivos e conteúdo. A quantidade de posts de atividades lúdicas se diferencia segundo o “grau de formalização” das instituições (SIRVENT, 2008). Especificamente, os posts sobre jogo se caracterizam por apresentar diferentes tipos de atividades lúdicas e formas de ensino e orientação para as famílias por parte dos professores. Os dados fornecem evidências sobre os aspectos a ter em conta para dar passos na inclusão genuína do jogo (SARLÉ, 2017) e o lugar que tem a escola para enriquecer a experiência e potencializar a capacidade de jogar., This study addresses the teaching proposals built by early childhood education during the pandemic context, specifically taking into account play and the way in which teachers presented it, on social networks. Based on a qualitative methodology (STRAUSS; CORBIN, 2002), we analyze posts made between May and October 2021, in four schools located in different neighborhoods of the Buenos Aires metropolitan area (AMBA). The results show that schools make posts with various aims and contents. The amount of posts of playful activities differs according to the "degree of formalization" of the institutions (SIRVENT, 2008). Specifically, the posts about games were characterized by presenting different types of playful activities and ways of teaching as well as several guidelines for the families, all made by the teachers. The data offers evidence on the aspects to take into account to move towards the genuine inclusion of game (SARLÉ, 2017) and the place that assumes the pre-school as to enrich the experience and to enhance the possibility of playing. &nbsp, Este estudio aborda las propuestas didácticas que las escuelas infantiles llevaron a cabo durante el contexto de la pandemia, tomando específicamente el juego y la forma en que los docentes los presentaban en las redes sociales. Con base en una metodología cualitativa (STRAUSS; CORBIN, 2002), se analizan intensamente las publicaciones realizadas entre mayo y octubre de 2021 en cuatro escuelas ubicadas en diferentes barrios del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Los resultados muestran que las escuelas elaboran publicaciones con diferentes objetivos y contenidos. El número de puestos sobre actividades recreativas difiere según el “grado de formalización” de las instituciones (SIRVENT, 2008). Específicamente, las publicaciones sobre juegos, se caracterizan por presentar diferentes tipos de actividades lúdicas y formas de enseñanza y orientación a las familias por parte de los docentes. Los datos aportan evidencia sobre los aspectos a tener en cuenta para promover la inclusión genuina del juego (SARLÉ, 2017) y el lugar que ocupa la escuela para enriquecer la experiencia y potenciar la posibilidad de jugar.

Apresentamos neste trabalho avanços de uma pesquisa que se realiza de forma articulada com ações de ensino e extensão, discutiremos características e peculiaridades do fazer escolar na Educação Infantil de uma Escola Pública de Gestão Social na cidade de Resistencia, Chaco, Argentina . A partir desta modalidade, a escola assume um formato pedagógico “alternativo” no quadro do seu projeto fundador, onde se assume como anticapitalista, antiimperialista e atualmente como antipatriarcal. Os direitos das crianças são priorizados, eles mantêm a educação como um "valor fundamental, em todos os níveis, funcionam como sinônimo de dignidade e respeito aos valores da humanidade diante da adversidade", desta forma é fortalecido, é gera formas de auto-organização, auto-governo. A metodologia é etnográfica, foi realizada com observações participantes e entrevistas em profundidade com atores escolares. A publicação faz parte do Projeto de Pesquisa Estudos dos processos de construção da cidadania na universidade e nível inicial, a partir de perspectivas epistemológicas latino-americanas - Grupo de Pesquisa Consolidado Formação de Professores e Educação Infantil - FODEI - SGCyT - UNNE., In this text, we present the progress of a research project that is being carried out in conjunction with teaching and outreach activities. We will discuss the characteristics and peculiarities of the educational practices of a kindergarten in a public social management school in the city of Resistencia, Chaco, Argentina. From this perspective, the school assumes an "alternative" pedagogical format within its foundational project, where it is characterized as anti-capitalist, anti-imperialist, and currently as anti-patriarchal. The rights of children are prioritized, with "education at all levels, work as a synonym for dignity, and respect for the values of humanity in the face of adversity" being held as fundamental values. In this way, the school strengthens and generates forms of self-organization and self-government. The methodology used is ethnographic, based on participant observations and in-depth interviews with school actors. The publication is part of the Research Project "Studies of processes of citizenship construction in the university and early childhood levels, from Latin American epistemological perspectives" - Consolidated Research Group Teacher Training and Early Childhood Education, En este trabajo presentamos los avances de una investigación que se realiza de forma articulada con acciones de docencia y extensión, consideraremos en la discusión rasgos y peculiaridades de la conformación de la Escuela Jardín Infantil de una Escuela Pública de Gestión Social de la ciudad de Resistencia, Chaco, Argentina. Desde esta modalidad, la escuela asume un formato pedagógico “alternativo” en el marco de su proyecto fundacional, donde se asume como anticapitalista, antiimperialista y actualmente como antipatriarcal. Se priorizan los derechos de la niñez, apoyando la educación como “valor fundamental en todos los niveles, el trabajo como sinónimo de dignidad y respeto a los valores de la humanidad frente a la adversidad”, de esta forma se fortalece, genera formas de autodeterminación. -organizacion, de autogobierno. La metodología es de tipo etnográfico, se llevó a cabo con observaciones participantes y entrevistas en profundidad a actores escolares. La publicación se inscribe en el Proyecto de Investigación Estudios de los procesos de construcción de ciudadanía en el nivel universitario e inicial, desde perspectivas epistemológicas latinoamericanas - Grupo de Investigación Consolidado Formación Docente y Educación Infantil – FODEI – SGCyT – UNNE.

