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Introdução: O estudo da evolução de indicadores acerca de cursos superiores é fundamental para o monitoramento da qualidade de ensino, demanda por cursos e detecção de tendências nas diversas áreas. Objetivo: O presente trabalho tem como objetivo descrever quantitativamente os cursos superiores de formação de professores de Matemática no Brasil por meio de indicadores como os números de cursos, matrículas, concluintes, ingressos e vagas ofertadas no período de 2009 a 2021 por modalidade de ensino (presencial e a distância) e por categoria administrativa (pública e privada). Metodologia: Com base em uma metodologia descritiva e quantitativa, foram utilizados os Censos da Educação Superior do INEP no período considerado para extração do conjunto de dados analisados e técnicas estatísticas descritivas como gráficos e tabelas são aplicadas, além de ajustes por regressão linear simples para estimar o crescimento (decrescimento) médio anual dos indicadores. Resultados: Constatou-se nas análises que os cursos presenciais das instituições públicas dominam a área em termos de números de cursos e matrículas. Além disso, o setor privado tem apresentado evolução em sentidos opostos quanto a modalidade de ensino. Nesta categoria, os cursos presenciais de formação de professores em Matemática estão em abrupta queda nos indicadores considerados ao passo que os cursos a distância estão aumentando consideravelmente, superando inclusive os cursos presenciais de instituições públicas em número de concluintes. Conclusão: Apesar da dominância dos cursos presenciais de instituições públicas, os cursos na modalidade a distância de instituições particulares têm apresentado consideráveis aumentos em termos dos números de matrículas e concluintes.

Introdução: a monitoria acadêmica é uma atividade de apoio ao ensino que auxilia os alunos nas dificuldades de aprendizagem, contribui para a melhoria da qualidade do ensino e estimula o interesse pela docência. Objetivo: este relato de experiência apresenta os dados obtidos e as percepções do monitor durante suas atividades na disciplina de Histologia Básica e Comparada de duas turmas do curso de graduação em Ciências Biológicas de uma instituição de ensino superior. Metodologia: nos semestres letivos de 2017 e 2018, o monitor obteve a frequência de procura pela monitoria e pelos conteúdos de cada avaliação, os conteúdos de maior e menor dificuldade da disciplina e o grau de satisfação discente em relação ao material complementar produzido. Os relatos discentes e as reflexões do monitor a respeito da experiência também foram objeto de análise. Resultados: os resultados mostraram que a frequência de procura pelo monitor aumentou ao longo dos dois semestres letivos, e que a interpretação e esquematização das fotomicrografias foram um dos conteúdos mais procurados pelas duas turmas, mas não os mais difíceis. Nesse quesito, os conteúdos sobre os tecidos cartilaginosos, nervoso, sanguíneo e do sistema circulatório foram considerados os de maior dificuldade, mas sem consenso entre as turmas. Entretanto, ambas concordaram que o material complementar produzido foi útil. Para o monitor, esta experiência mostrou-se fundamental para o seu crescimento pessoal, acadêmico e profissional. Conclusão: assim, a monitoria acadêmica possibilitou o aprofundamento dos conteúdos da disciplina e o desenvolvimento de habilidades didáticas e pedagógicas pelo monitor, bem como ferramenta diagnóstica para o professor.

O estudo que apresentamos está relacionada as implicações do uso das tecnologias de informação e comunicação, no processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa de abordagem quantitativa, suportada por um estudo bibliográfico. Optamos pela técnica de inquérito dirigido a estudantes das IES´s cuja aprendizagem, é caraterizada pela modalidade à distância com uso da plataforma digital de aprendizagem e-learning. Os dados revelaram que existe nos estudantes fraco domínio das TIC´s, facto que tem contribuído negativamente no uso e manuseio das plataformas digitais de aprendizagem. O estudo mostrou ainda que a extensão territorial da província e a fragilidade sócio-económica das famílias rurais, constituem elementos influenciadores do fraco domínio e do uso das TIC´s. Toda essa matriz de factores tem tido implicações negativas no processo de ensino-aprendizagem centrado nas plataformas digitais. Deste modo, é importante a criação de estratégias didático-pedagógicas, que possam promover nos estudantes, conhecimentos das TIC´s por meio de iniciativas específicos por forma a garantir a qualidade da acção educativa para este modelo de ensino.

Introduction: Previous research has shown deficiencies in the training of researchers. Objective: To evaluate the perception of the research skills of psychology students belonging to the Research Field from the Behavioral, Cognitive Behavioral and Inter behavioral traditions, and compare it with their level of knowledge about the research process. Method: Eighty-two Psychology students participated in the first application and 70 in the second. A questionnaire was developed to self-assess the perception of research skills and general knowledge of methodology, statistics, and research report writing. Results: The students’ perception was that their investigative skills improved after completing an internship at a distance. Discussion: Inserting students into research groups enhances the development of their research skills, even in a remote model. Some factors involved and the benefits of real situations as a teaching strategy are discussed., Introducción: Investigaciones previas han demostrado deficiencias en la formación de investigadores. Objetivo: Evaluar la percepción de las habilidades de investigación de estudiantes de psicología pertenecientes al Ámbito de Investigación desde las tradiciones Conductual, Cognitivo Conductual e Interconductual y compararla con su nivel de conocimiento sobre el proceso de investigación. Método: Participaron los 82 estudiantes inscritos en la Práctica de Investigación en una primera aplicación y 70 de ellos en la segunda. Se elaboró un cuestionario para autoevaluar la percepción de las habilidades de investigación y conocimientos generales de metodología, estadística y escritura del reporte de investigación. Resultados: La percepción de los estudiantes fue que sus habilidades investigativas mejoraron después de haber cursado una Práctica a distancia. Discusión: Insertar a los estudiantes en grupos de investigación mejoró el desarrollo de estas habilidades, aun en modalidad a distancia. Se discuten algunos de los factores que intervienen y beneficios de situaciones reales como estrategia didáctica., Introdução: Pesquisas anteriores mostraram deficiências no treinamento em pesquisa. Objetivo: Avaliar a percepção das habilidades de pesquisa de estudantes de psicologia pertencentes ao Campo de Pesquisa das tradições Comportamental, Cognitivo-Comportamental e Intercomportamental e compará-la com seu nível de conhecimento sobre o processo de pesquisa. Método: 82 alunos matriculados na Prática de Pesquisa participaram da primeira aplicação e 70 deles da segunda aplicação. Foi desenvolvido um questionário para autoavaliar a percepção das habilidades de pesquisa e o conhecimento geral de metodologia, estatística e redação de relatórios de pesquisa. Resultados: A percepção dos alunos foi de que suas habilidades de pesquisa melhoraram depois de fazer um estágio de ensino a distância. Discussão: A colocação dos alunos em grupos de pesquisa melhorou o desenvolvimento dessas habilidades, mesmo no modo a distância. Alguns dos fatores envolvidos e os benefícios das situações da vida real como estratégia de ensino são discutidos.

Introduction: To ensure that Higher Education Institutions (HEIs) can face the challenges brought about, primarily, by technological changes, it is necessary that their teaching staff prove to have adequate levels of digital competence. But what digital competence do professors need to have? Does the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu)) reveal to be valid for the context of higher education, in particular, in the online modality? The present study seeks to establish an answer to these questions. Method: The qualitative methodological approach was adopted and semi-structured interviews with Portuguese higher education professors was used as data collection strategy. The data were analysed through content analysis processes and presented using descriptive statistics. 22 professors who teach in online higher education participated in this study. Objective: To analyse the applicability of DigCompEdu with regard to teaching practices in the context of Online Higher Education. Results: The results indicate that DigCompEdu was considered “applicable” to online higher education, both globally and in the analysis carried out by area, ranging from “very applicable” to “applicable”. The analysis for each of the 22 competencies recorded less favourable results in competencies 6.4 “Responsible Use” and 6.5 “Problem Solving”, both contained in area 6. Discussion: The results point to the applicability of DigCompEdu in Online Higher Education, Introducción: Para garantir que as Instituições de Ensino Superior (IES) possam enfrentar os desafios trazidos, prioritariamente, pelas mudanças tecnológicas, é necessário que os seus docentes relevem níveis de competência digital adequados. Mas que competências digitais necessitam estes deter? E revela-se o quadro de referência europeu de competências digitais para educadores (DigCompEdu) válido para o contexto do ensino superior, em particular, na modalidade online? O presente estudo procura estabelecer resposta para estas questões. Método: A abordagem metodológica qualitativa foi adotada com a estratégia de recolha de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores do ensino superior português. Os dados foram analisados com base em processos de análise de conteúdo e apresentados por meio da estatística descritiva. Participaram neste estudo 22 docentes que lecionam no ensino superior online. Objetivo: Analisar a aplicabilidade do DigCompEdu no que se refere à prática docente no contexto do ensino superior online. Resultados: Os resultados apontam que o DigCompEdu foi considerado como “aplicável” ao ensino superior online, tanto no global como na análise feita por área, variando de “muito aplicável” a “aplicável”. A análise por cada uma das 22 competências registrou resultados menos favoráveis nas competências 6.4 “Uso Responsável” e 6.5 “Resolução de Problemas Digitais”, ambas contidas na área 6. Discussão: Os resultados gerais apontam para a aplicabilidade do DigCompEdu no ensino superior online, no global e para as diferentes áreas..., Introducción: Para garantir que as Instituições de Ensino Superior (IES) possam enfrentar os desafios trazidos, prioritariamente, pelas mudanças tecnológicas, é necessário que os seus docentes relevem níveis de competência digital adequados. Mas que competências digitais necessitam estes deter? E revela-se o quadro de referência europeu de competências digitais para educadores (DigCompEdu) válido para o contexto do ensino superior, em particular, na modalidade online? O presente estudo procura estabelecer resposta para estas questões. Método: A abordagem metodológica qualitativa foi adotada com a estratégia de recolha de dados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores do ensino superior português. Os dados foram analisados com base em processos de análise de conteúdo e apresentados por meio da estatística descritiva. Participaram neste estudo 22 docentes que lecionam no ensino superior online. Objetivo: Analisar a aplicabilidade do DigCompEdu no que se refere à prática docente no contexto do ensino superior online. Resultados: Os resultados apontam que o DigCompEdu foi considerado como “aplicável” ao ensino superior online, tanto no global como na análise feita por área, variando de “muito aplicável” a “aplicável”. A análise por cada uma das 22 competências registrou resultados menos favoráveis nas competências 6.4 “Uso Responsável” e 6.5 “Resolução de Problemas Digitais”, ambas contidas na área 6. Discussão: Os resultados gerais apontam para a aplicabilidade do DigCompEdu no ensino superior online, no global e para as diferentes áreas...

Introduction: Teachers play an essential role in inclusive education, which proposes an educational model where all students can learn, participate, and feel welcome in universities. Objective: Examine the direct and indirect relationships between teaching attitudes towards inclusion, perception of teaching self-efficacy for inclusion, social support, and inclusive teaching practices towards university students with disabilities. Method: In this study participated 401 teachers assigned to five public universities in Sonora, Mexico (51.4% female) aged between 24 and 69 years (M age = 46.76, SD = 11.51 years) who answered several self-report scales. A structural model was calculated with latent variables, with attitude and self-efficacy as input variables, social support as a mediating variable, and inclusive teaching practices as an outcome variable. Results: indicate that the variables considered in the model explain a significant part of the variance in inclusive teaching practices (R2 = .36). Teaching attitudes are not directly related to inclusive teaching practices but are indirectly related to their association with social support. For its part, self-efficacy is directly and indirectly related to inclusive teaching practices. Discussion: It is shown that the characteristics of teachers are associated with the frequency with which they carry out inclusive practices for students with disabilities. The practical consequences and limitations of the study are discussed, Introducción: Los docentes desempeñan un papel esencial en una educación inclusiva, la cual propone un modelo educativo en el que todos los estudiantes tengan la misma oportunidad de aprender, participar y sentirse bienvenidos en las universidades. Objetivo: Examinar las relaciones directas e indirectas entre la actitud docente hacia la inclusión, la percepción de autoeficacia docente para la inclusión, el apoyo social y las prácticas docentes inclusivas dirigidas a los estudiantes universitarios con discapacidad. Método: Participaron en el estudio 401 docentes adscritos a cinco universidades públicas del estado de Sonora, México (51.4% del sexo femenino) con edades que oscilaron entre los 24 y 69 años (M edad = 46.76, DE = 11.51 años) y que contestaron varias escalas de autorreporte. Se calculó un modelo estructural con variables latentes, con la actitud y la autoeficacia como variables de entrada, el apoyo social como variable mediadora y las prácticas docentes inclusivas como variable de resultado. Resultados: indican que las variables consideradas en el modelo explican una parte significativa de la varianza en las prácticas docentes inclusivas (R2 = .36). La actitud docente no se relacionan directamente con las prácticas docentes inclusivas, pero sí indirectamente por su asociación con el apoyo social. Por su parte, la autoeficacia se relaciona directa e indirectamente con las prácticas docentes inclusivas. Discusión: Se muestra que las características de los docentes se asocian con la frecuencia con que realizan prácticas inclusivas para estudiantes con discapacidad. Se discuten las consecuencias prácticas y las limitaciones del estudio., Introdução: Os professores desempenham um papel essencial na educação inclusiva, que propõe um modelo educacional no qual todos os alunos têm a mesma oportunidade de aprender, participar e se sentir bem-vindos nas universidades. Objetivo: examinar as relações diretas e indiretas entre as atitudes dos professores em relação à inclusão, a percepção da autoeficácia do professor para a inclusão, o apoio social e as práticas de ensino inclusivo para alunos universitários com deficiência. Métodos: Participaram do estudo 401 professores de cinco universidades públicas do estado de Sonora, México (51,4% do sexo feminino) com idades entre 24 e 69 anos (idade M = 46,76, DP = 11,51 anos) que responderam a várias escalas de autorrelato. Foi estimado um modelo estrutural de variável latente, com atitude e autoeficácia como variáveis de entrada, apoio social como variável mediadora e práticas de ensino inclusivas como variável de resultado. Resultados: indicam que as variáveis consideradas no modelo explicam uma parte significativa da variação nas práticas de ensino inclusivas (R2 = 0,36). A atitude docente não está diretamente relacionada às práticas de ensino inclusivas, mas indiretamente por meio de sua associação com o apoio social. A autoeficácia está direta e indiretamente relacionada às práticas de ensino inclusivas. Discussão: As características dos professores estão associadas à frequência de práticas inclusivas para alunos com deficiências. As implicações práticas e as limitações do estudo são discutidas.

Introduction: Research on learning evaluation in Higher Education has had a significant development seeking to modify its transmissive logic and incorporate current knowledge on training and learning of professional skills. Purpose: Analyze, implement, and suggest authentic assessment strategies at different levels of a pre-service teacher education program for use in face-to-face and virtual contexts. Method: Action research that takes place in a Chilean Jesuit university where authentic evaluation is promoted in its pedagogical model. The study has two stages: Diagnosis - questionnaire (N=102) and discussion group are applied to university students - Application of innovative evaluation strategies developed by university teachers between the first and fourth years of the program. Results: Students and teachers suggest improvements in instructions and correction criteria and in feedback and participation. Based on this, an innovative evaluation strategy is implemented in five key courses of the study plan. Discussion: Five key orientations are described to develop authentic evaluation strategies in university contexts and contribute to compliance with quality standards and criteria in higher education: contextualization; complex skills assessment; anticipate expected performances; promote evaluative judgment in the students themselves and plan forms of feedback., Introducción: La investigación sobre evaluación de aprendizajes en educación superior ha tenido un significativo desarrollo buscando modificar sus lógicas transmisivas, e incorporar conocimiento actual sobre formación y aprendizaje de competencias profesionales. Objetivo: Analizar, implementar y proponer estrategias de evaluación auténtica en distintos niveles de un programa de formación docente para su uso en contextos presenciales y virtuales. Método: Investigación acción que se desarrolla en una universidad jesuita chilena donde se impulsa la evaluación auténtica en su modelo pedagógico. El estudio tiene dos etapas: Diagnóstico -se aplica cuestionario (N=102) y grupo de discusión a estudiantes universitarios - Aplicación de estrategias evaluativas innovadoras desarrolladas por docentes universitarios entre el primer y cuarto año del programa. Resultados: Estudiantes y docentes sugieren mejoras en las instrucciones y criterios de corrección y a la retroalimentación y participación. En base a esto se implementa una estrategia innovada de evaluación en cinco cursos claves del plan de estudio. Discusión: Se describen cinco orientaciones claves para desarrollar estrategias de evaluación auténtica en contextos universitarios y aportar al cumplimiento de estándares y criterios de calidad en educación superior: contextualización; evaluación de habilidades complejas; anticipar desempeños esperados; favorecer el juicio evaluativo en los propios estudiantes y planificar las formas de retroalimentación., Introdução: As pesquisas sobre avaliação da aprendizagem no ensino superior tiveram um desenvolvimento significativo, buscando modificar suas lógicas transmissivas e incorporar o conhecimento atual sobre treinamento e aprendizagem de competências profissionais. Objetivo: Analisar, implementar e propor estratégias de avaliação autêntica em diferentes níveis de um programa de formação de professores para uso em contextos presenciais e virtuais. Método: Pesquisa-ação realizada em uma universidade jesuíta chilena onde a avaliação autêntica é promovida em seu modelo pedagógico. O estudo tem duas etapas: Diagnóstico - questionário (N=102) e grupo focal com estudantes universitários - Aplicação de estratégias inovadoras de avaliação desenvolvidas por professores universitários entre o primeiro e o quarto ano do programa. Resultados: Alunos e professores sugerem melhorias nas instruções e nos critérios de correção, feedback e participação. Com base nisso, uma estratégia de avaliação inovadora é implementada em cinco cursos importantes do currículo. Discussão: São descritas cinco orientações fundamentais para desenvolver estratégias de avaliação autênticas em contextos universitários e contribuir para o cumprimento de padrões e critérios de qualidade no ensino superior: contextualização; avaliação de habilidades complexas; antecipação de desempenhos esperados; favorecimento do julgamento avaliativo nos próprios alunos; e planejamento de formas de feedback.