En este artículo, nuestro objetivo es analizar cuatro artículos que se publicaron entre enero de 2022 y abril de 2023 sobre educación infantil y la pandemia de COVID-19. Esta investigación se configura como un estudio documental de carácter exploratorio y cualitativo, teniendo como fuente el sitio web de la Scientific Electronic Library Online (SciELO). Utilizamos el descriptor educación infantil y pandemia y localizamos un total de nueve trabajos, de los cuales tres son de investigación en el campo de la salud, uno presenta datos de un estudio longitudinal con niños de jardín de infantes realizado entre 2017 y 2018, uno sobre digital niños influyentes y cuatro abordan la educación de la primera infancia en el contexto de la pandemia. Las obras analizadas muestran varios conflictos vividos por profesionales y niños de la educación infantil en los dos primeros años de la pandemia de la COVID-19. La omisión del gobierno federal; la ausencia de políticas públicas integradas; los males de la población; la presencia de las tecnologías digitales como principal herramienta de trabajo; y el papel de las familias como mediadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje que se establece entre la escuela y los niños., O objetivo deste artigo é analisar quatro textos que foram publicados de janeiro de 2022 a abril de 2023 sobre a educação infantil e a pandemia de COVID-19. Esta pesquisa se configura como um estudo documental de natureza exploratória e de caráter qualitativo, tendo como fonte o site do Scientific Electronic Library Online (SciELO). Utilizamos os descritores “educação infantil” e “pandemia” e localizamos um total de nove trabalhos, dos quais três são sobre pesquisas no campo da saúde; um apresenta dados de estudo longitudinal com crianças de educação infantil realizado entre 2017 e 2018; um sobre crianças influenciadoras digitais e quatro abordam a educação infantil no contexto da pandemia. Os trabalhos analisados evidenciam diversos conflitos vivenciados pelos profissionais e pelas crianças da educação infantil nos dois primeiros anos de pandemia de COVID-19. Destacam-se a omissão do governo federal; as ausências de políticas públicas integradas; as mazelas da população; a presença de tecnologias digitais como principal instrumento de trabalho e o papel das famílias como mediadoras do processo de ensino-aprendizagem estabelecido entre escola e crianças., In this article, we aim to analyze four articles that were published from January 2022 to April 2023 on early childhood education and the COVID-19 pandemic. This research is configured as a documental study of an exploratory and qualitative nature, having as source the website of the Scientific Electronic Library Online (SciELO). We used the descriptor early childhood education and pandemic and located a total of nine works, of which three are about research in the field of health, one presents data from a longitudinal study with children from kindergarten carried out between 2017 and 2018, one about digital influencer children and four address early childhood education in the context of the pandemic. The works analyzed show several conflicts experienced by professionals and children in early childhood education in the first two years of the COVID-19 pandemic. The omission of the federal government; the absence of integrated public policies; the ills of the population; the presence of digital technologies as the main working tool; and the role of families as mediators in the teaching-learning process established between school and children.

Este estudo aborda as propostas de ensino que realizam as aulas da educação infantil durante o contexto de pandemia, especificamente abordando o jogo e o modo em que os docentes o apresentam nas redes sociais. A partir de uma metodologia qualitativa (STRAUSS; CORBIN, 2002), se analisaram intensivamente os posts realizados entre maio e outubro de 2021 em quatro escolas localizadas em diferentes bairros da área metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Os resultados mostram que as escolas realizam postagens com diversos objetivos e conteúdo. A quantidade de posts de atividades lúdicas se diferencia segundo o “grau de formalização” das instituições (SIRVENT, 2008). Especificamente, os posts sobre jogo se caracterizam por apresentar diferentes tipos de atividades lúdicas e formas de ensino e orientação para as famílias por parte dos professores. Os dados fornecem evidências sobre os aspectos a ter em conta para dar passos na inclusão genuína do jogo (SARLÉ, 2017) e o lugar que tem a escola para enriquecer a experiência e potencializar a capacidade de jogar., This study addresses the teaching proposals built by early childhood education during the pandemic context, specifically taking into account play and the way in which teachers presented it, on social networks. Based on a qualitative methodology (STRAUSS; CORBIN, 2002), we analyze posts made between May and October 2021, in four schools located in different neighborhoods of the Buenos Aires metropolitan area (AMBA). The results show that schools make posts with various aims and contents. The amount of posts of playful activities differs according to the "degree of formalization" of the institutions (SIRVENT, 2008). Specifically, the posts about games were characterized by presenting different types of playful activities and ways of teaching as well as several guidelines for the families, all made by the teachers. The data offers evidence on the aspects to take into account to move towards the genuine inclusion of game (SARLÉ, 2017) and the place that assumes the pre-school as to enrich the experience and to enhance the possibility of playing. &nbsp, Este estudio aborda las propuestas didácticas que las escuelas infantiles llevaron a cabo durante el contexto de la pandemia, tomando específicamente el juego y la forma en que los docentes los presentaban en las redes sociales. Con base en una metodología cualitativa (STRAUSS; CORBIN, 2002), se analizan intensamente las publicaciones realizadas entre mayo y octubre de 2021 en cuatro escuelas ubicadas en diferentes barrios del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA). Los resultados muestran que las escuelas elaboran publicaciones con diferentes objetivos y contenidos. El número de puestos sobre actividades recreativas difiere según el “grado de formalización” de las instituciones (SIRVENT, 2008). Específicamente, las publicaciones sobre juegos, se caracterizan por presentar diferentes tipos de actividades lúdicas y formas de enseñanza y orientación a las familias por parte de los docentes. Los datos aportan evidencia sobre los aspectos a tener en cuenta para promover la inclusión genuina del juego (SARLÉ, 2017) y el lugar que ocupa la escuela para enriquecer la experiencia y potenciar la posibilidad de jugar.