Introduction: ICTs have impacted all sectors of society, especially in higher education, where students are trained to enter the labor market, but will be mediated by these technologies and at the same time exposed to cybersecurity issues. Objective: The aim of the study was to analyze the scientific production on cybersecurity in higher education using bibliometric methods. Method: Bibliometrics was used in the study. The research design was non-experimental of longitudinal type in the quantitative route and interpretative hermeneutic in the qualitative route. Datawrapper, VOSviewer and Bibliometrix were used for data analysis and presentation. Results: The results reveal that cybersecurity in higher education is a growing field since 2003, with exponential growth since 2018, led by authors from Finland, Saudi Arabia and the United States, in specialized journals such as IEEE Security and Privacy. Discussion: scientific mapping identified cybersecurity, cyber threats, cybersecurity awareness, cybersecurity breach, information security and General Data Protection Regulation (GDPR) as central topics, revealing emphasis on studying cybersecurity education. A fertile field of study regarding cybersecurity in higher education is evident., Introducción: Las TIC han impactado en todos los sectores de la sociedad, sobre todo en educación superior, donde el estudiantado se forma para la inserción al mercado laboral, pero que será mediado por estas tecnologías y a la vez expuestos a aspectos de ciberseguridad. Objetivo: El objetivo del estudio fue analizar la producción científica sobre ciberseguridad en educación superior mediante métodos bibliométricos. Método: En el estudio se utilizó la bibliometría. El diseño de investigación fue no experimental de tipo longitudinal en la ruta cuantitativa y hermenéutico interpretativo en la ruta cualitativa. Para el análisis y presentación de datos se usó Datawrapper, VOSviewer y Bibliometrix. Resultados: Los resultados revelan que la ciberseguridad en educación superior es un campo en expansión desde 2003, con crecimiento exponencial desde 2018, liderado por autores de Finlandia, Arabia Saudita y Estados Unidos, en revistas especializadas como IEEE Security and Privacy. Discusión: El mapeo científico identificó a la ciberseguridad, ciberamenazas, conciencia en ciberseguridad, violación de la ciberseguridad, seguridad de la información y Reglamento General de Protección de Datos (GDPR) como temas centrales, revelando el énfasis en estudiar la educación en ciberseguridad. Se evidencia un campo fértil de estudio en cuanto a la ciberseguridad en la educación superior, Introdução: As TICs têm causado impacto em todos os setores da sociedade, especialmente no ensino superior, onde os alunos são treinados para entrar no mercado de trabalho, mas serão mediados por essas tecnologias e, ao mesmo tempo, expostos a aspectos de segurança cibernética. Objetivo: o objetivo do estudo foi analisar a produção científica sobre segurança cibernética no ensino superior usando métodos bibliométricos. Método: a bibliometria foi usada no estudo. O desenho da pesquisa foi não-experimental, longitudinal na via quantitativa e hermenêutica interpretativa na via qualitativa. O Datawrapper, o VOSviewer e o Bibliometrix foram usados para análise e apresentação dos dados. Resultados: os resultados revelam que a segurança cibernética no ensino superior é um campo em crescimento desde 2003, com crescimento exponencial desde 2018, liderado por autores da Finlândia, Arábia Saudita e Estados Unidos, em periódicos especializados como IEEE Security and Privacy. Discussão: o mapeamento científico identificou segurança cibernética, ameaças cibernéticas, conscientização sobre segurança cibernética, violação de segurança cibernética, segurança da informação e Regulamento Geral de Proteção de Dados (GDPR) como temas centrais, revelando uma ênfase no estudo da educação em segurança cibernética. É evidente a existência de um campo fértil de estudos sobre segurança cibernética no ensino superior.

Introduction: The pandemic scenario has brought numerous challenges to academic environment, and evidence shows that still permeate in online classrooms. Therefore, studies on digital technologies focusing on experience of teachers can contribute to a better insertion of these in the academic environment. Objective: In this sense, we sought to understand the way in which higher education teachers experienced the use of digital technologies in pedagogical mediation in the face of the current scenario of COVID - 19. Method: An exploratory research was carried out through an online questionnaire, with professors of different courses in a Higher Education Institution in Santa Catarina, Brazil. Results: Analyzed data demonstrated the lack of physical structure and technological support, little student participation and difficulties in the reconfiguration of the pedagogical practice. Conclusion: We emphasize the need to theoretically deepen the integration of digital information and communication technologies into teaching practice, both in initial teacher training and in continuing education., Introducción: El escenario de la pandemia ha traído numerosos desafíos al entorno académico y la evidencia muestra que estos aún permean las aulas online. Objetivo: En ese sentido, se ha buscado comprender la forma en que los docentes de educación superior experimentaron el uso de las tecnologías digitales en la mediación pedagógica frente al escenario actual de la COVID-19. Método: Se realizó una investigación exploratoria a través de un cuestionario online, con profesores de distintos cursos en una Institución de Educación Superior (IES) en Santa Catarina, Brasil. Resultados: Los datos analizados demostraron la falta de estructura física y soporte tecnológico, poca participación de los estudiantes y dificultades en la reconfiguración de la práctica pedagógica. Conclusión: Se ha enfatizado la necesidad de profundizar teóricamente en la integración de las tecnologías digitales de la información y la comunicación en la práctica docente, tanto en la formación inicial del profesorado como en la formación continua., Introdução: O cenário de pandemia trouxe inúmeros desafios para o ambiente acadêmico e as evidências mostram que estes ainda permeiam as salas de aula on-line. Objetivo: Nesse sentido, buscou-se compreender como os professores do ensino superior vivenciaram o uso das tecnologias digitais na mediação pedagógica no atual cenário da COVID-19. Método: Foi realizada uma pesquisa exploratória por meio de um questionário on-line com professores de diferentes cursos em uma Instituição de Ensino Superior (IES) de Santa Catarina, Brasil. Resultados: os dados analisados mostraram falta de estrutura física e suporte tecnológico, pouca participação dos alunos e dificuldades na reconfiguração da prática pedagógica. Conclusão: Tem sido enfatizada a necessidade de aprofundar teoricamente a integração das tecnologias digitais de informação e comunicação na prática docente, tanto na formação inicial de professores quanto na formação continuada.

Introduction: The adoption of efficient study habits is of great importance to achieve academic success in an increasingly demanding educational landscape. Objective: The relationship between study habits and academic performance among university students has been investigated. Method: The behavior of students regarding on-line tests has been taken as an indicator of study habits. From a stratified sampling, a random sample composed of 160 students enrolled in two first-year groups of the Degree in Business Administration and Management (ADE) at the University of Malaga has been obtained. Several quantitative analysis techniques are applied: descriptive and inferential analysis based on the estimation of non linear and linear regression models. Results: The results obtained suggest that students who delay the time to answer these tests obtain worse grades in these tests and in future exams, a lower probability of taking the final exam of the subject, and worse grades in this last exam. Discussion: The set of evidence obtained highlights the concern for the study habits adopted by higher education students. To a large extent, the achievement of the objective pursued by investment in education can be compromised if students do not adopt study strategies that allow them to achieve the goals and achievements established in the programs of the subjects studied. The adoption of inadequate learning strategies can short-circuit the line that links such investment with school performance., Introducción: La adopción de hábitos de estudio eficientes resulta de gran importancia para conseguir el éxito académico ante un panorama formativo cada vez más exigente. Objetivo: Se ha investigado la relación entre hábitos de estudio y rendimiento académico entre alumnos universitarios. Método: Se ha tomado como indicador sobre hábitos el comportamiento del alumnado respecto a exámenes on-line. A partir de un muestreo estratificado, se ha obtenido una muestra aleatoria compuesta por 160 estudiantes matriculados en dos grupos de primer año del Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) en la Universidad de Málaga. Se aplican diversas técnicas de análisis cuantitativo: análisis estadístico descriptivo y de inferencia estadística con base en la estimación de modelos de regresión lineal y no lineales. Resultados: Los resultados obtenidos apuntan a que los alumnos que tardan en contestar esas pruebas obtienen peores notas en esos exámenes y en los futuros, una probabilidad inferior de presentarse al examen final de la asignatura y peores notas en este último examen. Discusión: El conjunto de evidencias obtenidas pone en valor la preocupación por los hábitos de estudio adoptados por los alumnos de enseñanza superior. En gran medida, el alcance del objetivo perseguido por la inversión en educación puede verse comprometido si los estudiantes no adoptan estrategias de estudio que les permitan alcanzar las metas establecidas en los programas de las asignaturas cursadas. La adopción de estrategias de aprendizaje no adecuadas puede cortocircuitar la línea que vincula tal inversión con el rendimiento escolar., Introdução: A adoção de hábitos de estudo eficientes é de grande importância para obter sucesso acadêmico em um ambiente educacional cada vez mais exigente. Objetivo: Investigamos a relação entre hábitos de estudo e desempenho acadêmico entre estudantes universitários. Método: O comportamento dos alunos com relação aos exames on-line foi considerado um indicador dos hábitos de estudo. Com base em uma amostragem estratificada, foi obtida uma amostra aleatória de 160 alunos matriculados em dois grupos do primeiro ano do curso de Administração e Gestão de Empresas (ADE) da Universidade de Málaga. Foram aplicadas várias técnicas de análise quantitativa: análise estatística descritiva e inferência estatística com base na estimativa de modelos de regressão linear e não linear. Resultados: Os resultados obtidos sugerem que os alunos que demoram mais para responder a esses testes obtêm notas mais baixas nesses e em exames futuros, uma probabilidade menor de fazer o exame final da disciplina e notas mais baixas no exame final. Discussão: O conjunto de evidências obtidas destaca a preocupação com os hábitos de estudo adotados pelos alunos do ensino superior. Em grande medida, a realização do objetivo almejado pelo investimento em educação pode ser comprometida se os alunos não adotarem estratégias de estudo que lhes permitam atingir as metas estabelecidas nos programas das disciplinas que cursam. A adoção de estratégias de aprendizado inadequadas pode causar um curto-circuito na linha que liga esse investimento ao desempenho escolar.

Este relato de experiência tem como objetivo apresentar a análise e as considerações resultantes da vivência durante o estágio de docência, abordando o tema da Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). O estágio foi conduzido com alunos da disciplina de Didática das Ciências do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas em uma universidade paranaense. Essa experiência foi parte integrante do doutorado realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e Matemática. São apresentados os objetivos, métodos utilizados, interação em sala de aula, resultados alcançados, além da análise dos desafios enfrentados e das lições aprendidas ao longo dessa jornada de ensino-aprendizagem. Esta experiência de estágio não apenas permitiu a aplicação prática dos conhecimentos acadêmicos, mas também promoveu um diálogo fundamental entre a pesquisa científica e a prática educacional. Através dessa vivência, foi possível contribuir para a formação de futuros educadores e aprimorar habilidades de comunicação, adaptação e inovação pedagógica.

Este relato de experiencia destaca la naturaleza intrincada de la práctica educativa en el contexto de la educación superior. Al investigar los desafíos enfrentados por los profesores, que van desde la necesidad de adaptarse a las demandas contemporáneas hasta la búsqueda de métodos pedagógicos efectivos, el análisis enfatiza la importancia del desarrollo continuo del conocimiento pedagógico. Basado en el trabajo de Defendi y Martins (2016) y motivado por una clase impartida en el curso "Docencia en Educación Superior", ofrecido dentro del programa de posgrado en Educación Científica y Formación de Profesores (PPGECFP) en la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía, campus Jequié, este estudio explora y analiza dos dimensiones complejas de la enseñanza universitaria: los desafíos inherentes y las tendencias que influyen en la práctica educativa en este contexto., Este relato de experiência destaca a intrincada natureza da prática educacional no contexto de ensino superior. Ao investigar os desafios enfrentados pelos professores, que vão desde a necessidade de adaptação às demandas contemporâneas até a busca por métodos pedagógicos eficazes, a análise enfatiza a importância do contínuo desenvolvimento do conhecimento pedagógico. Fundamentado no trabalho de Defendi e Martins (2016) e motivado por uma aula ministrada na disciplina "Docência no Ensino Superior", oferecida no âmbito do programa de pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPGECFP) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Jequié, este estudo explora e analisa duas dimensões complexas da docência universitária: os desafios inerentes e as tendências que influenciam a prática educativa neste contexto., This experiential account highlights the intricate nature of educational practice in the context of higher education. By investigating the challenges faced by teachers, ranging from the need to adapt to contemporary demands to the search for effective pedagogical methods, the analysis emphasizes the importance of continuous development of pedagogical knowledge. Grounded in the work of Defendi and Martins (2016) and motivated by a lecture delivered in the course "Teaching in Higher Education," offered within the framework of the graduate program in Scientific Education and Teacher Training (PPGECFP) at the State University of Southwest Bahia, Jequié campus, this study explores and analyzes two complex dimensions of university teaching: inherent challenges and trends that influence educational practice in this context.

Este relato de experiencia destaca la naturaleza intrincada de la práctica educativa en el contexto de la educación superior. Al investigar los desafíos enfrentados por los profesores, que van desde la necesidad de adaptarse a las demandas contemporáneas hasta la búsqueda de métodos pedagógicos efectivos, el análisis enfatiza la importancia del desarrollo continuo del conocimiento pedagógico. Basado en el trabajo de Defendi y Martins (2016) y motivado por una clase impartida en el curso "Docencia en Educación Superior", ofrecido dentro del programa de posgrado en Educación Científica y Formación de Profesores (PPGECFP) en la Universidad Estatal del Sudoeste de Bahía, campus Jequié, este estudio explora y analiza dos dimensiones complejas de la enseñanza universitaria: los desafíos inherentes y las tendencias que influyen en la práctica educativa en este contexto., Este relato de experiência destaca a intrincada natureza da prática educacional no contexto de ensino superior. Ao investigar os desafios enfrentados pelos professores, que vão desde a necessidade de adaptação às demandas contemporâneas até a busca por métodos pedagógicos eficazes, a análise enfatiza a importância do contínuo desenvolvimento do conhecimento pedagógico. Fundamentado no trabalho de Defendi e Martins (2016) e motivado por uma aula ministrada na disciplina "Docência no Ensino Superior", oferecida no âmbito do programa de pós-graduação em Educação Científica e Formação de Professores (PPGECFP) da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus Jequié, este estudo explora e analisa duas dimensões complexas da docência universitária: os desafios inerentes e as tendências que influenciam a prática educativa neste contexto., This experiential account highlights the intricate nature of educational practice in the context of higher education. By investigating the challenges faced by teachers, ranging from the need to adapt to contemporary demands to the search for effective pedagogical methods, the analysis emphasizes the importance of continuous development of pedagogical knowledge. Grounded in the work of Defendi and Martins (2016) and motivated by a lecture delivered in the course "Teaching in Higher Education," offered within the framework of the graduate program in Scientific Education and Teacher Training (PPGECFP) at the State University of Southwest Bahia, Jequié campus, this study explores and analyzes two complex dimensions of university teaching: inherent challenges and trends that influence educational practice in this context.

Este relato de experiência tem como objetivo apresentar a análise e as considerações resultantes da vivência durante o estágio de docência, abordando o tema da Educação CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade). O estágio foi conduzido com alunos da disciplina de Didática das Ciências do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas em uma universidade paranaense. Essa experiência foi parte integrante do doutorado realizado no Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e Matemática. São apresentados os objetivos, métodos utilizados, interação em sala de aula, resultados alcançados, além da análise dos desafios enfrentados e das lições aprendidas ao longo dessa jornada de ensino-aprendizagem. Esta experiência de estágio não apenas permitiu a aplicação prática dos conhecimentos acadêmicos, mas também promoveu um diálogo fundamental entre a pesquisa científica e a prática educacional. Através dessa vivência, foi possível contribuir para a formação de futuros educadores e aprimorar habilidades de comunicação, adaptação e inovação pedagógica.