This text is established on collective reflections developed throughout the debates and studies carried out in the curricular component called “Decolonial Epistemologies”, offered by the Graduate Program in Education – PPGE/UFAL in the period 2020.2. Surrounded by countless stress, and controversies and still seen as a topic little discussed in teacher education and training, decoloniality or decolonial theories inflame an urgency for specific categories that aim at an understanding based on the history of the oppressed and colonized, a retelling and a place another in the world. Transposed by a framework composed of authors such as Walter Mignolo, Catherine Walsh, Frantz Fanon, Nilma Lino Gomes, José Bernardino-Costa, and Ramón Grosfoguel, the proposal of the textures presented here is to try to reveal the epistemic relations and the formative objectives that the Pedagogy courses at the Federal University of Alagoas – UFAL present in their curricula, concerning the area of ​​Early Childhood Education for initial training., O presente texto parte de reflexões coletivas desenvolvidas ao longo dos debates e estudos operados no componente curricular denominado “Epistemologias Decoloniais” sendo este ofertado pelo Programa de Pós-graduação em Educação – PPGE/UFAL no período 2020.2. Envolto de inúmeras tensões, polêmicas e ainda visto como um tema pouco discutido na educação e formação de professores, a decolonialidade ou teorias decoloniais inflamam uma urgência de determinadas categorias que visam uma compreensão a partir da história dos oprimidos e colonizados, um reconto e um lugar outro no mundo. Transpassado por um referencial composto por autores e autoras como Walter Mignolo, Catherine Walsh, Frantz Fanon, Nilma Lino Gomes, José Bernardino-Costa e Ramón Grosfoguel, a proposta das tessituras aqui apresentadas são de tentar desvelar as relações epistêmicas e os objetivos formativos que os cursos de Pedagogia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL apresentam em seus currículos, no que tange à área da Educação Infantil para a formação inicial.

Este artigo tem como objetivo analisar as percepções sobre a competência comunicativa, nas funções de emissor e receptor, dos alunos docentes. Utilizou-se um delineamento descritivo-transversal não experimental com uma amostra de 184 estudantes selecionados por amostragem não probabilística. Um instrumento confiável foi aplicado para identificar as conquistas e limitações nas funções de receptor e emissor por meio da autoavaliação dos sujeitos nas dimensões de subcompetências linguísticas e pragmáticas. Os resultados indicam que as mulheres têm uma percepção um pouco melhor de suas habilidades de comunicação. Os alunos ensino fundamental valorizam,em alguns itens,melhores habilidades linguísticas do que os alunos que estudam na série infantil, além de serem considerados melhores receptores do que emissores. Sugere-se a necessidade de aprofundar a pesquisa e a integração da competência comunicativa nos programas de formação de professores., Este trabajo se propone analizar las percepciones sobre la competencia comunicativa, en las funciones emisor y receptor, de los estudiantes de magisterio. Se usó un diseño no experimental de tipo descriptivo-transversal con una muestra de 184 estudiantes seleccionada mediante un muestreo no probabilístico. Se aplicó un instrumento confiable para identificar los logros y limitaciones en las funciones de receptor y emisor a través de la autovaloración de los sujetos en las dimensiones de las subcompetencias lingüística y pragmática. Los resultados indican que las mujeres tienen una ligera mejor percepción de sus habilidades comunicativas. Los alumnos del grado de maestro de primaria valoran en algunos ítems unas mejores competencias lingüísticas que los alumnos que cursan el grado de infantil, yse consideraren mejores receptores que emisores. Se sugiere la necesidad de profundizar en la investigación e integración de la competencia comunicativa en los programas de formación de maestro., This article aims to analyze the perceptions of communicative competence in the roles of sender and receiver among student teachers. A non-experimental descriptive-cross-sectional design was used, with a sample of 184 students selected through non-probabilistic sampling. A reliable instrument was administered to assess the achievements and limitations in the roles of receiver and sender through self-assessment of the subjects in the dimensions of linguistic and pragmatic sub-competencies. The results indicate that women perceive their communication skills slightly better. In some items, Elementary school students value better linguistic skills than students studying in the preschool series, and they are considered better receivers than senders. Further research and integrating communicative competence into teacher formation programs are suggested.

The objective of this article was to strengthen the cultural identity focused on the knowledge of the cultural monuments of the city of Valledupar with transition children of the Gabush Kindergarten. Methodologically it was framed in the qualitative paradigm, under the method of pedagogical action research, whose design was deployed in three phases: the first was the deconstruction, the second was the reconstruction and, the third, the evaluation of the effectiveness of the practice. The population consisted of 20 students. The instruments were a questionnaire and a field diary; the didactic strategy was based on a booklet named ‘Knowing the cultural monuments of my city’, oriented to stimulate and promote the integral development of preschool children in their social-cultural environment. The results indicated that its application was successful, since the students learned about the cultural monuments of their city, strengthening their cultural identity., O objetivo deste artigo foi fortalecer a identidade cultural centrada no conhecimento dos monumentos culturais da cidade de Valledupar com crianças em transição do Jardim de Infância Gabush. Metodologicamente foi enquadrado no paradigma qualitativo, sob o método da pesquisa de ação pedagógica, cujo desenho foi implantado em três fases: a primeira, a desconstrução; a segunda, a reconstrução; a terceira, a avaliação da eficácia da prática. A população consistia de 20 estudantes. Os instrumentos foram um questionário e um diário de campo. A estratégia didática foi baseada em um livreto intitulado ‘Conociendo los monumentos culturales de mi ciudad’ (Conhecendo os monumentos culturais de minha cidade), com o objetivo de estimular e promover o desenvolvimento integral das crianças em idade pré-escolar em seu ambiente social e cultural. Os resultados indicaram que sua aplicação foi bem sucedida, já que os estudantes aprenderam sobre os monumentos culturais de sua cidade, fortalecendo sua identidade cultural., El presente artículo tuvo como objetivo, fortalecer la identidad cultural enfocada al conocimiento de los monumentos culturales de la ciudad de Valledupar, con niños de transición del Jardín Infantil Gabush. Metodológicamente se enmarcó en el paradigma cualitativo, bajo el método de la investigación acción pedagógica, cuyo diseño se desplegó en tres fases: la primera fue la desconstrucción; la segunda la reconstrucción y, la tercera, la evaluación de la efectividad de la práctica. La población la conformaron 20 estudiantes. Los instrumentos fueron: un cuestionario y el diario de campo; la estrategia didáctica se basó en una cartilla llamada ‘Conociendo los monumentos culturales de mi ciudad’, orientada a estimular y propiciar el desarrollo integral del niño y la niña en edad de preescolar en su ámbito social-cultural. Los resultados indicaron que su aplicación fue exitosa, dado que los estudiantes conocieron los monumentos culturales de su ciudad y fortalecieron su identidad cultural.