O Programa de Educação Tutorial (PET) visa elevar a qualidade da formação de graduandos por meio de atividades extracurriculares que integram ensino, pesquisa e extensão no Ensino Superior. Este relato de experiência se fundamenta em revisão bibliográfica, análise de documentos legais e nas avaliações das contribuições do PET para a formação acadêmica a partir das categorias qualidade e excelência no Ensino Superior, desenvolvidos na Universidade Estadual de Maringá. Os resultados evidenciam que o programa desempenha um papel crucial na formação integral dos graduandos, promovendo padrões científicos e formando novos quadros de cientistas e profissionais no país, nas mais diversas áreas de estudo, no qual também se prioriza as habilidades interpessoais. O PET enriquece a formação acadêmica e profissional dos estudantes, fomentando a integração entre as dimensões acadêmicas à luz da aprendizagem tutorial de natureza coletiva e interdisciplinar, contribuindo para a permanência dos alunos na universidade e aprimoramento da formação profissional e docente elevando a qualificação técnica, científica, tecnológica e acadêmica., The Tutorial Education Program (PET) aims to raise the quality of undergraduate education through extracurricular activities that integrate teaching, research and extension in Higher Education. This experience report is based on a literature review, analysis of legal documents and evaluations of the PET's contributions to academic formation based on the categories of quality and excellence in Higher Education, developed at the State University of Maringá. The results show that the program plays a crucial role in the integral development of undergraduates, promoting scientific standards and training new cadres of scientists and professionals in the country, in the most diverse areas of study, in which interpersonal skills are also prioritized. PET enriches students' academic and professional formation, fomenting integration between academic dimensions through tutorial learning of a collective and interdisciplinary nature, contributing to students' permanence at university and improving their professional and teaching formation by raising their technical, scientific, technological and academic qualifications., El Programa de Educación Tutorial (PET) tiene como objetivo elevar la calidad de la formación de pregrado a través de actividades extracurriculares que integran la docencia, la investigación y la extensión en la Educación Superior. Este relato de experiencia se basa en una revisión bibliográfica, análisis de documentos legales y evaluaciones de las contribuciones del PET a la formación académica con base en las categorías de calidad y excelencia en la Educación Superior, desarrolladas en la Universidad Estadual de Maringá. Los resultados muestran que el programa juega un papel crucial en la formación integral de los estudiantes de pregrado, promoviendo estándares científicos y formando nuevos cuadros de científicos y profesionales del país, en las más diversas áreas de estudio, en las que también se priorizan las habilidades interpersonales. El PET enriquece la formación académica y profesional de los estudiantes, promoviendo la integración entre dimensiones académicas a la luz del aprendizaje tutorial de carácter colectivo e interdisciplinario, contribuyendo a la permanencia de los estudiantes en la universidad y mejorando la formación profesional y docente mediante el aumento de las calificaciones técnicas y científicas. tecnológico y académico.

This research article proposes a new teaching-learning process for the unders-tanding of Communication Theories in Higher Education through the social network Instagram. Students become content creators, putting their learning at the service of the digital community, using the logics, tools, and hypermediations of the digital ecosystem. Thus, a new space was built within the classroom through collaborative learning and flip-ped classroom techniques. Data collection utilized a mixed methodology: firstly, a quan-titative approach through the CrowTangle Intelligence Report, from January 24, 2021, to November 24, 2021. The number of interactions, post types, video data, views, interaction rate, quantification by post type, and audience growth were observed. These results relate to formats created by the teacher and students, such as Tik Toks, infographics, giveaways, artistic pieces, etc. Additionally, semi-structured interviews were conducted with students of the Communication Theories I course at the University of La Sabana, aiming to unders-tand their perception and feelings regarding the new teaching-learning process within the classroom. One of the most significant findings was the quick connection with the subject matter, problem-solving, and the advantages of creating a space that also allowed achie-ving the intended learning outcomes of the course., Este artigo de pesquisa propõe um novo processo de ensino-aprendizagem para o entendimento das Teorias da Comunicação no Ensino Superior por meio da rede social Instagram. Os alunos se tornam criadores de conteúdo, colocando seus aprendizados a serviço da comunidade digital, utilizando as lógicas, ferramentas e hipermediações do ecossistema digital. Dessa forma, construiu-se um novo espaço dentro da sala de aula por meio da aprendizagem colaborativa e da técnica de sala de aula invertida. Para a coleta de dados, utilizou-se uma metodologia mista: inicialmente, uma abordagem quantitativa por meio do CrowTangle Intelligence Report, de 24 de janeiro de 2021 a 24 de novembro de 2021. Observou-se o número de interações, tipos de postagens, dados de vídeos, visuali-zações, taxa de interação, quantificação por tipo de postagem e crescimento da audiência. Esses resultados estão relacionados aos formatos criados pela professora e pelos alunos, como Tik Toks, infográficos, sorteios, peças artísticas, etc. Além disso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com alunos do curso Teorias da Comunicação I da Univer-sidade de La Sabana, com o objetivo de compreender sua percepção e sentimentos em relação ao novo processo de ensino-aprendizagem dentro da sala de aula. Um dos achados mais importantes foi a rápida conexão com os temas da disciplina, a resolução de dúvidas e as vantagens de criar um espaço que também permitia alcançar os resultados de apren-dizagem pretendidos para a disciplina., El presente artículo de investigación propone un nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje para el entendimiento de las Teorías de la Comunicación en la Educación S-perior a través de la red social Instagram, donde los estudiantes se convierten en creadores de contenido y ponen sus aprendizajes al servicio de la comunidad digital, mediante las lógicas, herramientas e hipermediaciones propias del ecosistema digital.. De esta forma se construyó un nuevo espacio dentro del aula de clase a través del aprendizaje colaborativo y el aula invertida. Para la recolección de datos se utilizó una metodología mixta: en primera instancia, hubo un acercamiento cuantitativo a través del CrowTangle Intelligence Report, entre el 24 de enero de 2021 y el 24 de noviembre de 2021. Allí se observó el número de interacciones que tuvo la cuenta dependiendo del tipo de post que se publicaba, los datos de los vídeos publicados, sus visualizaciones y la tasa de interacción, la cuantificación por tipo de post y el crecimiento de la audiencia. Esos resultados tienen relación con los formatos utilizados y creados por la docente y los estudiantes, tales como la creación de Tik Toks, infografías, Giveaways, piezas artísticas, etc. Por otro lado, se realizaron una serie de entrevistas semiestructuradas a los estudiantes de la asignatura Teorías de la Comunicación I de la Universidad de La Sabana, para comprender su percepción y sentir frente al nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje que se llevó dentro del aula de clase. Uno de los hallazgos más importantes fue la rápida conexión con las temáticas de la asignatura y su recordación, la solución de dudas y las ventajas sobre la generación de un espacio que también permitía alcanzar los resultados previstos de aprendizaje de la asignatura.

Existe uma relação diretamente proporcional entre a educação e os avanços tecnológicos, ou seja, à medida que a tecnologia evolui, a educação deve estar na vanguarda desses avanços tecnológicos, incorporando-os aos seus processos de formação acadêmica. Este artigo apresenta os resultados da pesquisa realizada no CentroTutorial San Juan Nepomuceno da Universidade de Cartagena (Cartagena-Colômbia),cujo objetivo foi determinar a percepção dos alunos sobre a influência das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) em sua formação acadêmica, com base nas ferramentas tecnológicas disponibilizadas pela instituição em estudo. A metodologia foi descritiva, foi realizada uma revisão bibliográfica sobre as TIC na educação e, em seguida, foram desenvolvidos, avaliados e aplicados os instrumentos utilizados para coletar as informações. A par tir dos resultados obtidos, conclui-se que a percepção dos alunos sobre a influência das TIC em sua formação acadêmica é altamente significativa, e eles também consideram que a instituição em questão deve melhorar sua infraestrutura tecnológica., Existe una relación directamente proporcional entre la educación y los avances tecnológicos, es decir, conforme la tecnología evoluciona, así mismo la educación debería ir a la vanguardia de estos avances tecnológicos, incorporándolos en sus procesos de formación académica. En este artículo se presentan los resultados de la investigación realizada en el Centro Tutorial de San Juan Nepomuceno de la Universidad de Cartagena (Cartagena-Colombia); cuyo objetivo fue determinar la percepción de los estudiantes sobre la influencia de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en su formación académica, partiendo de las herramientas tecnológicas puestas a su disposición por parte de la institución objeto de estudio. La metodología fue de tipo descriptiva, se realizó una revisión bibliográfica sobre las TIC en la educación, posteriormente se elaboraron, evaluaron y aplicaron los instrumentos utilizados para la recolección de la información. A partir de los resultados obtenidos, se concluye que la percepción que tienen los estudiantes sobre la influencia de las TIC en su formación académica es altamente significativa, además consideran que la institución en cuestión debe mejorar su infraestructura tecnológica., There is a directly proportional relationship between education and technological advances, that is, as technology evolves, education should also be at the forefront of these technological advances, incorporating them into their academic training processes. This article presents the results of the research carried out at the Centro Tutorial de San Juan Nepomuceno of the University of Cartagena (Cartagena-Colombia); whose objective was to determine the perception of students about the influence of Information and communication technologies -ICT- in their academic training, based on the technological tools made available by the institution under study. The methodology was descriptive; a literature review was conducted on ICT in education. Subsequently, the instruments used to collect information were developed, evaluated, and applied. From the results obtained, it is concluded that the perception that students have about the influence of ICT in their academic training is highly significant, they also consider that the institution in question must improve its technological infrastructure.

Objective: To determine life satisfaction in the university community of a Colombian university during the pandemic. Methodology: A descriptive cross-sectional study with an associative phase was carried out involving 723 students and 257 employees of an institution of higher education during the pandemic. Results: The highest percentage of participants in both groups were female. With respect to life satisfaction, 83.7% of employees engaged in virtual activities during the pandemic felt either satisfied (33.9%) or very satisfied (49.8%) with life. In contrast, for students, the percentages of satisfaction were lower (33.3% satisfied and 37.6% very satisfied); a statistically significant association (p <0.05) was found between all sociodemographic variables and life satisfaction. Conclusions: Satisfaction with life during the pandemic differed between employees and students. These findings provide valuable insights for institutions of higher education, emphasizing the need to enhance multidisciplinary efforts and implement ongoing actions to improve resilience levels among university community members., Objetivo: determinar a satisfação com a vida na comunidade universitária de uma universidade colombiana em tempos de pandemia. Metodologia: foi realizado um estudo transversal descritivo com uma fase associativa, envolvendo 723 alunos e 257 funcionários de uma instituição de ensino superior em tempos de pandemia. Resultados: a maior percentagem de participantes em ambos os grupos foi de mulheres. Com relação à satisfação com a vida, 83,7% dos funcionários que participaram de atividades virtuais durante a pandemia se sentiram entre satisfeitos (33,9%) e muito satisfeitos com a vida (49,8%). Em contraste, para os estudantes, as percentagens de satisfação foram menores (33,3% satisfeitos e 37,6% muito satisfeitos); foi encontrada uma associação estatisticamente significativa p<0,05 entre todas as variáveis sociodemográficas e a satisfação com a vida. Conclusões: a satisfação com a vida em tempos de pandemia foi diferente entre funcionários e alunos, esses resultados tornam-se um insumo para que as instituições de ensino superior fortaleçam o trabalho multidisciplinar e realizem permanentemente ações destinadas a melhorar os níveis de resiliência dos membros da comunidade universitária., Objetivo: determinar la satisfacción con la vida en la comunidad universitaria de una universidad colombiana en tiempos de pandemia. Metodología: se realizó un estudio descriptivo transversal con una fase asociativa, en el cual se contó con participación de 723 estudiantes y 257 empleados de una institución de educación superior en tiempos de pandemia. Resultados: el mayor porcentaje de los participantes en ambos grupos fue de mujeres. Con respecto a la satisfacción con la vida, el 83,7% de empleados que realizaban actividades virtuales durante la pandemia se sentían entre satisfechos (33,9%) y muy satisfechos con la vida (49,8%). En contraste, para el caso de los estudiantes los porcentajes de satisfacción fueron menores (33,3% satisfechos y 37,6% muy satisfechos); se encontró asociación estadísticamente significativa p<0,05 entre todas las variables sociodemográficas y la satisfacción con la vida. Conclusiones: la satisfacción con la vida en tiempos de pandemia fue diferente entre empleados y estudiantes, estos resultados se convierten en insumo para que las instituciones de educación superior fortalezcan el trabajo multidisciplinario, y que de manera permanente se realicen acciones encaminadas a mejorar los niveles de resiliencia en los integrantes de la comunidad universitaria.

Este estudio analiza la mejora del profesorado universitario de disciplinas CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) en proceso de formación docente, en base a las percepciones sobre las clases recibidas de 414 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Se utilizó un cuestionario Likert con 26 ítems agrupados por parejas, reflejando cada pareja dos enfoques docentes contrapuestos: enseñanza centrada en el docente y enseñanza centrada en el estudiante, y organizados en 3 categorías: contenidos, metodología y evaluación. El análisis factorial y descriptivo muestra cambios hacia una enseñanza centrada en el estudiante en los siguientes aspectos: el trabajo con problemas, las interacciones entre los contenidos, las ideas de los alumnos y una evaluación formativa y participativa. Se concluye que la formación está promoviendo mejoras en los profesores, aunque parciales, y que el cuestionario ha sido un instrumento adecuado para conocer las opiniones de los estudiantes., Este estudo analisa a melhora da prática docente dos professores universitários em relação aos seus conteúdos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) dentro do processo de formação a partir das avaliações das aulas dadas aos 414 alunos da Universidade de Sevilha. Fora utilizado um questionário Likert com 26 itens agrupados em pares, cada par refletindo duas abordagens de ensino contrastantes: ensino centrado no professor e ensino centrado no aluno, e organizados em 3 categorias: conteúdo, metodologia e avaliação. A análise factorial e descritiva mostra uma mudançaem direção ao ensino centrado no aluno nos seguintes aspectos: trabalho com problemas, interações entre conteúdos, idéiasdos alunos e avaliação formativa e participativa. Conclui-se que a formação está promovendo melhorias nos professores, ainda que parciais e que o questionário tem sido um instrumento adequado para obter a opinião significativa dos alunos., This study analyzes the improvement of university teachers of STS (Science, Technology and Society) subjects along the teacher training process, it is based on the perceptions of the classes received by 414 students from the University of Seville. A Likert questionnaire was used with 26 items grouped in pairs, each pair reflecting two opposing teaching approaches: teacher-centred teaching and student-centred teaching, and organised into 3 categories: content, methodology and evaluation. The factorial and descriptive analysis shows changes towards student-centered teaching in the following aspects: working with problems, interactions between content, students' ideas, and formative and participatory evaluation. It is concluded that the training is promoting improvements in teachers, although partial, and that the questionnaire has been an adequate instrument to obtain the opinions of the students.

Este estudio analiza la mejora del profesorado universitario de disciplinas CTS (Ciencia, Tecnología y Sociedad) en proceso de formación docente, en base a las percepciones sobre las clases recibidas de 414 estudiantes de la Universidad de Sevilla. Se utilizó un cuestionario Likert con 26 ítems agrupados por parejas, reflejando cada pareja dos enfoques docentes contrapuestos: enseñanza centrada en el docente y enseñanza centrada en el estudiante, y organizados en 3 categorías: contenidos, metodología y evaluación. El análisis factorial y descriptivo muestra cambios hacia una enseñanza centrada en el estudiante en los siguientes aspectos: el trabajo con problemas, las interacciones entre los contenidos, las ideas de los alumnos y una evaluación formativa y participativa. Se concluye que la formación está promoviendo mejoras en los profesores, aunque parciales, y que el cuestionario ha sido un instrumento adecuado para conocer las opiniones de los estudiantes., Este estudo analisa a melhora da prática docente dos professores universitários em relação aos seus conteúdos CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) dentro do processo de formação a partir das avaliações das aulas dadas aos 414 alunos da Universidade de Sevilha. Fora utilizado um questionário Likert com 26 itens agrupados em pares, cada par refletindo duas abordagens de ensino contrastantes: ensino centrado no professor e ensino centrado no aluno, e organizados em 3 categorias: conteúdo, metodologia e avaliação. A análise factorial e descritiva mostra uma mudançaem direção ao ensino centrado no aluno nos seguintes aspectos: trabalho com problemas, interações entre conteúdos, idéiasdos alunos e avaliação formativa e participativa. Conclui-se que a formação está promovendo melhorias nos professores, ainda que parciais e que o questionário tem sido um instrumento adequado para obter a opinião significativa dos alunos., This study analyzes the improvement of university teachers of STS (Science, Technology and Society) subjects along the teacher training process, it is based on the perceptions of the classes received by 414 students from the University of Seville. A Likert questionnaire was used with 26 items grouped in pairs, each pair reflecting two opposing teaching approaches: teacher-centred teaching and student-centred teaching, and organised into 3 categories: content, methodology and evaluation. The factorial and descriptive analysis shows changes towards student-centered teaching in the following aspects: working with problems, interactions between content, students' ideas, and formative and participatory evaluation. It is concluded that the training is promoting improvements in teachers, although partial, and that the questionnaire has been an adequate instrument to obtain the opinions of the students.

La revista en la que se ha publicado este artículo está situada en Scopus Q3 (SJR 2022: 0.34). Esta revista se sitúa en la clasificación de Psicología y Educación: Educación y en cuanto a su Clasificación Integrada de Revistas Científicas (CIRC) se sitúa en B (Ciencias Sociales)., La pandemia provocada por el COVID-19 traspasó los tejidos del sistema educativo. Los estudios doctorales fueron desatendidos en las adaptaciones educativas realizadas y cabe cuestionarse: ¿qué impacto ha generado esta crisis en los doctorandos? El objetivo de esta investigación es evaluar el impacto del estado de emergencia sanitaria por COVID-19 en el desarrollo de las tesis del estudiantado del Programa de Doctorado en Educación de la Universidad Complutense de Madrid (España). Siguiendo una metodología cuantitativa, las valoraciones de 86 doctorandos muestran que su Actividad investigadora y su Bienestar socioafectivo se han visto afectados por la irrupción de la pandemia. Asimismo, la afectación es significativamente mayor en estudiantes que trabajan y aquellos que cuidan de terceras personas. Por último, se reflejan limitaciones y propuestas de acción para futuras políticas educativas en los posibles estados de emergencia social., The COVID-19 pandemic cut through the fabric of the education system. Doctoral studies were neglected in adaptations made to education, raising the following question: What impact has the crisis had on doctoral students? The objective of this research is to evaluate the impact of the COVID-19 health emergency on thesis work by students of the Doctoral Program in Education at the Complutense University of Madrid (UCM, Spain). A quantitative methodology was employed and the assessments of 86 doctoral students show that their research and socio-affective well-being have been affected by the outbreak of the pandemic. Furthermore, the effect is significantly greater in students who work and those who are taking care of others. Lastly, some limitations and proposed measures for education policies in any future states of social emergency are discussed., A pandemia causada pela COVID-19 penetrou nos tecidos do sistema educacional. Os estudos de doutorado foram desatendidos nas adaptações educacionais realizadas e cabe perguntar: que impacto essa crise gerou nos doutorandos? O objetivo desta pesquisa é avaliar o impacto do estado de emergência sanitária pela COVID-19 no desenvolvimento das teses dos alunos do Programa de Doutorado em Educação da Universidade Complutense de Madri (Espanha). Seguindo uma metodologia quantitativa, as avaliações de 86 doutorandos mostram que sua Atividade de pesquisa e seu Bem-estar socioafetivo foram afetados pela irrupção da pandemia. Da mesma forma, a afetação é significativamente maior em estudantes que trabalham e cuidam de terceiros. Por fim, são refletidas limitações e propostas de atuação para futuras políticas educativas nos possíveis estados de emergência social., Depto. de Estudios Educativos, Fac. de Educación, TRUE, pub

A presente proposta de Tese de Doutorado se propôs a investigar como o engagement docente e discente no Ensino Superior pode propiciar e criar itinerários para a excelência acadêmica, fornecendo subsídio para uma reflexão e uma mudança conceitual e atitudinal, visando estabelecer uma cultura do engajamento e das práticas colaborativas com vistas à sustentabilidade de longo prazo nas instituições, especialmente nos tempos turbulentos e de grandes desafios pelos quais passa a sociedade no tempo presente. As conexões afetivas e emocionais entre docentes e discentes e os resultados de excelência acadêmica foram esgrimadas, com finalidade de buscar entender as motivações que levam os diplomados a fazer aportes econômico-financeiros para a instituição formadora, criando-se modelos rotativos de sustentabilidade institucional. O referencial teórico fundamentou-se na busca do Estado do Conhecimento, bem como nas teorias de Vincent Tinto (Modelo de Integração e Modelo da Motivação da Persistência do Estudante) e suas principais obras, em que as altas expectativas dos estudantes, os feedbacks permanentes, o acompanhamento do percurso formativo dos estudantes, o engagement docente, as crenças de autoeficácia, o senso de pertencimento, a percepção de currículo do estudante ganham singular relevo, bem como de outros autores, cujos aportes balizaram caminhos para ampliarem-se conhecimentos e novos horizontes sobre o tema. A pesquisa de campo foi realizada em cinco universidades privadas e comunitárias brasileiras de relevância nacional e internacional no ensino, pesquisa e extensão, assim reconhecidas por rankings internacionais, tendo tido a participação de 19 sujeitos de pesquisa, cujas respostas trouxeram aportes e informações essenciais para o problema e o campo da pesquisa e indicando novos horizontes para o tema.Entre os objetivos e finalidades da pesquisa constam a possibilidade de obter-se elementos importantes que possam inspirar gestores, docentes e discentes a modificar, This Doctoral Thesis proposal sets out to investigate how teacher and student engagement in Higher Education can provide and create itineraries for academic excellence, providing support for reflection and conceptual and attitudinal change, aiming to establish a culture of engagement and collaborative practices with a view to long-term sustainability in institutions, especially in the turbulent times and great challenges that society is going through at the present time. The affective and emotional connections between teachers and students and the results of academic excellence were highlighted, with the aim of seeking to understand the motivations that lead graduates to make economic and financial contributions to the training institution, creating rotating models of institutional sustainability. The theoretical framework was based on the search for the State of Knowledge, as well as on the theories of Vincent Tinto (Integration Model and Student Persistence Motivation Model) and his main works, in which students' high expectations, permanent feedback, monitoring the students' educational path, teaching engagement, self-efficacy beliefs, the sense of belonging, the student's perception of the curriculum gain singular importance, as well as those of other authors, whose contributions marked paths for expanding knowledge and new horizons About the subject. The field research was carried in five Brazilian private and community universities of national and international relevance in teaching, research and extension, recognized by international rankings, with the participation of 19 research subjects, whose responses brought essential contributions and information to the problem and the field of research and indicating new horizons for the topic.The objectives and purposes of the research include the possibility of obtaining important elements that can inspire managers, teachers and students to modify and expand practices that contribute to the enhancement of teaching

The COVID-19 pandemic suddenly dismantled the education system and showed profound weaknesses in public policies to anticipate and react to unforeseen events. Considering this aspect, this study aims to identify the factors and classify indigenous university students regarding to adaptation to Emergency Remote Teaching (ERE). For this purpose, an exploratory and descriptive survey was carried out with non-probabilistic sampling by accessibility with the 102 participants of the 305 indigenous students at the Federal University of Pará, Pará State, Brazil. Data obtained with digital questionnaires were treated with quantitative techniques under descriptive, correlational, and multivariate statistics (exploratory factor analysis and cluster analysis). Results showed three factors that explained 64.63% of the data variance and were named as "Organization in studies" (25.59%), "Place of studies" (25.29%), and "Use of technology" (13.75%). Cluster analysis identified three groups of respondents with different characteristics, but generally showed organized students, well-adapted to the use of technologies but with limitations regarding the place of study, an aspect that gives greater emphasis to student support actions. The conclusions reinforce the need to improve student assistance policies aimed at minority groups and recommend future evaluations to measure the dropout rate and readaptation of indigenous students to face-to-face activities in higher education institutions, in addition to learning, A pandemia da COVID-19 desmontou subitamente o sistema de ensino e revelou profundas fragilidades das políticas públicas para antever e reagir a imprevistos. Considerando esse aspecto, o objetivo deste estudo é identificar os fatores e classificar os estudantes universitários indígenas no que concerne à adaptação ao Ensino Remoto de Emergência (ERE). Para tanto, foi feita uma survey exploratória e descritiva, com amostragem não probabilística por acessibilidade, que contou com a participação de 102 dos 305 estudantes indígenas da Universidade Federal do Pará, Brasil. Os dados obtidos com questionários digitais foram tratados com técnicas quantitativas na forma de estatística descritiva, correlacional e multivariada (análise fatorial exploratória e análise de agrupamentos). Os resultados evidenciaram três fatores que explicaram 64,63% da variância dos dados e foram denominados como “Organização nos estudos” (25,59%), “Local de estudos” (25,29%) e “Utilização de tecnologia” (13,75%). A análise de agrupamentos identificou três grupos entre os respondentes com diferentes características, mas que de maneira geral mostraram estudantes organizados, bem adaptados à utilização de tecnologias, porém com limitações quanto ao local de estudos aspecto que confere maior ênfase as ações de apoio estudantil. As conclusões reforçam a necessidade de aprimorar as políticas de assistência estudantil direcionadas para grupos minoritários e recomendam avaliações futuras para mesurar, além da aprendizagem, a taxa de evasão e de readaptação dos estudantes indígenas às atividades presenciais nas instituições de ensino superior.

The COVID-19 pandemic suddenly dismantled the education system and showed profound weaknesses in public policies to anticipate and react to unforeseen events. Considering this aspect, this study aims to identify the factors and classify indigenous university students regarding to adaptation to Emergency Remote Teaching (ERE). For this purpose, an exploratory and descriptive survey was carried out with non-probabilistic sampling by accessibility with the 102 participants of the 305 indigenous students at the Federal University of Pará, Pará State, Brazil. Data obtained with digital questionnaires were treated with quantitative techniques under descriptive, correlational, and multivariate statistics (exploratory factor analysis and cluster analysis). Results showed three factors that explained 64.63% of the data variance and were named as "Organization in studies" (25.59%), "Place of studies" (25.29%), and "Use of technology" (13.75%). Cluster analysis identified three groups of respondents with different characteristics, but generally showed organized students, well-adapted to the use of technologies but with limitations regarding the place of study, an aspect that gives greater emphasis to student support actions. The conclusions reinforce the need to improve student assistance policies aimed at minority groups and recommend future evaluations to measure the dropout rate and readaptation of indigenous students to face-to-face activities in higher education institutions, in addition to learning, A pandemia da COVID-19 desmontou subitamente o sistema de ensino e revelou profundas fragilidades das políticas públicas para antever e reagir a imprevistos. Considerando esse aspecto, o objetivo deste estudo é identificar os fatores e classificar os estudantes universitários indígenas no que concerne à adaptação ao Ensino Remoto de Emergência (ERE). Para tanto, foi feita uma survey exploratória e descritiva, com amostragem não probabilística por acessibilidade, que contou com a participação de 102 dos 305 estudantes indígenas da Universidade Federal do Pará, Brasil. Os dados obtidos com questionários digitais foram tratados com técnicas quantitativas na forma de estatística descritiva, correlacional e multivariada (análise fatorial exploratória e análise de agrupamentos). Os resultados evidenciaram três fatores que explicaram 64,63% da variância dos dados e foram denominados como “Organização nos estudos” (25,59%), “Local de estudos” (25,29%) e “Utilização de tecnologia” (13,75%). A análise de agrupamentos identificou três grupos entre os respondentes com diferentes características, mas que de maneira geral mostraram estudantes organizados, bem adaptados à utilização de tecnologias, porém com limitações quanto ao local de estudos aspecto que confere maior ênfase as ações de apoio estudantil. As conclusões reforçam a necessidade de aprimorar as políticas de assistência estudantil direcionadas para grupos minoritários e recomendam avaliações futuras para mesurar, além da aprendizagem, a taxa de evasão e de readaptação dos estudantes indígenas às atividades presenciais nas instituições de ensino superior.

The purpose of this study is to analyze the performance of quota PPI (black, brown and indigenous) students, comparing them to the other university students, through their grade coefficient and though their academic workload approval at the Federal University of Rio Grande (FURG), in the period 2013-2018. For that, the Propensity Score Matching (PSM) methodology is implemented, having as data source the Academic System of the University. The results show that PPI students present a significant difference in all performance metrics compared to their counterparts. Therefore, the study provides evidence that the affirmative action policy of access to higher education, specifically at the Federal University of Rio Grande is positive, as it provides access to groups historically on the margins of opportunities in the country., O objetivo do presente trabalho é analisar o desempenho de alunos cotistas da categoria PPI (pretos, pardos e indígenas) comparado ao dos demais estudantes, através do coeficiente de rendimento e da carga horária aprovada nos cursos da Universidade Federal do Rio Grande (FURG), no período de 2013-2018. Para tanto, é utilizada a metodologia de Propensity Score Matching (PSM), tendo como fonte o Sistema Acadêmico da Universidade. Os resultados evidenciam que estudantes PPI apresentam diferença significativa nas métricas de desempenho em comparação com os demais estudantes. Diante disso, o estudo fornece indícios de que a política afirmativa de acesso ao ensino superior, especificamente na Universidade Federal do Rio Grande (FURG) é positiva, por oportunizar o acesso a grupos historicamente à margem das oportunidades no país.

Introdução: A COVID-19 teve implicações diretas na educação universitária. O confinamento forçado significou que a educação não presencial surgiu como a principal alternativa viável no termo imediato. Antecedentes: Não há precedentes comparáveis a esta pandemia em termos de sua intensidade e impacto geral, bem como da disponibilidade de tecnologia. Apesar disso, ainda existem muitas restrições práticas relacionadas ao acesso desigual às tecnologias de informação e comunicação por grupos sociais ou econômicos (divisão digital). Discussão: A disposição dos estudantes e professores, bem como de terceiros, continua sendo o fator determinante para o sucesso da educação digital como ensino e aprendizagem não-classe. Nas disciplinas econômicas, as condições são ótimas, tanto pela tradição como pelo apoio de professores e alunos. A adaptação digital, acelerada pela pandemia, não deve se restringir a uma situação de emergência, mas deve ser consolidada em simbiose com a educação tradicional frente a frente., Introducción: La COVID-19 ha tenido implicaciones directas en la educación universitaria. El confinamiento forzoso ha provocado que la educación no presencial quedase como la principal alternativa viable en el inmediato plazo. Antecedentes: No existen antecedentes comparables a esta pandemia por su intensidad e impacto general, así como por la disponibilidad de tecnología. A pesar de ello, siguen existiendo numerosos condicionantes prácticos relacionados con el desigual acceso a las tecnologías de la información y la comunicación por grupos sociales o económicos (brecha digital). Discusión: La voluntad del estudiantado y del profesorado, así como de terceros agentes, sigue siendo el factor determinante para el éxito de la educación digital como docencia y aprendizaje no presencial. En las materias económicas se dan condiciones óptimas, por tradición y por el apoyo docente y discente. La adaptación digital, acelerada por la pandemia, no debe quedar restringida a una situación de emergencia, sino que debe consolidarse, en simbiosis con la educación presencial tradicional., Introdução: A COVID-19 teve implicações diretas na educação universitária. O confinamento forçado significou que a educação não presencial surgiu como a principal alternativa viável no termo imediato. Antecedentes: Não há precedentes comparáveis a esta pandemia em termos de sua intensidade e impacto geral, bem como da disponibilidade de tecnologia. Apesar disso, ainda existem muitas restrições práticas relacionadas ao acesso desigual às tecnologias de informação e comunicação por grupos sociais ou econômicos (divisão digital). Discussão: A disposição dos estudantes e professores, bem como de terceiros, continua sendo o fator determinante para o sucesso da educação digital como ensino e aprendizagem não-classe. Nas disciplinas econômicas, as condições são ótimas, tanto pela tradição como pelo apoio de professores e alunos. A adaptação digital, acelerada pela pandemia, não deve se restringir a uma situação de emergência, mas deve ser consolidada em simbiose com a educação tradicional frente a frente.

Introduction: Learning assessment is a process where it is important to incorporate students through self-assessment, to involve them and make them responsible for their learning. Objective: To investigate the usefulness of self-assessment from the perspective of higher education students. Method: The methodology is mixed, with a qualitative analysis carried out in ATLAS.ti and a quantitative analysis developed in SPSS and Excel. Results: Self-assessment is not frequently used since only 23% of the participants have used it with a high frequency. Conclusions: a) An area of opportunity is for students to compare their learning with their peers’, b) for effective self-assessment, students must strengthen their confidence in themselves, c) it is necessary for teachers to incorporate activities after self-assessment, d) the use of self-assessment is useful if its implementation has a goal and a structured process., Introducción: la evaluación del aprendizaje es un proceso donde es importante incorporar a los estudiantes a partir de la autoevaluación, para involucrarlos y hacerlos responsables de su aprendizaje. Objetivo: indagar sobre la utilidad de la autoevaluación desde la perspectiva de estudiantes de Educación Superior. Método: la metodología es mixta, con un análisis cualitativo realizado en ATLAS.ti y un análisis cuantitativo desarrollado en SPSS y Excel. Resultados: la autoevaluación no es usada asiduamente ya que solo el 23% de los participantes la han usado con una frecuencia alta. Conclusiones: a) un área de oportunidad es que los estudiantes comparen su aprendizaje con el de compañeros, b) para una autoevaluación eficaz los estudiantes deben fortalecer la confianza en sí mismos, c) es necesario que los docentes incorporen actividades posteriores a la autoevaluación, d) el uso de autoevaluaciones es útil si su implementación tiene un objetivo y cuenta con un proceso estructurado., Introdução: a avaliação da aprendizagem é um processo no qual é importante envolver os alunos por meio da autoavaliação, a fim de envolvê-los e torná-los responsáveis por sua aprendizagem. Objetivo: investigar a utilidade da autoavaliação sob a perspectiva dos alunos do ensino superior. Método: a metodologia é mista, com uma análise qualitativa realizada no ATLAS.ti e uma análise quantitativa desenvolvida no SPSS e no Excel. Resultados: a autoavaliação não é usada com assiduidade, pois apenas 23% dos participantes a utilizaram com alta frequência. Conclusões: a) uma área de oportunidade é a de os alunos compararem seu aprendizado com o de seus colegas; b) para uma autoavaliação eficaz, os alunos precisam desenvolver autoconfiança; c) os professores precisam incorporar atividades de pós-autoavaliação; d) o uso da autoavaliação é útil se sua implementação for intencional e tiver um processo estruturado.