This study aims to present the Mentoring Program for Nursery Educators - MPNE and to detail its implementation, based on a study carried out with 32 educators who attended to babies. MPNE is based on the Piklerian approach and aims to promote the quality of child-educator interactions during basic care. It is organized into modules, based on three principles of the piklerian approach: 1) autonomous baby activity; 2) organization of the environment; 3) the teacher's skills and the security bond with the baby. Evidence from the educators' speeches indicates that MPNE has shown to be useful as a starting point for addressing important knowledge and skills for a child-educator quality interaction., O presente estudo tem por objetivo apresentar o Programa de Acompanhamento de Educadoras de Berçário - PROACEB e relatar a experiência de sua implementação, baseado em um estudo realizado com 32 educadoras que atendiam bebês. O PROACEB é fundamentado na abordagem de pikleriana e tem como finalidade promover a qualidade das interações educadora-bebê durante os cuidados básicos. Está organizado em módulos, embasados nos três princípios da abordagem pikleriana: 1) atividade autônoma do bebê; 2) organização do ambiente; 3) competências da educadora e o vínculo seguro com o bebê. Evidências dos relatos das educadoras indicam que o PROACEB se mostrou promissor como um programa inicial de formação continuada de educadoras de berçário, uma vez que vai ao encontro das demandas dos bebês e das profissionais., Este estudio tiene como objetivo presentar el Programa de Monitoreo de Educadores de Guardería - PROACEB y detallar su implementación, a partir de un estudio realizado con 32 educadores infantiles. El PROACEB se basa en el enfoque Pikleriano y tiene como propósito promover la calidad de las interacciones educadora-infante durante la atención básica. Está organizado en módulos, basados en los tres principios del enfoque pikleriano: 1) actividad autónoma del bebé; 2) organización del ambiente; 3) las habilidades de la educadora y el vínculo seguro con el bebé. La evidencia de los informes de los educadores indica que PROACEB se ha mostrado prometedor como un programa de educación continua inicial para los educadores de guardeías, ya que satisface las demandas de los bebés y de los profesionales.

It is already known that babies are often exposed to screens during their first year of life. This exposure is mediated by adults, who hand their smartphones or other devices to children for several reasons. What do parents and school caregivers think about a baby's screen exposure? To explore the perceptions of caregivers of babies up to 3 years old about how new technologies pervade family and school routines, affecting children's development, and to provide an opportunity for listening, psychoeducation and reflections, a clinical intervention was proposed. The intervention took place in a kindergarten school located in the metropolitan region of Porto Alegre, RS - Brazil, during three group sessions, using a conversation wheel. The group intervention enabled caregivers to discuss an important theme, which affects the baby's development and relationships., Os bebês, hoje, vêm sendo expostos às telas já durante o primeiro ano de vida. Essa exposição é possibilitada pelos adultos, que por diferentes razões, disponibilizam para as crianças seus próprios smartphones ou outros dispositivos. E o que será que pais e profissionais da educação infantil pensam sobre a exposição do bebê às telas? Para explorar a percepção dos cuidadores de bebês com até 3 anos sobre como as novas tecnologias permeiam as rotinas familiar e escolar e afetam o desenvolvimento infantil, assim como propiciar um espaço de escuta, psicoeducação e reflexão, uma intervenção clínica foi proposta. Foram realizados encontros com cuidadores de bebês em uma escola de educação infantil na região metropolitana de Porto Alegre, RS, Brasil. Os encontros transcorreram na modalidade roda de conversa e possibilitaram importantes reflexões sobre um tema que reverbera na saúde mental das crianças e nas interações com seus cuidadores., La exposición de los bebés a pantallas generalmente ocurre durante el primer año de vida del bebé y es facilitada por los adultos. Teniendo en cuenta lo anterior, ¿qué piensan padres, madres y profesores? Para responder a esa cuestión una intervención clínica buscó explorar lo que piensan padres, madres y profesores de niños hasta 3 años acerca de las nuevas tecnologías en la rutina doméstica y escolar, como también proponer un espacio de escucha, psicoeducación y reflexión. La práctica ocurrió en una escuela infantil en la región metropolitana de Porto Alegre, RS, Brasil, usando la modalidad de conversaciones grupales. La intervención permitió a los padres y profesores reflexionar un tema que repercute en la salud mental de los niños y en las relaciones entre los bebés y sus cuidadores.

The objective of this article was to highlight the impressions of teachers regarding the Education of Mathematics in Early Childhood and how the use of digital technologies can contribute to the efficiency of this practice. Therefore, a case study was carried out with the participation of 66 teachers from a Municipal Early Childhood Education Unit, located in the São Francisco neighborhood, in the city of Niterói/RJ. Data were collected by applying a questionnaire with objective, structured questions and responses linked to the Likert Scale and interpreted using a quantitative approach. It can be seen that these resources were considered by the teachers as consistent factors, being seen as important elements of teaching support and that contribute to meaningful learning. Digital technologies must occupy the Early Childhood curriculum and the teacher must be prepared and able to use these tools efficiently in the classroom., O objetivo deste artigo foi destacar as impressões de docentes a respeito do Ensino de Matemática na Educação Infantil e como o uso das tecnologias digitais pode colaborar para a eficiência dessa prática. Para tanto, realizou-se um estudo de caso com a participação de 66 professoras de uma Unidade Municipal de Educação Infantil, situada no bairro São Francisco, município de Niterói/RJ. Os dados foram coletados pela aplicação de questionário com questões objetivas, estruturadas e respostas vinculadas a Escala Likert e interpretados por meio de abordagem quantitativa. Pode-se perceber que esses recursos foram considerados pelas professoras como fatores consistentes, sendo vistos como elementos importantes de apoio do ensino e que contribuem para a aprendizagem significativa. As tecnologias digitais deve ocupar o currículo da Educação Infantil e o professor deve estar preparado e capacitado para usar essas ferramentas de forma eficiente em sala de aula., El objetivo de este artículo fue resaltar las impresiones de los docentes sobre la Educación de las Matemáticas en la Educación Infantil y cómo el uso de las tecnologías digitales puede contribuir a la eficiencia de esta práctica. Por lo tanto, se realizó un estudio de caso con la participación de 66 docentes de una Unidad Municipal de Educación Infantil, ubicada en el barrio São Francisco, en la ciudad de Niterói/RJ. Los datos fueron recolectados mediante la aplicación de un cuestionario con preguntas y respuestas objetivas, estructuradas, vinculadas a la Escala de Likert e interpretadas con un enfoque cuantitativo. Se puede apreciar que estos recursos fueron considerados por los docentes como factores consistentes, siendo vistos como elementos importantes de apoyo a la enseñanza y que contribuyen al aprendizaje significativo. Las tecnologías digitales deben ocupar el currículo de la Primera Infancia y el docente debe estar preparado y ser capaz de utilizar estas herramientas de manera eficiente en el aula.