This paper aims to verify the effects of using multimodal contents in summary productions as well as its implications in the teaching of reading in higher education students through interacting with a Multimodal Digital Learning Object (MDLO). In this regard, a pedagogical intervention was held with students enrolled in a Reading and Text Production class in a private university. In this intervention, students interacted with the digital learning material, presented in a multimodal interface, whose purpose is to teach to read scientific papers, mediated by multimodal content. The data was collected by recording the computer screens used by the students to verify whether the multimodal resources reflect the ability to write a summary of the text available in the MDLO, which became a parameter to analyze students' reading comprehension. The data generated by recording the interactions with the multimodal content were compared with the production of the summaries resulting from the interaction with the MDLO, based on an integration strategy of qualitative and quantitative data (CRESWELL, 2010). Based on the analyses, it was found that students who invested less time interacting with multimodal content presented more difficulties in producing summaries, while those who interacted longer were able to complete the task with less difficulty., Este trabajo tiene como objetivo verificar los efectos del contenido multimodal en la producción deresúmenes y sus implicaciones para la enseñanza de la lectura en estudiantes de educación superiora través de la interacción con un Objeto Digital de Aprendizaje Multimodal (ODAM). En este sentido, serealizó una intervención pedagógica con una clase del componente curricular Lectura y Producción deTextos I, de una universidad privada, en la que los estudiantes interactuaron con el material didácticodigital, cuyo propósito es enseñar a leer el género textual artículo científico, mediada por contenidomultimodal. Para recolectar datos para el análisis, se registraron las pantallas de las computadorasutilizadas por los estudiantes con el fin de verificar si los contenidos multimodales reflejan la capacidadde producir un resumen del texto contenido en el ODAM, que se convirtió en un parámetro para analizarla comprensión de los estudiantes. Los datos generados por el registro de las interacciones con elcontenido multimodal fueron comparados con la producción de los resúmenes resultantes de lainteracción con el ODAM, a partir de una estrategia de integración de datos mixtos, cualitativos ycuantitativos (CRESWELL, 2010). Con base en los análisis, se encontró que los estudiantes queinvirtieron menos tiempo para interactuar con contenido multimodal tuvieron más dificultades paraproducir resúmenes, mientras que aquellos que interactuaron más tiempo pudieron completar la tareacon menos dificultad., Este trabalho tem como objetivo verificar os efeitos de conteúdos multimodais na produção de resumos e suas implicações no ensino da leitura de alunos do ensino superior através da interação com um Objeto Digital de Aprendizagem Multimodal (ODAM). Nesse sentido, realizou-se uma intervenção pedagógica com uma turma do componente curricular Leitura e Produção de Textos I, de uma universidade privada, na qual os estudantes interagiram com o material didático digital, que tem como propósito o ensino da leitura do gênero textual artigo científico, mediado por conteúdo multimodal. Para coletar dados para a análise, as telas dos computadores usados pelos estudantes foram gravadas a fim de verificar se os conteúdos multimodais refletem na capacidade de produzir um resumo do texto contido no ODAM, o qual se tornou um parâmetro para analisar a compreensão leitora dos alunos. Os dados gerados pela gravação das interações com os conteúdos multimodais foram comparados com a produção dos resumos decorrentes da interação com o ODAM, a partir de uma estratégia de integração de dados mistos, qualitativos e quantitativos (CRESWELL, 2010). Com base nas análises, verificou-se que os estudantes que investiram menos tempo para interagir com os conteúdos multimodais apresentaram mais dificuldades em produzir os resumos, enquanto os que interagiram mais tempo conseguiram concluir a tarefa com menos dificuldades.

[Resumo]: Neste estudo, proponse unha actividade de innovación docente no contexto da materia Tecnoloxías da Información e da Comunicación (TIC) do Grao en Inglés da Universidade da Coruña (UDC), co obxectivo de promover e facilitar o desenvolvemento de competencias en linguaxe inclusiva e non sexista entre o estudantado. A actividade consiste na creación dun documento de texto en formato Open Document Text (ODT) formatado usando estilos en LibreOffice Writer, a partir dun conxunto de contidos sen formato e recursos relacionados coa linguaxe inclusiva. Esta proposta busca que o alumnado reflexione sobre o uso actual da linguaxe na sociedade, identifique contidos sexistas e comprenda as súas implicacións. Ademais, preténdese que os estudantes aprendan estratexias para un uso non sexista da linguaxe, tanto no plano gramatical como no discursivo. Para avaliar a percepción do estudantado respecto ao uso da linguaxe inclusiva, realizouse un estudo previo mediante unha enquisa anónima. Os resultados desta enquisa servirán como base para a implementación e mellora da actividade proposta. A través dun enfoque activo e participativo, o estudo busca fomentar a concienciación sobre a importancia da linguaxe inclusiva e desenvolver habilidades prácticas no manexo de ferramentas de procesado de texto, contribuíndo así ao avance cara unha sociedade máis igualitaria e inclusiva.

The Angolan legal framework for the higher education subsystem has grown significantly since 2009, a growth that has been aimed at increasing the transparency and quality of educational processes in Angolan higher education institutions (HEIs). However, the quality of higher education in Angola has not significantly improved as the legal framework is not being scrupulously complied with in a systematic way, which has resulted in the closure of higher education courses and institutions. The main objective of this article is to develop a self-monitoring instrument for legal compliance that can help Angolan HEIs to take more advantage of the legal framework for higher education. Through a bibliographic survey of the laws relevant to higher education in Angola, the identification of legal obligations in these and the development of a series of compliance verification tables, this study presents a self-verification checklist of compliance between the functioning of the institutions of the higher education and the legal framework relevant to higher education in Angola. Using this instrument allowed it to dissect the legal obligations into requirements or criteria. It was also possible to establish three degrees of legal compliance: total, partial and none. It was also noted the existence of a total of 83 legal obligations of higher education institutions in Angola, with regulations and standards being the sources of the largest number of obligations. Of these, there are between five and fifteen legal requirements per obligation, making up a huge volume of legal requirements with which HEIs in Angola must show legal compliance. The application of the checklist allows the management of this diverse and numerous range of specific legal requirements. Several complementary measures to the legal framework are suggested that should be implemented in Angola in order to create a culture of legal compliance in higher education, thus promoting its quality., O quadro legal angolano para o subsistema de ensino superior cresceu significativamente desde 2009, um crescimento que tem estado a visar o aumento da transparência e da qualidade dos processos educacionais nas instituições de ensino superior (IES) angolanas. Entretanto, a qualidade do ensino superior em Angola não sofreu melhorias significativas por não se estar a cumprir escrupulosamente com o quadro legal de forma sistemática, o que tem resultado em encerramentos de cursos e instituições do ensino superior. Este artigo tem como objetivo principal desenvolver um instrumento de auto- monitorização da conformidade legal que pode ajudar as IES angolanas a tirarem mais proveito do quadro legal do ensino superior. Por intermédio de um levantamento bibliográfico das leis relevantes ao ensino superior em Angola, a identificação de obrigações legais nestas e o desenvolvimento de uma série de tabelas de verificação de conformidade, este estudo apresenta uma checklist de auto verificação da conformidade entre o funcionamento das instituições do ensino superior e o quadro legal relevante ao ensino superior em Angola. Pela utilização deste instrumento, foi possível dissecar as obrigações legais em requisitos ou critérios. Foi também possível estabelecer três graus de conformidade legal, nomeadamente: total, parcial e nenhuma. Notou-se, de igual forma, a existência de um total de 83 obrigações legais das instituições do ensino superior em Angola, sendo os regulamentos e as normas as fontes do maior número de obrigações. Destes, existem entre cinco a quinze requisitos legais por obrigação, perfazendo um volume enorme de requisitos legais com os quais as IES em Angola devem mostrar conformidade legal. A aplicação da checklist permite a gestão desse leque diverso e numeroso de requisitos específicos legais. São sugeridas várias medidas complementares ao quadro legal que devem ser implementadas em Angola com o intuito de se criar uma cultura de conformidade legal no ensino superio, El marco legal angoleño para el subsistema de educación superior ha crecido significativamente desde 2009, un crecimiento que ha tenido como objetivo aumentar la transparencia y la calidad de los procesos educativos en las instituciones de educación superior (IES) angoleñas. Sin embargo, la calidad de la educación superior en Angola no ha mejorado significativamente ya que el marco legal no se cumple escrupulosamente de manera sistemática, lo que ha resultado en el cierre de instituciones y de educación superior. El objetivo principal de este artículo es desarrollar un instrumento de autocontrol del cumplimiento legal que pueda ayudar a las IES angoleñas a aprovechar más el marco legal para la educación superior. A través de un levantamiento bibliográfico de las leyes pertinentes a la educación superior en Angola, la identificación de las obligaciones legales en estas y el desarrollo de una serie de cuadros de verificación de cumplimiento, este estudio presenta una lista de verificación de autoverificación del cumplimiento entre el funcionamiento de las instituciones de la educación superior y el marco legal relevante para la educación superior en Angola. Mediante el uso de este instrumento, fue posible diseccionar las obligaciones legales en requisitos o criterios. También fue posible establecer tres grados de cumplimiento legal, a saber: total, parcial y nulo. También se constató la existencia de un total de 83 obligaciones legales de las instituciones de enseñanza superior en Angola, siendo los reglamentos y normas las fuentes del mayor número de obligaciones. De estos, existen entre cinco y quince requisitos legales por obligación, constituyendo un enorme volumen de requisitos legales con los que las IES en Angola deben demostrar cumplimiento legal. La aplicación de la lista de verificación permite la gestión de esta diversa y numerosa gama de requisitos legales específicos. Se sugieren varias medidas complementarias al marco legal que deberían ser implementadas

The Angolan legal framework for the higher education subsystem has grown significantly since 2009, a growth that has been aimed at increasing the transparency and quality of educational processes in Angolan higher education institutions (HEIs). However, the quality of higher education in Angola has not significantly improved as the legal framework is not being scrupulously complied with in a systematic way, which has resulted in the closure of higher education courses and institutions. The main objective of this article is to develop a self-monitoring instrument for legal compliance that can help Angolan HEIs to take more advantage of the legal framework for higher education. Through a bibliographic survey of the laws relevant to higher education in Angola, the identification of legal obligations in these and the development of a series of compliance verification tables, this study presents a self-verification checklist of compliance between the functioning of the institutions of the higher education and the legal framework relevant to higher education in Angola. Using this instrument allowed it to dissect the legal obligations into requirements or criteria. It was also possible to establish three degrees of legal compliance: total, partial and none. It was also noted the existence of a total of 83 legal obligations of higher education institutions in Angola, with regulations and standards being the sources of the largest number of obligations. Of these, there are between five and fifteen legal requirements per obligation, making up a huge volume of legal requirements with which HEIs in Angola must show legal compliance. The application of the checklist allows the management of this diverse and numerous range of specific legal requirements. Several complementary measures to the legal framework are suggested that should be implemented in Angola in order to create a culture of legal compliance in higher education, thus promoting its quality., O quadro legal angolano para o subsistema de ensino superior cresceu significativamente desde 2009, um crescimento que tem estado a visar o aumento da transparência e da qualidade dos processos educacionais nas instituições de ensino superior (IES) angolanas. Entretanto, a qualidade do ensino superior em Angola não sofreu melhorias significativas por não se estar a cumprir escrupulosamente com o quadro legal de forma sistemática, o que tem resultado em encerramentos de cursos e instituições do ensino superior. Este artigo tem como objetivo principal desenvolver um instrumento de auto- monitorização da conformidade legal que pode ajudar as IES angolanas a tirarem mais proveito do quadro legal do ensino superior. Por intermédio de um levantamento bibliográfico das leis relevantes ao ensino superior em Angola, a identificação de obrigações legais nestas e o desenvolvimento de uma série de tabelas de verificação de conformidade, este estudo apresenta uma checklist de auto verificação da conformidade entre o funcionamento das instituições do ensino superior e o quadro legal relevante ao ensino superior em Angola. Pela utilização deste instrumento, foi possível dissecar as obrigações legais em requisitos ou critérios. Foi também possível estabelecer três graus de conformidade legal, nomeadamente: total, parcial e nenhuma. Notou-se, de igual forma, a existência de um total de 83 obrigações legais das instituições do ensino superior em Angola, sendo os regulamentos e as normas as fontes do maior número de obrigações. Destes, existem entre cinco a quinze requisitos legais por obrigação, perfazendo um volume enorme de requisitos legais com os quais as IES em Angola devem mostrar conformidade legal. A aplicação da checklist permite a gestão desse leque diverso e numeroso de requisitos específicos legais. São sugeridas várias medidas complementares ao quadro legal que devem ser implementadas em Angola com o intuito de se criar uma cultura de conformidade legal no ensino superio, El marco legal angoleño para el subsistema de educación superior ha crecido significativamente desde 2009, un crecimiento que ha tenido como objetivo aumentar la transparencia y la calidad de los procesos educativos en las instituciones de educación superior (IES) angoleñas. Sin embargo, la calidad de la educación superior en Angola no ha mejorado significativamente ya que el marco legal no se cumple escrupulosamente de manera sistemática, lo que ha resultado en el cierre de instituciones y de educación superior. El objetivo principal de este artículo es desarrollar un instrumento de autocontrol del cumplimiento legal que pueda ayudar a las IES angoleñas a aprovechar más el marco legal para la educación superior. A través de un levantamiento bibliográfico de las leyes pertinentes a la educación superior en Angola, la identificación de las obligaciones legales en estas y el desarrollo de una serie de cuadros de verificación de cumplimiento, este estudio presenta una lista de verificación de autoverificación del cumplimiento entre el funcionamiento de las instituciones de la educación superior y el marco legal relevante para la educación superior en Angola. Mediante el uso de este instrumento, fue posible diseccionar las obligaciones legales en requisitos o criterios. También fue posible establecer tres grados de cumplimiento legal, a saber: total, parcial y nulo. También se constató la existencia de un total de 83 obligaciones legales de las instituciones de enseñanza superior en Angola, siendo los reglamentos y normas las fuentes del mayor número de obligaciones. De estos, existen entre cinco y quince requisitos legales por obligación, constituyendo un enorme volumen de requisitos legales con los que las IES en Angola deben demostrar cumplimiento legal. La aplicación de la lista de verificación permite la gestión de esta diversa y numerosa gama de requisitos legales específicos. Se sugieren varias medidas complementarias al marco legal que deberían ser implementadas

Students’ participation in English class is low and evidenced lack of vocabulary when they are exposed to speaking activities. To assist students overcome that situation, this innovation integrated pair work through recorded dialogues in a technical context. Participants studied at a public university located in Guayaquil (Ecuador). They belonged to the school of Net and Telecommunications. A mixed-design research was conducted. Quantitative instruments: pre and posttests, pre and post-surveys, and an action research were part of it. Data collected answered three research questions, two related to improvement in speaking in terms of vocabulary and fluency, and a third to know students’ perspectives towards this innovation. Results showed a large impact (Cohen’s d=2.97 – average of the three speaking components) for speaking due to the innovation (p < .001). Regarding students’ perspectives, the means of the post-survey were positive for the components of the innovation (pair work, planning and structuring, and recording of the dialogues). Implications of this study address other higher education authorities and EFL teachers who would like to engage students in the lessons with authentic and student-centered activities like pair-work and content of students’ field of interest., La participación de los estudiantes en la clase de inglés es baja y evidencia una falta de vocabulario cuando están expuestos a actividades orales. Para ayudar a los alumnos a superar esa situación, se integró el trabajo en parejas a través de la grabación de diálogos en contextos técnicos. Los participantes de esta investigación estudian en una universidad pública ubicada en Guayaquil (Ecuador). La investigación tiene un diseño mixto. Se incluyeron instrumentos cuantitativos: pruebas iniciales y posteriores, encuestas de inicio y al término de la innovación, así como también una investigación acción. Los datos recogidos responden a tres preguntas de investigación, dos relacionadas a la mejora en la fluidez y uso de vocabulario técnico en diálogos, y una tercera para conocer la perspectiva de los alumnos sobre esta investigación. Los resultados muestran un gran impacto para la producción oral (Cohen’s d=2,97, promedio de los componentes de las preguntas uno, dos y tres) y son estadísticamente significativos (p < .001). Con relación a las perspectivas de los alumnos, las medias de las encuestas finales fueron positivas para los componentes de la innovación (trabajo en pareja, planificación y estructuración del diálogo y su grabación). Las implicaciones de este estudio están dirigidas a las autoridades y docentes de inglés como lengua extranjera de otras instituciones de nivel superior, quienes deseen motivar a los estudiantes con lecciones que contengan actividades auténticas y centradas en los alumnos como es el trabajo en parejas y contenido de acuerdo a los intereses de los alumnos., A participação dos alunos nas aulas de inglês é baixa e evidenciada falta de vocabulário quando são expostos a atividades de fala. Para ajudar os alunos a superar essa situação, essa inovação integrou o trabalho em dupla por meio de diálogos gravados em um contexto técnico. Os participantes estudaram em uma universidade pública localizada em Guayaquil (Equador). Pertenciam à escola de Rede e Telecomunicações. Foi realizada uma pesquisa de design misto. Instrumentos quantitativos: pré e pós-testes, pré e pós-pesquisas e uma pesquisa-ação fizeram parte dela. Os dados coletados responderam a três perguntas de pesquisa, duas relacionadas à melhoria da fala em termos de vocabulário e fluência, e uma terceira para conhecer as perspectivas dos alunos em relação a essa inovação. Os resultados mostraram um grande impacto (d de Cohen = 2,97 – média dos três componentes da fala) para a fala devido à inovação (p < ,001). Em relação às perspectivas dos alunos, os meios do pós-pesquisa foram positivos para os componentes da inovação (trabalho em dupla, planejamento e estruturação e gravação dos diálogos). As implicações deste estudo abordam outras autoridades do ensino superior e professores de EFL que gostariam de envolver os alunos nas aulas com atividades autênticas e centradas no aluno, como trabalho em dupla e conteúdo do campo de interesse dos alunos.

OBJECTIVE: The aim of this study is to contextualize and report the experience of university lecturers on the mandatory internship for special populations in the undergraduate physical education program, conducted under the in-person supervision.METHODS: The report involved three university lecturers (A, B, and C) who supervised in-person eight students (3, 3, and 2 per lecturer) in the field of exercise prescription for special populations, and 21 students in a partially in-person fashion (7, 7, and 7 per lecturer) in the field of fitness and primary health care. The supervised internship was offered on the institution’s campus during the second semester of the 2021 academic year. The lecturers described the positive and negative aspects of an in-person and partially in-person supervision with regards to learning, skill development, labor market impact, and infrastructure of the place in the internship process.RESULTS: The analysis of the reports revealed that the in-person supervision promoted greater student involvement with planning the activities and following up clients/patients (practice) as they gradually became more responsible for conducting the exercise programs. The relationship between the professor and undergraduate student facilitated several discussions to improve the activities taught and better articulation of the content of the course topics.CONCLUSION: The internship with in-person supervision showed strong aspects related to the educational process of exercise professionals, especially in exercise prescription for clinical populations. It is necessary to study the perception of this type of supervision by the interns and the relationship of the advisor/external preceptor on their role in training physical education professionals, OBJETIVO: Contextualizar e relatar experiências docentes com o Estágio Curricular Obrigatório (ECO) no curso de bacharelado em Educação Física realizado com supervisão presencial. MÉTODOS: Participaram do relato três docentes responsáveis pelas disciplinas de estágio (A, B e C) que, respectivamente, orientaram presencialmente oito alunos (3, 3 e 2) na área de prescrição de exercícios para populações especiais e, de forma semipresencial, 21 alunos (7, 7 e 7) nas áreas de atividades de academia e atenção primária, no 2° semestre do ano letivo de 2021. As docentes descreveram pontos positivos e negativos da orientação semipresencial e presencial, referentes ao aprendizado, a capacitação, a expectativa de mercado de trabalho e ao local de realização no processo formativo dos estágios.RESULTADOS: A análise dos relatos revelou que na orientação presencial houve maior participação dos estagiários com o planejamento das atividades e no acompanhamento dos alunos/pacientes (prática), uma vez que se tornaram progressivamente mais responsáveis pela condução dos exercícios. A relação supervisor-aluno permitiu diversas discussões para o aprimoramento das atividades ministradas e melhor articulação dos conteúdos das disciplinas do curso.CONCLUSÃO: O ECO com supervisão/orientação presencial indica pontos positivos mais compatíveis com o processo formativo do profissional de Educação Física, especificamente, na área de prescrição de exercícios para populações especiais. É necessário investigar a percepção do estagiário neste tipo de orientação e a relação do orientador/preceptor externo sobre seu papel na formação do profissional de EF.

This paper aims to verify the effects of using multimodal contents in summary productions as well as its implications in the teaching of reading in higher education students through interacting with a Multimodal Digital Learning Object (MDLO). In this regard, a pedagogical intervention was held with students enrolled in a Reading and Text Production class in a private university. In this intervention, students interacted with the digital learning material, presented in a multimodal interface, whose purpose is to teach to read scientific papers, mediated by multimodal content. The data was collected by recording the computer screens used by the students to verify whether the multimodal resources reflect the ability to write a summary of the text available in the MDLO, which became a parameter to analyze students' reading comprehension. The data generated by recording the interactions with the multimodal content were compared with the production of the summaries resulting from the interaction with the MDLO, based on an integration strategy of qualitative and quantitative data (CRESWELL, 2010). Based on the analyses, it was found that students who invested less time interacting with multimodal content presented more difficulties in producing summaries, while those who interacted longer were able to complete the task with less difficulty., Este trabajo tiene como objetivo verificar los efectos del contenido multimodal en la producción deresúmenes y sus implicaciones para la enseñanza de la lectura en estudiantes de educación superiora través de la interacción con un Objeto Digital de Aprendizaje Multimodal (ODAM). En este sentido, serealizó una intervención pedagógica con una clase del componente curricular Lectura y Producción deTextos I, de una universidad privada, en la que los estudiantes interactuaron con el material didácticodigital, cuyo propósito es enseñar a leer el género textual artículo científico, mediada por contenidomultimodal. Para recolectar datos para el análisis, se registraron las pantallas de las computadorasutilizadas por los estudiantes con el fin de verificar si los contenidos multimodales reflejan la capacidadde producir un resumen del texto contenido en el ODAM, que se convirtió en un parámetro para analizarla comprensión de los estudiantes. Los datos generados por el registro de las interacciones con elcontenido multimodal fueron comparados con la producción de los resúmenes resultantes de lainteracción con el ODAM, a partir de una estrategia de integración de datos mixtos, cualitativos ycuantitativos (CRESWELL, 2010). Con base en los análisis, se encontró que los estudiantes queinvirtieron menos tiempo para interactuar con contenido multimodal tuvieron más dificultades paraproducir resúmenes, mientras que aquellos que interactuaron más tiempo pudieron completar la tareacon menos dificultad., Este trabalho tem como objetivo verificar os efeitos de conteúdos multimodais na produção de resumos e suas implicações no ensino da leitura de alunos do ensino superior através da interação com um Objeto Digital de Aprendizagem Multimodal (ODAM). Nesse sentido, realizou-se uma intervenção pedagógica com uma turma do componente curricular Leitura e Produção de Textos I, de uma universidade privada, na qual os estudantes interagiram com o material didático digital, que tem como propósito o ensino da leitura do gênero textual artigo científico, mediado por conteúdo multimodal. Para coletar dados para a análise, as telas dos computadores usados pelos estudantes foram gravadas a fim de verificar se os conteúdos multimodais refletem na capacidade de produzir um resumo do texto contido no ODAM, o qual se tornou um parâmetro para analisar a compreensão leitora dos alunos. Os dados gerados pela gravação das interações com os conteúdos multimodais foram comparados com a produção dos resumos decorrentes da interação com o ODAM, a partir de uma estratégia de integração de dados mistos, qualitativos e quantitativos (CRESWELL, 2010). Com base nas análises, verificou-se que os estudantes que investiram menos tempo para interagir com os conteúdos multimodais apresentaram mais dificuldades em produzir os resumos, enquanto os que interagiram mais tempo conseguiram concluir a tarefa com menos dificuldades.

Introduction:Nurses have a fundamental role in the prevention of incurable sexually-transmitted infections; however, for their performance to be effective, quality education with adequate infrastructure is required.Objective:To map out the worldwide studies that address the teaching of incurable sexually-transmitted infections to undergraduate nursing students.Methodology:Scoping review protocol according to the Joanna Briggs Institute methodology. The search strategy will be applied to the Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Embase, Web of Science and Latin American and Caribbean Literature in Health Sciencesdatabases, as well as to the gray literature databases (e.g., Research Gate, OpenGrey). This document will address those studies addressing the teaching of incurable sexually-transmitted infections aimed at undergraduate nursing students around the world; it will also consider the public access studies from 1981 to 2020 available. Two independent reviewers will screen the articles according to pre-defined inclusion criteria; they will also extract and analyze the data. The presentation of data will be through figures and tables according to the Preferred Reporting Items for SystematicReviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews.Results:The results from this study will grant broad knowledge about the teaching of incurable sexually-transmitted infections to nursing students, as well as the methodologies used and their effectiveness.Conclusion:This study can contribute to the improvement of methodologies, infrastructure, and teaching curricula of incurable sexually-transmitted infections to nursing students., Introdução: O enfermeiro possui um papel fundamental na prevenção de Infecções Sexualmente Transmissíveis incuráveis; porém, para que sua atuação seja efetiva, faz-se necessária uma educação de qualidade com infraestrutura adequada.Objetivo: Mapear estudos no âmbito mundial que abordem o ensino das Infecções Sexualmente Transmissíveis Incuráveis para estudantes de graduação em enfermagem.Metodologia: Protocolo de revisão do escopo de acordo com a metodologia do Joanna Briggs Institute. A estratégia de busca será aplicada nas bases de dados Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature,Embase, Web of Sciencee Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde;assim como bases de dados de literatura cinzenta (e.g., Research Gate, OpenGrey). Serão considerados estudos que abordem o ensino das Infecções Sexualmente Transmissíveis Incuráveis voltados para estudantes de graduação em enfermagem no mundo. Serão considerados estudos de acesso público disponibilizados de 1981 até 2020. Dois revisores independentes farão a triagem dos artigos de acordo com os critérios de inclusão pré-definidos, extrairão e farão a análise de dados. A apresentação dos dados será por meiode figura e quadros conforme o Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews. Resultados:Os resultados provenientes deste estudo possibilitarão o conhecimento amplo sobre a educação dos estudantes de enfermagem relacionada com as infecções sexualmente transmissíveis incuráveis, assim como com as metodologias utilizadas e efetividade das mesmas.Conclusão:Este estudo pode contribuir para melhoria de metodologias, infraestrutura e currículos de ensino sobre infecções sexualmente transmissíveis incuráveis para estudantes de enfermagem, Introducción: Las personas profesionales en enfermería tienen un rol fundamental en la prevención de las infecciones de transmisión sexual incurables; sin embargo, para que su desempeño sea efectivo es necesaria una educación de calidad con infraestructura adecuada.Objetivo:Mapear estudios a nivel mundial que aborden la enseñanza de las infecciones de transmisión sexual incurables para estudiantes de graduación en enfermería. Metodología:Protocolo de revisión de alcance según la metodología del Instituto Joanna Briggs. La estrategia de búsqueda se aplicará a las bases de datos Medical Literature Analysis and Retrieval System Online, Cumulative Index to Nursing and Allied Health Literature, Embase, Web of Science y Literatura Latinoamericana y del Caribe en Ciencias dela Salud, así como bases de datos de literatura gris (p. ej., Research Gate, OpenGrey). Se considerán estudios que aborden la enseñanza de las infecciones de transmisión sexual incurables dirigida a estudiantes de graduación en enfermería de todo el mundo. Así como, los estudios de acceso público disponibles desde 1981 hasta 2020. Dos revisores independientes examinarán los artículos, de acuerdo con los criterios de elegibilidad predefinidos, extraerán y analizarán los datos. La presentación de los datos será a través de una figura y tablas de acuerdo al Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses extension for Scoping Reviews.Resultados:Los resultados de este estudio permitirán un amplio conocimiento sobre la enseñanza de las infecciones de transmisión sexual incurables a estudiantes de enfermería, así como sobre las metodologías utilizadas y su efectividad. Conclusión: Este estudio puede contribuir para la mejora de las metodologías, la infraestructura y los currículos de enseñanza de las infecciones de transmisión sexual incurables para estudiantes de enfermería

Most of the studies aimed at analyzing academic dishonesty amongst university students target the undergraduate cluster. This study aims to improve this situation by exploring and describing the opinion and perception of postgraduate degree academic heads (i.e. university vice-rectors, heads of the doctoral programs, heads of the postgraduate office, etc.) about the prevalence, evolution, and severity of dishonest behaviors and misconducts potentially committed by students in order to generate evidences that can help improving institutional strategies and policies to confront academic misconduct. The research it is based on the results of an online questionnaire administered to 102 postgraduate studies academic heads from 42 Spanish universities in relation to: improper conduct during exams and tests, dishonest behavior in the preparation or writing of assignments and dissertations, dishonest practices of a general nature and, finally, dishonest behavior in research. The study results highlight that the most prevalent practices and those that have increased the most are related to the preparation and submission of academic assignments and written activities and, also, research related activities. Regarding the severity, there is considerable consensus among Spanish academic heads that most of the dishonest actions analyzed are very serious and critical behaviors. In general terms, the results obtained point out focus areas of possible interventions aimed at the prevention, detection and punishment of fraudulent and dishonest behaviors in postgraduate studies, with the analysis of the degree of consensus/dissent among academic heads being a key element when designing and implementing these reforms and institutional interventions. This paper covers a deficit of evidences regarding academic integrity in postgraduate level and it does it using relevant informants: academic postgraduate heads, a target group that has high relevance as can generate synergies of change and, A maioria dos estudos destinados a analisar a desonestidade acadêmica entre estudantes universitários tem como alvo o grupo daGraduação.Este estudo tem como objetivo melhorar essa situação ao explorare descrevera opinião e a percepção de coordenações acadêmicas de Pós-Graduação (como vice-reitores dasuniversidades, coordenadores dos programas de Doutorado, chefes dedepartamentosde Pós-Graduação etc.) sobre a prevalência, a evolução e a gravidade de comportamentos desonestos e má conduta potencialmente cometidos pelos alunos, a fim de gerar evidências que possam ajudar a melhorar as estratégias e as políticas institucionais para enfrentar a má conduta acadêmica.A pesquisa é baseada nos resultados de um questionário onlineaplicado a 102 diretorias acadêmicasde estudos de Pós-Graduação de 42 universidades espanholas em relação: à conduta inadequada durante exames e testes, ao comportamento desonesto na preparação ou na escrita de tarefas e de dissertações, às práticas desonestas de natureza geral e, finalmente,aocomportamento desonesto na pesquisa.Osresultados do estudo destacam que as práticas mais prevalentes e as que mais aumentaram estão relacionadas à preparação eaoenvio de tarefas acadêmicas e de atividades escritas e, também, de atividades relacionadas à pesquisa.Em relação à gravidade, há um consenso considerável entre as coordenações acadêmicas espanholas de que a maioria das ações desonestas analisadas são comportamentos muito graves e críticos. Em termos gerais, os resultados obtidos apontam áreas de foco de possíveis intervenções destinadas à prevenção, à detecção e à punição de comportamentos fraudulentos e desonestos em estudos de Pós-Graduação, com a análise do grau de consenso/dissidência entre os chefes acadêmicos sendo um elemento-chave ao projetar e implementar essas reformas e intervenções institucionais.Este artigo abrange um déficit de evidências em relação à integridade acadêmica no nível de Pós-Graduação e faz isso usando informantes relevantes, La mayoría de los estudios destinados a analizar la deshonestidad académica entre los estudiantes universitarios se dirigen al grupo de pregrado. Este estudio pretende mejorar esta situación explorando y describiendo la opinión y percepción de los responsables académicos de posgrado (es decir, vicerrectores de universidad, directores de programas de doctorado, directores de oficinas de posgrado, etc.) sobre la prevalencia, evolución y gravedad de conductas deshonestas y faltas potencialmente cometidas por los estudiantes con el fin de generar evidencias que ayuden a mejorar las estrategias y políticas institucionales para enfrentar las malas praxis académicas. La investigación se basa en los resultados de un cuestionario online administrado a 102 responsables académicos de posgrado de 42 universidades españolas en relación con: conductas indebidas en exámenes y pruebas escritas, comportamiento deshonesto en la preparação o redacción de trabajos y tesis, prácticas deshonestas de naturaleza general y, finalmente, comportamiento deshonesto en la investigación. Los resultados del estudio destacan que las prácticas más prevalentes y que más han aumentado están relacionadas con la preparación y presentación de trabajos académicos y actividades escritas y, también, actividades relacionadas con la investigación. En cuanto a la gravedad, existe un amplio consenso entre los responsables académicos españoles en que la mayoría de las actuaciones deshonestas analizadas son conductas muy graves y críticas. En términos generales, los resultados obtenidos señalan áreas de enfoque de posibles intervenciones dirigidas a la prevención, detección y sanción de conductas fraudulentas y deshonestas en los estudios de posgrado, siendo el análisis del grado de consenso/disenso entre los responsables académicos un elemento clave a la hora de diseñar e implementar estas reformas y las intervenciónes institucionales. Este trabajo cubre un déficit de evidencias respecto a la integridad académic

BACKGROUND: The expansion of higher education in the country in the last decade, especially anchored in policies to encourage distance education and with a strong presence of large educational groups, which also includes Physical Education courses and all their specificities in this context.OBJECTIVE: To analyze how training in Physical Education in the region of Vale do Ivaí, PR, has been conceived in structural terms of educational offer.METHODS: Research of a documentary nature, with a survey of official information from the Ministry of Education and from the institutions themselves about the offer of higher education in the area in the analyzed region.RESULTS: The results indicated that the nature of training in Physical Education in the Vale do Ivaí region predominantly takes place from the distance modality, offered by private institutions, without infrastructure for face-to-face meetings, and whose courses have unsatisfactory concepts in the ENADE evaluations.CONCLUSION: The change in the profile of admission to higher education from its expansion with a focus on policies to encourage the distance modality must be accompanied by the control bodies not only from the principle of democratizing access, but also from the principle of offering quality., INTRODUÇÃO: A expansão do ensino superior no país na última década foi especialmente ancorada em políticas de incentivo à modalidade à distância e com forte presença de grandes grupos educacionais, o que inclui também nesse contexto os cursos de Educação Física e todas as suas especificidades.OBJETIVO: Analisar como a formação em Educação Física na região do Vale do Ivaí, PR, vem sendo concebida em termos estruturais de oferta educacional. MÉTODOS: Pesquisa de natureza documental, com levantamento de informações oficiais junto ao Ministério da Educação e nas próprias instituições sobre a oferta da formação superior da área na região analisada.RESULTADOS: Os resultados indicaram que a natureza da formação em Educação Física na região do Vale do Ivaí acontece predominantemente a partir da modalidade à distância, ofertada por instituições privadas, sem infraestrutura para encontros presenciais, e cujos cursos possuem conceitos insatisfatórios nas avaliações do ENADE. CONCLUSÃO: A mudança do perfil de ingresso no ensino superior a partir da sua expansão com foco em políticas de incentivo à modalidade à distância deve ser acompanhada pelos órgãos de controle não apenas a partir do princípio da democratização do acesso, mas também pelo princípio da oferta de qualidade.