This article addresses the possibility of developing the mental process of correspondence, which is fundamental for the construction of the concept of number, by telling classic tales. The article is divided into three parts: in the first one, the text deals with the interrelationships between Literature and Mathematics for Math teaching; the second part discusses the importance of the development of mental processes in the construction of the concept of number; in the third part, it is pointed out how the mental process of correspondence can be developed with classic tales, to which are added examples of activities to elucidate the discussion. The proposed activities are aimed at the final years of Early Child Education and they can be replicated or adapted by the teacher, since this text aims to assist those who wish to look at the children’s classics from a mathematics perspective., O objetivo do presente artigo é discutir a possibilidade de desenvolver o processo mental de correspondência, fundamental para a construção do conceito de número, a partir da contação de histórias dos Contos Clássicos. O artigo se divide em três partes: na primeira, o texto discorre sobre as contribuições das inter-relações entre Literatura e Matemática para o ensino da Matemática; na segunda é discutida a importância do desenvolvimento dos processos mentais na construção do conceito de número; na terceira é apontado como o processo mental de correspondência pode ser desenvolvido através dos Contos Clássicos, a que se acrescentam exemplos de atividades para elucidar a discussão. As atividades propostas são voltadas para os anos finais da Educação Infantil e podem ser replicadas ou adaptadas pelo professor, já que esse texto visa auxiliar os que desejam dirigir um olhar matemático aos Clássicos Infantis.

TThe objective is to present a digital educational game aimed at Early Childhood Education based on vermicomposting and discuss the limits and possibilities of its use to promote Environmental Education. The material is the product of a professional master's thesis in Environmental Science Teaching produced during the years 2020/2021. For the sake of accuracy in relation to its potential, the game was tested by professionals in a municipal school in the city of São Carlos-SP who work in Early Childhood Education. As affordances of the material, the participants pointed out the educational and playful characteristics to be explored with young children. The perceived limitations relate to the configuration of the game as an evaluative instrument; some teachers were uncomfortable evaluating the children's learning. The material produced in this study can foster discussions on formative assessment in Early Childhood Education and point at ways to carry out a diagnosis of learning without this mischaracterizing the objectives at this stage of schooling., Tem-se como objetivo apresentar um jogo didático digital, voltado à Educação Infantil, com o tema vermicompostagem, discutindo os limites e possibilidades de uso à promoção da Educação Ambiental. O material é produto de uma dissertação de mestrado profissional em Ensino de Ciências Ambientais, produzido no decorrer dos anos de 2020/2021. Para a acurácia em relação à potencialidade do jogo, este foi testado por profissionais de uma escola municipal da cidade de São Carlos-SP, atuantes na Educação Infantil. Como possibilidades do material, os participantes apontaram o caráter educativo e lúdico para ser utilizado com crianças pequenas. Já os limites identificados se relacionam à configuração do jogo como instrumento avaliativo; alguns professores demonstraram desconforto em avaliar as aprendizagens infantis. O material produzido pode fomentar as discussões sobre avaliação formativa na Educação Infantil, sugerindo formas de realizar diagnóstico de aprendizagens sem que isso descaracterize os objetivos dessa etapa da escolarização.

This paper aims to contribute to the discussion of learning as an affectation of the body, from the analysis of scientific communication practices with children aged five and six years in the scope of the extension project Children's University of the Federal University of Minas Gerais. As a theoretical-methodological and analytical repertoire, the Actor Network Theory was explored. The analyses carried out gave visibility to learning that takes place not as an individual or mental process, but which instead emerges from relationships; a process centered not only on rationality, but also on the power of bodies to affect themselves, to sensitize themselves to differences. In the end, it is concluded that, based on this view of learning, the objective in scientific communication for children becomes less the dissemination of concepts, and – rather – more the construction of sensitive bodies that move, transform and discover themselves as producers of knowledge., Este trabalho visa a contribuir com a discussão sobre a aprendizagem enquanto afetação do corpo, a partir da análise das práticas de divulgação científica com crianças de cinco e seis anos no âmbito do projeto de extensão Universidade das Crianças da Universidade Federal de Minas Gerais. Como repertório teórico-metodológico e analítico, explorou-se a Teoria Ator-Rede. As análises realizadas deram visibilidade a uma aprendizagem que se dá não enquanto processo individual e mental, mas que emerge das relações; um processo centrado não apenas na racionalidade, mas também na potência dos corpos de se afetarem, de se sensibilizarem para as diferenças. Ao final, conclui-se que, a partir dessa perspectiva de aprendizagem, o objetivo da divulgação científica com crianças passa a ser menos a difusão de conceitos, e mais a construção de corpos sensíveis, que se deslocam, se transformam e se descobrem enquanto produtores de conhecimento.

This work aimed to present pedagogical practices with literature in the Early Childhood Institution, in order to reflect on the possibilities of childhoods that propose an aesthetic sense. The experiences were developed with 16 children from Early Childhood Institution (Pre-school), from public institutions in the north of the State of Paraná. For data production, audio recordings, footage and a logbook were used. It is argued that the practice-theory-practice dialectical movement can enable a new perception of access to literature. Thus, it is research with a critical-dialectical approach, with analysis based on authors such as Lukács (1965, 1970) and Vigotski (1986, 2001, 2010, 2014). The proposal did not focus on listening, elaborations, knowledge of the world and oral productions by the children themselves, fundamental elements for aesthetic experiences in childhood., Este trabalho teve como objetivo apresentar práticas pedagógicas com a literatura na Educação Infantil, a fim de refletir sobre possibilidades de infâncias propositoras de sentido estético. As experiências foram desenvolvidas junto a 16 crianças da Educação Infantil (Pré-escola), de uma instituição pública do norte do Estado do Paraná. Para a produção de dados, foram utilizadas gravações de áudio, filmagens e diário de campo. Defende-se que o movimento dialético prática-teoria-prática pode possibilitar uma nova percepção frente ao acesso à literatura. Assim, trata-se de uma pesquisa de abordagem crítico-dialética, com análise a partir de autores como Lukács (1965, 1970) e Vigotski (1986, 2001, 2010, 2014). A proposta não se furtou da escuta, das elaborações, do conhecimento de mundo e das produções orais pelas próprias crianças, elementos fundamentais para vivências estéticas na infância.

The article aims to verify the contributions in scientific productions on the theme of shared teaching in Early Childhood Education. For this, a bibliographic review of available works was carried out in the following databases: Portal of Capes, SciELO and Capes Theses and Dissertations Journals, in order to understand the challenges and potential of shared action in the context of Education Childish. From the inclusion and exclusion criteria, 17 works were selected, 7 articles and 10 master's dissertations. Throughout the analysis, two categories were created: the first indicates the discussions about teaching and its specificities in Early Childhood Education. The second category addresses the dialogues, approximations, potentialities and challenges of shared teaching. The researches present approximations in the understanding of shared teaching and point out the challenges, but also the potentialities that the sharing of teaching establishes., O artigo propõe-se verificar as contribuições na produção científica acerca da temática da docência compartilhada na Educação Infantil. Para isto, realizou-se uma revisão bibliográfica de trabalhos disponíveis nas seguintes bases de dados: Portal de periódicos Capes, SciELO e Catálogo de Teses e Dissertações da Capes, com o objetivo de compreender os desafios e as potencialidades da ação compartilhada no contexto da Educação Infantil. A partir dos critérios de inclusão e exclusão, selecionou-se 17 trabalhos, sendo 7 artigos e 10 dissertações de mestrado. No decorrer da análise, organizou-se duas categorias: a primeira indica as discussões acerca da docência e suas especificidades na Educação Infantil. A segunda categoria aborda os diálogos, aproximações, potencialidades e desafios da docência compartilhada. As pesquisas apresentam aproximações nas compreensões da docência compartilhada e apontam os desafios, mas também as potencialidades que o compartilhamento da docência estabelece.

This research aims to present and discuss activities developed in a project that addresses the issue of fears of children, their families and the Educator. This project was built by an Educator of a preschool class of a public school of Basic Education, in the city of Ijuí/RS, with the participation of twenty children from 4 to 5 years old. In this investigation, we collected, organized and analyzed the Educator's notes in her class diary, the children's work, as well as the photos and footage, which were organized into portfolios. As a result, we highlight the interactions and games that made the children share their fears, participating in activities together with their families and, in this way, bringing school and community closer. This contributed to children and adults playing and learning from each other as learners., Esta pesquisa tem como objetivo apresentar e discutir atividades desenvolvidas em um projeto que aborda a temática dos medos das crianças, dos seus familiares e da Educadora. Esse projeto foi construído por uma Educadora de uma turma de pré-escola de uma escola pública de Educação Básica, no município de Ijuí/RS, com a participação de vinte crianças de 4 a 5 anos. Nesta investigação, coletamos, organizamos e analisamos as anotações da Educadora em seu diário de aula, os trabalhos das crianças, bem como as fotos e as filmagens, os quais foram organizados em portfólios. Como resultados, destacam-se as interações e brincadeiras que fizeram com que as crianças compartilhassem os seus medos, participando das atividades junto com seus familiares e, desse modo, aproximando escola e comunidade. Isso contribuiu para que crianças e adultos brincassem e aprendessem uns com os outros enquanto aprendizes.

This article analyzes the repercussion of the COVID-19 pandemic in the living conditions of families with babies and children of Early Childhood Education in Bahian territories. The study carried through the analysis of actions and mobilizations within the scope of the Early Childhood Education policy, children's narratives, questionnaires and interviews with families, covers dimensions that make it possible to think about changes in family conditions and their impacts on children's experiences: the socioeconomic situation, the configuration of home care routines and practices and the nature of the activities carried out with the children. We conclude that the pandemic represents a crisis in the care of children. This crisis is a risk to human cultural development in the face of fragmented policies between the areas of education, social, cultural, legal and health care., Este artigo analisa as repercussões da pandemia de COVID-19 nas condições de vida de famílias de bebês e crianças da Educação Infantil em territórios baianos. O estudo realizado por meio da análise das ações e mobilizações no âmbito da política de Educação Infantil, narrativas das crianças, questionários e entrevistas com famílias, abrange dimensões que possibilitam pensar mudanças nas condições familiares e seus impactos nas experiências das crianças: a situação socioeconômica, a configuração das rotinas e práticas de cuidado em casa e a natureza das atividades realizadas com as crianças. Conclui-se que a pandemia representa uma crise do cuidado das crianças. Esta crise é um risco ao desenvolvimento cultural humano frente às políticas fragmentadas entre as áreas da educação, assistência social, cultural, jurídica e de saúde.