This study aimed to examine and explain teachers' and students' reading and writing practices and beliefs in a master's program at a public university in Mexico. We conducted qualitative cross-sectional research. A self-administered questionnaire with open-ended questions was used in the initial stage to examine two distinct beliefs of reading and writing and identify key actors. Six interviews with teachers and students were carried out during the second stage. The study corroborates that the different beliefs are not mutually exclusive but can simultaneously exist in the same person, though they may be weighted differently. Those who firmly hold transmissive beliefs understand that reading and writing are processes to obtain (decode) and transmit (encode) information. In practice, these people emphasize the importance of identifying main ideas, summarizing texts, writing following a structure and taking up ideas from other authors. On the contrary, those who mostly hold transactional beliefs think that reading and writing are creative, dialogic and meaning-construction processes. Some of their reading and writing practices focus on aspects such as: defining a standpoint regarding the text, investigating the context of the author or reader, and defining reading or writing purposes. The research highlights the possibility of reconceptualizing reading and writing in the academic context, valuing their epistemic function and transforming the prevalent discourse that conceives them as technical and universal skills, which can be improved by correctly applying grammatical rules or following effective formulas., O objetivo desta pesquisa foi analisar e descrever as práticas e crenças de leitura e escrita de estudantes e professores de um programa de mestrado em uma universidade pública mexicana. Foi realizada uma pesquisa qualitativa transversal. Na primeira fase, um questionário autoadministrado com perguntas abertas foi usado para examinar diferentes crenças sobre leitura e escrita e para identificar atores-chave. Na segunda fase, foram realizadas entrevistas com professores e alunos. Constatou-se que crenças diferentes não são mutuamente exclusivas, mas podem existir simultaneamente na mesma pessoa, embora com cargas diferentes. Aqueles que possuem principalmente crenças transmissivas entendem a leitura e a escrita como processos de obtenção (decodificação) e transmissão (codificação) de informações. Na prática, eles procuram identificar as principais ideias, resumir textos e escrever de acordo com uma estrutura e as ideias de outros autores. Em contraste, aqueles com crenças majoritariamente transacionais pensam na leitura e na escrita como processos dialógicos e criativos. Algumas de suas práticas centram-se em aspetos como: definir uma posição (ao ler ou escrever), investigar o contexto do autor ou leitor, e definir objetivos (de leitura ou escrita). A pesquisa mostra a possibilidade de reconceptualizar a leitura e a escrita no contexto acadêmico, valorizando sua função epistêmica e transformando o discurso predominante que as concebe como habilidades técnicas e universais, que podem ser melhoradas através da aplicação correta de regras gramaticais ou fórmulas eficazes., El objetivo de esta investigación fue analizar y describir las prácticas y creencias de lectura y escritura de los estudiantes y profesores de un programa de maestría en una universidad pública mexicana. Se llevó a cabo una investigación cualitativa transversal. En la primera fase, se utilizó un cuestionario autoadministrado con preguntas abiertas para examinar las diferentes creencias sobre lectura y escritura e identificar actores clave. En la segunda fase, se realizaron entrevistas a profesores y alumnos. Se corroboró que las distintas creencias no son mutuamente excluyentes, sino que pueden existir simultáneamente en una misma persona, aunque con distinta carga. Los que tienen creencias principalmente transmisivas entienden la lectura y la escritura como procesos de obtención (descodificación) y transmisión (codificación) de información. En la práctica, estas personas buscan identificar ideas principales, resumir textos y escribir siguiendo una estructura y las ideas de otros autores. Por el contrario, quienes tienen creencias mayoritariamente transaccionales piensan en la lectura y la escritura como procesos dialógicos y creativos. Algunas de sus prácticas se centran en aspectos como la definición de una posición (al leer o escribir), la investigación del contexto del autor o lector y la definición de objetivos (de lectura o escritura). La investigación pone de manifiesto la posibilidad de reconceptualizar la lectura y la escritura en el contexto académico, valorando su función epistémica y transformando el discurso predominante que las concibe como habilidades técnicas y universales, que pueden mejorarse mediante la correcta aplicación de reglas gramaticales o fórmulas efectivas.

Evaluation assists in making decisions. In education and, more precisely, in higher education, it is no different. In higher education, an evaluated parameter is the quality of services. A tool recurrently used in the evaluation of services in higher education is SERVQUAL. The present study aims to identify how SERVQUAL is used to evaluate services in higher educa-tion institutions according to publications from the period 2014-2019 of the SPELL electronic library, in order to identify whether the tool satisfies the needs of evaluating services in higher education institutions and makes it possible to obtain reliable data. For that, we searched through keywords that combine at least two terms among the following: Quality, SERVQUAL, Higher Education, Quality in Services, Evaluation, and Evaluation of Public Policies. From the analysis of the results, it was noticed that the tool has been widely used, both in Brazil and abroad, proving to be reliable for the evaluation of the services provided by higher education institutions., A avaliação auxilia na tomada de decisões. Na educação e, mais precisamente, no ensino superior, não é diferente. No ensino superior um parâmetro avaliado é a qualidade dos serviços. Uma ferramenta recorrentemente utilizada na avaliação de serviços no ensino superior é a SERVQUAL. O presente estudo visa identificar como a SERVQUAL é acionada para a avaliação de serviços nas instituições de ensino superior de acordo com as publicações do quinquênio 2014-2019 da biblioteca eletrônica SPELL, a fim de identificar se a ferramenta satisfaz as necessidades de avaliação de serviços nas instituições de ensino superior e possibilita a obtenção de dados confiáveis. Para tanto, buscou-se através de palavras-chave que combinem pelo menos dois termos entre os seguintes: Qualidade, SERVQUAL, Ensino Superior, Qualidade em Serviços, Avaliação, e Avaliação de Políticas Públicas. Da análise dos resultados percebeu-se que a ferramenta tem sido largamente utilizada, tanto no Brasil como no exterior, mostrando-se confiável para a avaliação dos serviços prestados por instituições de ensino superior.

The article discusses the results of the first phase of a research in history didactics whose object of study is the social representations on history and its teaching in initial teacher training. The objective of the paper is to characterize the profile of teachers who teach history and pedagogy in undergraduate courses (high school and undergraduate) in the teaching of Social Studies and Civic Education in Costa Rican state universities. The research was developed from a qualitative and interpretative approach, with the support of quantitative data analysis techniques such as graphs to measure trends, two data collection techniques were used: the questionnaire and the interview, with the purpose of knowing who is in charge of training the trainers in the area of social sciences and how this explains the model of initial teacher training in the careers of Social Studies in Costa Rica. The analysis of the information was done through quantitative description of the data, thematic coding and triangulation. The results show that the profile of the university teacher is based on specialized knowledge of the historical discipline., O artigo discute os resultados da primeira fase de uma pesquisa em didática da história cujo objeto de estudo são as representações sociais sobre a história e seu ensino na formação inicial de professores. O objetivo do trabalho é caracterizar o perfil dos professores que lecionam história e pedagogia nos cursos de graduação (bacharelado e licenciatura) em Ensino de Estudos Sociais e Educação Cívica nas universidades estaduais da Costa Rica. A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa e interpretativa, com o apoio de técnicas de análise de dados quantitativos, como gráficos para medir tendências, e foram utilizadas duas técnicas de coleta de dados: o questionário e a entrevista, a fim de descobrir quem é responsável pela formação de formadores na área de ciências sociais e como isso explica o modelo de formação inicial de professores nas carreiras de Estudos Sociais na Costa Rica. A análise das informações foi feita por meio da descrição quantitativa dos dados, da codificação temática e da triangulação. Os resultados mostram que o perfil do professor universitário se baseia no conhecimento especializado da disciplina histórica., En el artículo se debaten los resultados de la primera fase de una investigación en didáctica de la historia cuyo objeto de estudio son las representaciones sociales sobre la historia y su enseñanza en la formación inicial docente. El objetivo del escrito es caracterizar el perfil de las y los docentes que imparten clases de historia y pedagogía en las carreras a nivel de grado (bachillerato y licenciatura) en la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica en las universidades estatales costarricenses. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo e interpretativo, con apoyo de técnicas de análisis de datos cuantitativos como gráficos para medir tendencias, se utilizaron dos técnicas de recolección de datos: el cuestionario y la entrevista, con la finalidad de conocer quiénes están a cargo de formar a los formadores y formadoras del área de ciencias sociales y cómo esto nos explica el modelo de la formación inicial docente de las carreras de Estudios Sociales en Costa Rica. El análisis de la información se hizo mediante la descripción cuantitativa de los datos, la codificación temática y la triangulación. Los resultados muestran que el perfil del docente universitario está basado en el conocimiento especializado de la disciplina histórica.

During the 2020/2021 academic year, the dual or alternating Practicum has been implemented for the first time in the subject of Practicum I of the Bachelor's Degrees in Early Childhood and Primary Education (2018 curriculum) at the University Jaume I (Castellón, Spain). The main objective of this study is to explore its implementation through the perceptions and assessments of the students. This is a descriptive pilot study, in which a total of 52 informants have participated. A questionnaire was used for data collection. The results of the survey carried out show a very positive assessment of this internship period, and the analysis of the responses allows us to recognize the aspects for improvement of this model, among which are the extension of the internship time or the facilitation of transport to rural areas., Durante o ano académico de 2020/2021, o Practicum duplo ou alternado foi implementado pela primeira vez na disciplina de Practicum I dos Bacharelatos em Educação Infantil e Primária (programa de estudos de 2018) na Universitat Jaume I (Castellón, Spain). O principal objectivo deste estudo é explorar a sua implementação através das percepções e avaliações dos estudantes. Este é um estudo piloto descritivo, no qual participaram um total de 52 informadores. Foi utilizado um questionário para a recolha de dados. Os resultados do inquérito realizado mostram uma avaliação muito positiva deste período de estágio, e a análise das respostas permite-nos reconhecer os aspectos a serem melhorados neste modelo, entre os quais o prolongamento do tempo de estágio ou a facilitação do transporte., Durante el curso académico 2020/2021 se ha implantado por primera vez el Practicum dual o en alternancia en la asignatura del Practicum I de los Grados de Maestro/a de Educación Infantil y Primaria (plan de estudios 2018) de la Universitat Jaume I (Castellón, España). El principal objetivo de este estudio es explorar su implementación a través de las percepciones y valoraciones del estudiantado. Se trata de un estudio piloto de carácter descriptivo, en el que han participado un total de 52 informantes. Para la recogida de datos se ha utilizado un cuestionario. Los resultados de la encuesta realizada muestran una valoración muy positiva de este período de prácticas, y el análisis de las respuestas permite reconocer los aspectos a mejorar de este modelo, entre los que se encuentran la ampliación del tiempo de prácticas o la facilitación del transporte a los medios rurales.

Academic performance in higher education refers to the performance and achievement attained by students, including aspects such as grades, averages and self-regulation processes assumed by the student. The study of academic performance is crucial to evaluate the progress and promote the educational success of students, which facilitates personal and institutional development, so the aim is to analyze the impact of COVID-19 on the academic performance of students at the Universidad Católica del Cibao in the Dominican Republic. For this purpose, the longitudinal method was used, which made it possible to analyze and understand the changes and trends over the course of five academic periods. The results indicate that the pandemic has had a positive impact on the academic performance of university students. It was observed that students who use self-regulated learning strategies, such as setting clear goals, the use of planning strategies and time organization have achieved better results. In conclusion, the results obtained highlight that academic performance is associated to a greater mastery of self-regulation activities, to the student's skills and to the teacher's support. It also highlights the importance of self-regulation of learning and the need to implement effective strategies to close the learning gap that has emerged during this period. These findings are valuable for the scientific community and may contribute to the design of policies and measures to promote optimal academic performance in similar situations in the future., O desempenho acadêmico no ensino superior refere-se ao desempenho e às conquistas alcançadas pelos alunos, incluindo aspectos como notas, médias e processos de autorregulação realizados pelo aluno. O estudo do desempenho acadêmico é fundamental para avaliar o progresso e promover o sucesso educacional dos alunos, o que facilita o desenvolvimento pessoal e institucional, portanto, o objetivo é analisar o impacto da COVID-19 no desempenho acadêmico dos alunos da Universidad Católica del Cibao, na República Dominicana. O método longitudinal foi usado para analisar e compreender as mudanças e tendências ao longo de cinco períodos acadêmicos. Os resultados indicam que a pandemia teve um impacto positivo no desempenho acadêmico dos alunos da universidade. Observou-se que os alunos que usaram estratégias de aprendizagem autorreguladas, como a definição clara de metas, o uso de estratégias de planejamento e a organização do tempo, obtiveram melhores resultados. Em conclusão, os resultados obtidos destacam que o desempenho acadêmico está associado a um maior domínio das atividades de autorregulação, às habilidades do aluno e ao apoio do professor. Também destacam a importância da autorregulação da aprendizagem e a necessidade de implementar estratégias eficazes para fechar a lacuna de aprendizagem que surgiu durante esse período. Essas descobertas são valiosas para a comunidade científica e podem contribuir para a elaboração de políticas e medidas para promover o desempenho acadêmico ideal em situações semelhantes no futuro., El rendimiento académico en educación superior se refiere al desempeño y al logro alcanzado por los estudiantes, incluyendo aspectos como calificaciones, promedios y los procesos de autorregulación asumidos por el estudiante. El estudio del rendimiento académico es crucial para evaluar el progreso y fomentar el éxito educativo de los estudiantes, lo cual facilita el desarrollo personal e institucional, por lo que se pretende analizar el impacto del COVID-19 en el rendimiento académico de los estudiantes de la Universidad Católica del Cibao de República Dominicana. Para ello, se utilizó el método longitudinal, lo que permitió analizar y comprender los cambios y tendencias en el transcurso de cinco períodos académicos. Los resultados señalan que la pandemia ha tenido un impacto positivo en el rendimiento académico de los estudiantes universitarios. Se observó que los estudiantes que utilizan estrategias de aprendizaje autorreguladas, como establecimiento de metas claras, el uso de estrategias de planificación y organización del tiempo han logrado mejores resultados. En conclusión, los resultados obtenidos destacan que el rendimiento académico está asociado a un mayor dominio de las actividades de autorregulación, a las habilidades del estudiante y por el acompañamiento de docente. Así mismo, se destaca la importancia de la autorregulación del aprendizaje y la necesidad de implementar estrategias efectivas para cerrar la brecha de aprendizaje que ha surgido durante este período. Estos hallazgos son valiosos para la comunidad científica y pueden contribuir al diseño de políticas y medidas que promuevan un rendimiento académico óptimo en situaciones similares en el futuro.

This article presents a study performed in early 2022 with 186 students who started higher education at a federal university and in a private college – both in the countryside of Minas Gerais – during the remote teaching period, that is, 2020 and 2021. The research was carried out remotely by emailing a form to all participants and having an online discussion with two of them. The questionnaire consisted of questions about the students’ profile, their experiences during remote teaching, as well as of the reduced version of the Academic Experience Questionnaire – QVA-r, which aims to investigate the students’ experiences and adaptation to higher education. The data showed that students’ interpersonal relationships were affected by remote teaching. As for the personal dimension, measured by the QVA-R and related to mental health and wellbeing, it was severely impaired, which can be an effect of social distancing caused by the Covid-19 pandemic. On the other hand, it was surprising to observe how students and the educational institutions themselves developed ways of becoming close - not only in class but also extra-classroom - by using information and communication technologies to have relationships, even from a distance. The results also show that students considered that their learning had been negatively affected by remote teaching, and that, despite it being easy and convenient, they were eager for better learning with the return of face-to-face classes., Este artigo apresenta uma pesquisa desenvolvida no início de 2022, com 186 estudantes que ingressaram no ensino superior durante o período remoto, ou seja, 2020 e 2021, em uma universidade federal e em uma faculdade particular, ambas do interior de Minas Gerais. A pesquisa foi realizada de maneira remota com o envio de um formulário por e-mail e a realização de uma roda de conversa online com duas estudantes. O questionário continha perguntas sobre o perfil dos estudantes, suas experiências no ensino remoto e o Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido – QVA-r que tem por objetivo investigar as vivências e a adaptação de estudantes ao ensino superior. Os dados mostraram que as relações interpessoais dos estudantes foram afetadas pelo ensino remoto e a dimensão pessoal, medida pelo QVA-r e relacionada com a saúde mental e bem-estar, estava bastante prejudicada, o que pode ser um efeito do distanciamento social provocado pela pandemia do Covid-19. Por outro lado, surpreendeu o quanto os estudantes e as próprias instituições de ensino criaram meios de aproximação, tanto intra quanto extraclasse, utilizando as tecnologias de informação e comunicação para criar conexões, mesmo à distância. Os resultados mostram, ainda, que os estudantes consideravam que a aprendizagem tinha sido prejudicada pelo ensino remoto e que, apesar de suas facilidades e comodidade, estavam ansiosos por uma melhor aprendizagem com o retorno das aulas presenciais.