How has the return of face-to-face care in Recife’s nursery and preschool occurred throughout COVID-19’s Public Calamity? The literature on coordination and management at federative entities (Union, Federal District, States and Municipalities) and intersectoral collaboration involving Basic Education points to a political behavior in which Governors and Mayors have, throughout this health crisis, determined the gradual return of face-to-face activities in day care centers and preschools, to the detriment of the high rate of COVID-19 cases. This article is dedicated to the qualitative analysis of the executive decree of the Municipality of Recife, through a case study, on the suspension and the return to presential activities, with the purpose of understanding how such exceptional circumstances of sanitary calamity influenced the decision-making-s strategy of that municipality concerning the activities in the first stage of education. It was concluded that such exceptional circumstance influenced the legislative trajectory applied by the municipality and the State of Pernambuco and, regarding the suspension and gradual return to the face-to-face activities, the decision taken by the authority was political, not technical., Como ocorreu o retorno ao atendimento presencial nas creches e pré-escolas do Recife no contexto do Estado de Calamidade Pública de Importância Internacional provocado pelo novo Coronavírus (COVID-19)? A literatura sobre coordenação e gestão dos níveis federativos (União, Distrito Federal, Estados e Municípios) e de colaboração intersetorial envolvendo Educação Básica aponta para um comportamento político, no qual Governadores e Prefeitos têm, ao longo dessa crise sanitária, determinado o retorno gradual das atividades presenciais em creches e pré-escolas, em detrimento da alta taxa de casos de COVID-19. Este artigo pretende analisar qualitativamente, através de estudo de caso, os decretos expedidos pelo município de Recife sobre a suspensão e retomada das atividades presenciais, a fim de compreender como a circunstância excepcional de calamidade pública afetou a estratégia delas referente à volta das atividades na primeira etapa educacional em tal município. Conclui-se que tal expediente de crise sanitária influenciou a trajetória legislativa na esfera Municipal e Estadual de Pernambuco e que, na cidade recifense, a decisão sobre o retorno gradual às atividades presenciais foi política, e não técnica.

This age of everyday life refers to the work that one of the researchers carried out, in her master's thesis, from proposals for solving problems by five children in her early childhood education class, with 17 children aged between four years. Problem solving and how the results prove to be an excellent strategy for the group as children in their knowledge hypotheses. As they solve different problems and were confronted by colleagues' ideas, they were building and consolidating the mathematical concepts. In addition, use problem-solving strategies at other times of your routine, demonstrating the importance of this type of proposal. The mathematical importance of the articulation between the mathematical proposals elaborated throughout the activities in an integrated manner is also highlighted, contributing to the development of activities in an integrated and thought-out way for the development of actions in an integrated manner., Este relato do cotidiano refere-se ao trabalho que foi realizado por uma das pesquisadoras, em sua dissertação de mestrado, a partir de propostas de resolução de problemas não convencionais em sua turma de Educação Infantil, com 17 crianças na faixa etária entre quatro e cinco anos. Os resultados evidenciam que a resolução de problemas e as discussões em grupo se mostraram uma excelente estratégia para as crianças avançarem em suas hipóteses de conhecimento. À medida que resolviam as situações problemas e eram confrontadas por ideias diferentes dos colegas, iam construindo e consolidando os conceitos matemáticos. Além disso, utilizaram estratégias de resolução de problemas em outros momentos de sua rotina, demonstrando a importância deste tipo de proposta. Também se destaca a importância da articulação entre os campos matemáticos relativos ao senso numérico, de medidas, percepção espacial, pensamento estatístico e probabilidade, que puderam ser desenvolvidos ao longo das atividades propostas de forma integrada, contribuindo para o desenvolvimento da percepção matemática das crianças envolvidas.

The article presents results of research conducted in a school of Early Childhood Education, whose central theme involves the work of the pedagogical coordinator in this stage of Basic Education and the influence of public policies on their performance in the public educational institution. The study sought to understand the work developed by this professional, together with the teacher, in the daily life of a public institution of Early Childhood Education, considering municipal public policies. With a qualitative approach, the theoretical-methodological path went through the references on Early Childhood Education, the pedagogical coordinator and the field of public policies, focusing on the approach of the policy cycle. The results of the investigation point to the direct influence of public policies on the performance of the pedagogical coordinator, the divergence of the municipal policy adopted with the texts of the municipal documents themselves and, consequently, the distance from the pedagogical coordinator's practices with what the official documents point out., O artigo apresenta resultados de pesquisa realizada em uma instituição de Educação Infantil, cuja temática central envolve o trabalho da coordenadora pedagógica nesta etapa da Educação Básica e a influência das políticas públicas em sua atuação na instituição pública de ensino. O estudo buscou compreender o trabalho desenvolvido por esta profissional junto à professora, no cotidiano de uma instituição pública de Educação Infantil, considerando as políticas públicas municipais. Com abordagem qualitativa, o caminho teórico-metodológico perpassou pelos referenciais sobre a Educação Infantil, a coordenadora pedagógica e o campo das políticas públicas, com foco na abordagem do ciclo de políticas. Os resultados da investigação apontam para a influência direta das políticas públicas na atuação da coordenadora pedagógica, a divergência da política municipal adotada com os próprios textos dos documentos municipais e, por conseguinte, a distância das práticas da coordenadora pedagógica com o que apontam os documentos oficiais.

From the Historical-Cultural approach in Psychology, this text presents part of the results of an intervention that sought to understand the forms of expression of free drawing in Early Childhood Education, its implications in the process of formation of higher psychological functions and the teaching mediations in groups. Based on the research contribution of the cartographic method, intervention research was carried out, from the application of a free drawing workshop in a preschool class with 5-year-old children. During the workshop, it was observed that the practice of free drawing is an activity that needs to be expanded in childhood, as it allows the child to emerge and develop aesthetic meanings, it was also verified that around this practice there are inadequate reductionist meanings that need to be discussed at the level of teacher training and children's culture., A partir da abordagem Histórico-Cultural em Psicologia, o presente texto apresenta parte dos resultados de uma intervenção que buscou compreender as formas de expressão do desenho livre na Educação Infantil, as suas implicações no processo de formação das funções psicológicas superiores e as mediações docentes em grupos. Com base no aporte de pesquisa do método cartográfico foi realizada uma pesquisa-intervenção, a partir da aplicação de oficina de desenho livre numa turma da pré-escola com crianças de 5 anos. Durante a realização da oficina observou-se que a prática do desenho livre é uma atividade que precisa ser ampliada na infância, pois permite à criança a emergência e a elaboração de sentidos estéticos, verificou-se também que em torno dessa prática existem significados reducionistas inadequados que precisam ser discutidos a nível de formação docente e cultura infantil.

The objective of this paper is to recognize the multiple facets of sub-existence and/or subsistence of aesthetic experiences in the contexts of Early Childhood Education, realizing the possibilities that children find for understanding of self and the other and to express and share experiences, ideas and questions. The research is based on a qualitative approach of hermeneutic and criticism, supported in the logbook and observational experiences as collection instruments. The argument considers the complexity of childhoods and the necessary aesthetic transgression to understand the richness and uniqueness of the expressive language that children carry. In the daily life of Early Childhood Education, the manifestations of children, although not recognized by the teacher, persist as details that are navigating outside the expectations of a well-established curricular practice., Este artigo tem como objetivo principal reconhecer as múltiplas facetas de sub-existência e/ou subsistência das experiências estéticas nos contextos de Educação Infantil, percebendo as possibilidades que as crianças encontram para a compreensão de si e do outro e para manifestar e compartilhar vivências, ideias e questionamentos. A pesquisa segue a abordagem qualitativa de cunho hermenêutico e crítico, tendo como instrumentos de coleta o diário de bordo e as experiências de observações. A argumentação considera a complexidade das infâncias e a necessária transgressão estética para a compreensão da riqueza e singularidade da linguagem expressiva que as crianças carregam. No cotidiano da Educação Infantil, as manifestações das crianças, ainda que não reconhecidas pela professora, persistem como detalhes que navegam à margem das expectativas de uma prática curricular sedimentada.

The study aims to map the productions in the Theses and Dissertations databases of CAPES and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations on the working day in Early Childhood Education, from the implementation of Law nº 11,738/2008, and to understand how processes in municipal systems. The theoretical-methodological framework of the research was guided by a critical and dialectical approach, with theoretical support built by Gramsci (1982; 2006), and a bibliographic survey. The results showed that there was an implementation of the working day policy, but it occurred through different arrangements of the municipal systems to meet the appreciation of the teaching profession., O estudo objetiva mapear as produções nos bancos de dados de Teses e Dissertações da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações sobre a jornada de trabalho na Educação Infantil, a partir da implementação da Lei nº 11.738/2008, e compreender como ocorreu esse processo nos sistemas municipais. O referencial teórico-metodológico da pesquisa foi guiado pela abordagem crítica e dialética, com apoio teórico construído por Gramsci (1982; 2006), e levantamento bibliográfico. Os resultados demonstraram que houve implementação da política da jornada de trabalho, mas ocorreu por meio de diferentes arranjos dos sistemas municipais para atender a valorização do magistério.

In this work the objective was to understand how the Heuristic Game can contribute to the process of caring and educating children in the context of Early Childhood Education. The research was qualitative, conducted with children aged three and four years old, from a Municipal School of Early Childhood Education in Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, Brazil. Data collection took place through prhotographic and written records. The analysis was based on the principles of content analysis of Bardin (2009). As results, it was understood that it was possible to provide and ensure the right of children to play with what they want and to research according to their interests, providing essential experiences for them to understand the world around them, becoming protagonists of their discoveries in childhood and the pedagogical action of the class teacher involved intentionality, observation and mediation in learning., Neste trabalho o objetivo foi compreender como o Jogo Heurístico pode contribuir para o processo de cuidar e educar das crianças no contexto da Educação Infantil. A pesquisa foi qualitativa, realizada com crianças de três e quatro anos de idade, de uma Escola Municipal de Educação Infantil de Novo Hamburgo, Rio Grande do Sul, Brasil. A coleta de dados ocorreu por meio de registros fotográficos e escritos. A análise foi com base nos princípios da análise de conteúdo de Bardin (2009). Como resultados, compreendeu-se que, foi possível oportunizar e assegurar o direito das crianças de brincar com o que desejam e a pesquisar de acordo com os seus interesses, oportunizando experiências essenciais para que elas possam compreender o mundo que as cercam, tornando-se protagonistas de suas descobertas na infância e a ação pedagógica da professora da turma envolveu intencionalidade, observação e mediação nas aprendizagens.

The aim of the current study is to address the management of Early Childhood Education by taking as principles the act of listening to, and the participation of, children. It analyzes interactions between children from two preschool classes and the pedagogical coordination of the investigated institution by taking into consideration topics addressed as opportunities to produce knowledge and to train professionals. The research is based on contributions from studies about childhood as interdisciplinary knowledge field, as well as on discussions advocating for the implementation of democratic management principle at childhood education institutions. Analyses have emphasized the importance of building daily work processes focused on children’s demands. Such a perspective was extended to dialogues with families. Therefore, it reflected about being adult, teacher, manager, and - in the case of the current study - about understanding training to childhood education professionals as a continuous process., O artigo discute a gestão da Educação Infantil, tendo com princípio a escuta e a participação das crianças. Analisa eventos de interações entre crianças de duas turmas de pré-escola e a coordenação pedagógica da instituição, considerando as temáticas levantadas como possibilidade de produção de conhecimento e formação dos profissionais. O trabalho sustenta-se nas contribuições dos Estudos da infância como campo interdisciplinar de conhecimento e nas discussões que defendem o princípio da gestão democrática nas instituições de Educação Infantil. As análises revelam a importância da construção de um trabalho cotidiano que considere as demandas das crianças. Tal perspectiva se estende ao diálogo com as famílias. Trata-se, assim, de uma reflexão sobre ser adulto e adulta, ser professor e professora, gestor e gestora, no caso deste trabalho, de compreender a formação dos profissionais como processo inacabado.