This work analyzed the results of the implementation of the affirmative action policy, which establishes quotas in the Federal Institutions of Higher Education (IFEs), Law 12.711/2012, at the Federal University of Viçosa - Campus Rio Paranaíba (UFV-CRP). Using non-parametric statistical tests, the academic performance of quota students was compared to non-quota students for the period from 2016 to 2020. The data of the 2,585 cases analyzed contain the grades that students obtained in the contest for admission in their undergraduate programs, through the Unified Selection System (SiSU/ MEC), based on the National High School Examination (ENEM); information on academic performance based on the cumulative performance coefficient (CRA) and the number of failures. The results demonstrated that, despite the average admission score (ENEM) of quota students being statistically lower than the average score of non-quota students, there is an evolution after admission, and no statistically significant difference in the means of the cumulative performance coefficient or in the number of failures between the two groups was observed in most undergraduate programs at UFV-CRP. It was evident that affirmative action provides access to groups in socioeconomic vulnerability, without compromising education quality. The results of this study contribute to updating and deepening public debate and the assessment of the so-called Quota Law, which was scheduled to be implemented in 2022., Este trabalho analisou os resultados da implementação da política de ação afirmativa que institui cotas nas Instituições Federais de Ensino Superior (IFEs), Lei 12.711/2012, na Universidade Federal de Viçosa Campus Rio Paranaíba (UFV-CRP). Por meio de testes estatísticos não paramétricos, comparou-se o desempenho acadêmico de estudantes cotistas em relação a estudantes não cotistas no período de 2016 a 2020. Os dados 2 dos 2.585 casos analisados contêm informações sobre a nota de ingresso de estudantes nos cursos de graduação por meio do Sistema de Seleção Unificada (SiSU/MEC) a partir do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM); informações sobre o desempenho acadêmico a partir do coeficiente de rendimento acumulado (CRA) e o número de reprovações. Os resultados demonstraram que, apesar da média da nota de ingresso (ENEM) de estudantes cotistas ser estatisticamente inferior à média da nota de estudantes não cotistas, ocorre uma evolução após o ingresso quando, na maioria dos cursos de graduação da UFV-CRP, não há diferença estatística significativa nas médias do coeficiente de rendimento acumulado e no número de reprovações entre os dois grupos. Evidenciou-se que a ação afirmativa proporciona o acesso de grupos em vulnerabilidade socioeconômica, sem prejuízos à qualidade do ensino. Os resultados deste estudo contribuem para atualizar e aprofundar o debate público e a avaliação da chamada Lei de Cotas, que estava prevista para 2022.

This article is the result of the follow-up of vocational pathways of the graduates during 2016-2021 of Veritas University, and the general objective was to describe the vocational trajectory of this population, from the theory of career construction and life design. The methodology was from a quantitative approach and a descriptive cross-sectional design, the sample was probabilistic stratified by proportional allocation (n=480) and a digital form was used as an instrument. The results indicate that the majority of the sample was lagging behind at the time of graduation, the average academic performance was 87. More than half did not work while studying, about half continued studying after graduation and most of them want to go to university; besides, the employment rate is high. From those who are employed, most work for the private sector, do not hold managerial positions, have only one job, and perceive stability, satisfaction, career-job relationship, and contribution of the career to employment. It is concluded that the vocational pathway is characterized by academic lag, few spaces for professional practice during training, high academic performance, desire to be linked to the university, positive indices of job satisfaction, job stability, relationship with the career and income; but permeated by a percentage of unemployment enhanced by the economic crisis resulting from the pandemic. Therefore, it is recommended to reform the curricula, continue strengthening the professional internship project and formalize the Professional Guidance service., Este artigo é o resultado do monitoramento das trajetórias vocacionais dos graduados durante 2016-2021 da Universidad Veritas, o objetivo geral foi descrever a trajetória vocacional dessa população, a partir da teoria da construção da carreira e do projeto de vida. A metodologia foi de abordagem quantitativa e desenho transversal descritivo, a amostra foi probabilística estratificada por alocação proporcional (n=480) e um formulário digital foi usado como instrumento. Os resultados indicam que, da amostra, a maioria estava atrasada no momento da graduação, o desempenho acadêmico médio é de 87. Mais da metade não trabalhou enquanto estudava, cerca de metade continuou estudando após a graduação e a maioria quer ir para a universidade; além disso, a taxa de emprego é alta. Dos que estão empregados, a maioria trabalha no setor privado, não ocupa cargos de gerência, tem apenas um emprego e percebe estabilidade, satisfação, relação com o trabalho e a contribuição do diploma para o emprego. Conclui-se que a trajetória vocacional é caracterizada por defasagem acadêmica, poucos espaços para a prática profissional durante a formação, alto desempenho acadêmico, desejo de estar vinculado à universidade, índices positivos de satisfação no trabalho, estabilidade no emprego, relação com a carreira e renda; mas permeada por um percentual de desemprego potencializado pela crise econômica decorrente da pandemia. Por essa razão, recomenda-se reformar os currículos, continuar a fortalecer o projeto de estágio profissional e formalizar o serviço de Orientação de Carreira., El presente artículo es resultado del seguimiento de las trayectorias vocacionales de las personas graduadas durante el 2016-2021 de la Universidad Veritas, el objetivo general fue describir la trayectoria vocacional de esta población, desde la teoría de construcción de carrera y diseño de vida. La metodología fue desde un enfoque cuantitativo y un diseño transversal de tipo descriptivo, la muestra fue probabilística estratificada por asignación proporcional (n=480) y se utilizó como instrumento un formulario digital. Los resultados indican que, de la muestra, la mayoría se encontraba en condición de rezago al momento de la graduación, la media del rendimiento académico es 87. Más de la mitad no trabajó mientras estudió, alrededor de la mitad continuó estudiando luego de su graduación y la mayoría desean vincularse a la universidad; además, la tasa de ocupación es alta. De las personas ocupadas, la mayoría trabaja para el sector privado, no posee puestos de jefatura, tiene un solo empleo y percibe estabilidad, satisfacción, relación del trabajo con la carrera y aporte de la carrera para conseguir empleo. Se concluye que la trayectoria vocacional se caracteriza por rezago académico, pocos espacios de práctica profesional durante la formación, alto rendimiento académico, deseo de vinculación con la universidad, índices positivos de satisfacción laboral, estabilidad laboral, relación con la carrera e ingresos; pero permeada por un porcentaje de desempleo potenciado por la crisis económica producto de la pandemia. Por lo cual, se recomienda reformar las mallas curriculares, continuar potenciando el proyecto de prácticas profesionales y formalizar el servicio de Orientación Profesional.

In recent years, content curation for distance education has become a frequent activity for teachers as well as for education managers and professionals. Within the field of information science, intersecting to the area of education, this article presents the perception of five stakeholders who work in Brazilian higher education in relation to the process of curing content for distance education: university professors, librarians, evaluators from the Ministry of Education, institutional managers of higher education (HEI) and EdTech managers. The methodology chosen is a descriptive survey with a quantitative approach of the survey type, totalling 449 participants. The 29 questions asked were divided into six blocks: introductory, curated, pedagogical, technology, quality and final. The results show that, as the most important the quality block, with 45% of indications, and the pedagogical, with 30%. Despite being understood as a new professional opportunity for teaching, curation needs to be better explored in the educational area. Its characteristics, processes and tools are not common knowledge of the HEI teams, nor are the quality indicators that should make up the process of curing content. Thus, the urgency manuals, models or guides that help curators of content for distance learning in the process is highlighted, observing the characteristics of the different teaching modalities and, mainly, detailing stages, in order to equip the professionals of educational area., A curadoria de conteúdo para a Educação a Distância (EAD) tornou-se, nos últimos anos, uma atividade frequente para professores, demandando o acompanhamento de gestores e profissionais da Educação. Por meio de um diálogo interdisciplinar entre as áreas da Ciência da Informação e da Educação, esta pesquisa apresenta a percepção de cinco stakeholders que atuam no ensino superior brasileiro privado em relação ao processo de curar conteúdo para a EAD: professores universitários, bibliotecários, avaliadores do Ministério da Educação, gestores de instituições de ensino superior (IES) e gestores de EdTech. O caminho metodológico escolhido foi uma pesquisa descritiva com abordagem quantitativa do tipo survey, totalizando 449 participantes. As 29 perguntas realizadas foram alocadas em seis blocos: introdutório, curadoria, pedagógico, tecnologia, qualidade e final. De forma geral, os resultados mostram como mais importantes os blocos de qualidade, com 45% de indicações, e o pedagógico, com 30%. Apesar de ser entendida como uma nova oportunidade profissional de atuação docente, a curadoria precisa ser melhor explorada na área educacional. Suas características, processose ferramentas não são de conhecimento comum das equipes das IES, tampouco os indicadores de qualidade que devem compor o processo de curar conteúdo. Destaca-se, assim, a urgência da construção de manuais, modelos ou guias que auxiliem curadores de conteúdo para EAD na realização do processo, observando as características das diferentes modalidades de ensino e, principalmente, detalhando etapas, a fim de instrumentalizar os profissionais da área educacional., La curación de contenido para la educación a distancia (EaD) se ha convertido, los últimos años, en una actividad que se realiza a menudo por docentes, exigiendo el control de calidad de gestores y profesionales de Educación. Mediante un diálogo multidisciplinario entre el área de la Ciencia de la Información y el área de la Educación, por la presente investigación se postula la percepción de cinco stakeholders relacionada con el proceso de curar contenido para EaD: docentes universitarios, bibliotecarios, examinadores del Ministerio de Educación de Brasil, gestores de instituciones de educación superior y gestores de EdTech. La estrategia metodológica ha comprendido una investigación descriptiva, con enfoque cuantitativo por encuesta survey, totalizando 449 participantes. Las 29 preguntas realizadas han sido organizadas en seis bloques: introducción, curación, pedagógico, tecnología, control de calidad y final. Por lo general, los resultados han demostrado como los bloques más importantes el de calidad, con un 45% de indicaciones, y el pedagógico, con un 30%. A pesar de ser entendida como una nueva oportunidad profesional de actuación docente, se debe mejor explorar la curación de contenido en el área de la Educación. Sus características, procesos y herramientas no forman parte del conocimiento común de los equipos de las instituciones de educación superior, tampoco son conocidos los indicadores de calidad del proceso de curar contenido. Por lo tanto, se destaca la urgencia de la construcción de manuales, modelos o guías que ayuden a los curadores de contenido para EaD en la realización del proceso, observándose las características de las diferentes modalidades de enseñanza y, sobre todo, detallándose las etapas, a fin de instrumentar los profesionales de la Educación.

BACKGROUND: The expansion of higher education in the country in the last decade, especially anchored in policies to encourage distance education and with a strong presence of large educational groups, which also includes Physical Education courses and all their specificities in this context.OBJECTIVE: To analyze how training in Physical Education in the region of Vale do Ivaí, PR, has been conceived in structural terms of educational offer.METHODS: Research of a documentary nature, with a survey of official information from the Ministry of Education and from the institutions themselves about the offer of higher education in the area in the analyzed region.RESULTS: The results indicated that the nature of training in Physical Education in the Vale do Ivaí region predominantly takes place from the distance modality, offered by private institutions, without infrastructure for face-to-face meetings, and whose courses have unsatisfactory concepts in the ENADE evaluations.CONCLUSION: The change in the profile of admission to higher education from its expansion with a focus on policies to encourage the distance modality must be accompanied by the control bodies not only from the principle of democratizing access, but also from the principle of offering quality., INTRODUÇÃO: A expansão do ensino superior no país na última década foi especialmente ancorada em políticas de incentivo à modalidade à distância e com forte presença de grandes grupos educacionais, o que inclui também nesse contexto os cursos de Educação Física e todas as suas especificidades.OBJETIVO: Analisar como a formação em Educação Física na região do Vale do Ivaí, PR, vem sendo concebida em termos estruturais de oferta educacional. MÉTODOS: Pesquisa de natureza documental, com levantamento de informações oficiais junto ao Ministério da Educação e nas próprias instituições sobre a oferta da formação superior da área na região analisada.RESULTADOS: Os resultados indicaram que a natureza da formação em Educação Física na região do Vale do Ivaí acontece predominantemente a partir da modalidade à distância, ofertada por instituições privadas, sem infraestrutura para encontros presenciais, e cujos cursos possuem conceitos insatisfatórios nas avaliações do ENADE. CONCLUSÃO: A mudança do perfil de ingresso no ensino superior a partir da sua expansão com foco em políticas de incentivo à modalidade à distância deve ser acompanhada pelos órgãos de controle não apenas a partir do princípio da democratização do acesso, mas também pelo princípio da oferta de qualidade.

During the COVID-19 pandemic, university students have continued their studies through remote education, involving different institutional resources and skills of teachers and students. The objective of this article was to analyze Mexican university students' emotional and learning experiences based on their perceived institutional and teaching support during COVID-19 after a year of remote education. A mixed method (quantitative-qualitative) was used; In the quantitative phase, a self-report questionnaire was applied to 682 students; in the qualitative phase, 21 students were interviewed. The statistical program SPSS v22 was used to analyze quantitative results, and qualitative data were analyzed by hand. Results indicate that students used various strategies that help to self-regulate their learning and generally experienced positive emotions and anxiety and stress. The students were generally satisfied with the institutional and teaching measures implemented; access to virtual platforms, adaptation of content, didactic strategies, and teachers' empathic attitude were highly valued, given the perceived academic overload and decreased interactions., Durante a pandemia de COVID-19, os universitários deram continuidade aos seus estudos por meio da educação a distância, envolvendo diferentes recursos institucionais e competências de professores e alunos. O objetivo deste artigo foi analisar as experiências de aprendizagem e emocionais do corpo discente a partir do apoio institucional e docente recebido durante a COVID-19, após um ano de ensino à distância. Foi utilizado um método misto (quantitativo-qualitativo); Na fase quantitativa foi aplicado um questionário autoaplicável a 682 alunos e na fase qualitativa foram entrevistados 21 alunos. Para a análise dos resultados quantitativos foi utilizado o programa estatístico SPSS v22 e os dados qualitativos foram analisados manualmente. Os resultados indicam que os alunos utilizaram várias estratégias que contribuem para a autorregulação da sua aprendizagem e em geral experimentaram emoções positivas, mas também ansiedade e stress. Os alunos mostraram-se globalmente satisfeitos com as medidas institucionais e pedagógicas implementadas; o acesso às plataformas virtuais, bem como a adaptação de conteúdos, estratégias didáticas e atitude empática dos professores foram muito valorizados, dada a sobrecarga acadêmica e diminuição das interações percebidas., Durante la pandemia por la COVID-19, los universitarios continuaron sus estudios mediante la educación remota, involucrando distintos recursos institucionales y competencias del profesorado y del alumnado. El objetivo de este artículo fue analizar las experiencias de aprendizaje y emocionales del estudiantado a partir de los apoyos institucionales y docentes percibidos durante la COVID-19, tras un año de educación remota. Se utilizó un método mixto (cuantitativo-cualitativo); en la fase cuantitativa se aplicó un cuestionario de autoinforme a 682 estudiantes y en la fase cualitativa se entrevistó a 21 estudiantes. Para el análisis de los resultados cuantitativos se utilizó el programa estadístico SPSS v22 y los datos cualitativos se analizaron artesanalmente. Los resultados indican que el estudiantado empleó diversas estrategias que contribuyen a la autorregulación de su aprendizaje y en general experimentó emociones positivas, aunque también ansiedad y estrés. Los estudiantes estuvieron satisfechos en general con las medidas institucionales y docentes implementadas; los accesos a las plataformas virtuales, así como la adaptación de contenidos, estrategias didácticas y actitud empática del profesorado fueron altamente valorados, ante la sobrecarga académica y disminución de las interacciones percibidas.

The ideal of social justice for all is an aspiration of Cuban education; To achieve this purpose, graduates of pedagogical careers must form, from undergraduate, the knowledge, professional skills and ethical-moral values that allow them to direct a quality teaching-learning process adjusted to the wide diversity of students who attend their classrooms. As part of the second result presented by the institutional research project "Professional training, for the exercise of teaching directed to the attention of the diversity of students, from the educational process" this article is presented. Its objective is to socialize among researchers and professors of Higher Education the results of the real state of initial teacher training for the attention to the diversity of students from the educational process in the careers Degree in Education Spanish-literature and Degree in Artistic Education. Among the theoretical methods, the analytical-synthetic, the inductive-deductive and the historical-logical were used; as empirical methods, documentary analysis, interviews with students and teachers. In addition, descriptive statistics and percentage analysis were used to process the data obtained with the application of the instruments during the diagnostic stage. The research carried out revealed deficiencies in the design of the training of the careers as the most significant results; in the theoretical, methodological and practical preparation of teachers; as well as in the levels of information and attitudes towards the educational diversity of the students., O ideal de justiça social para todos é uma aspiração da educação cubana; A consecução deste desígnio leva a que os egressos das carreiras pedagógicas devam formar, desde a licenciatura, saberes e competências profissionais e valores ético-morais, que lhes permitam orientar um processo ensino-aprendizagem de qualidade, ajustado à grande diversidade de estudantes que frequentam o ensino. suas aulas. Como parte do segundo resultado apresentado pelo projeto de pesquisa institucional "Formação profissional, para o exercício da docência voltada para a atenção da diversidade dos alunos, a partir do processo educacional" é apresentado este artigo. Educação Artistica. Dentre os métodos teóricos, foram utilizados o analítico-sintético, o indutivo-dedutivo e o histórico-lógico; como métodos empíricos, análise documental e entrevistas com alunos e professores. Além disso, utilizou-se estatística descritiva e análise percentual para tratamento dos dados obtidos, com aplicação dos instrumentos na fase de diagnóstico. A pesquisa realizada revelou, como resultados mais significativos, deficiências no desenho da formação das carreiras; na preparação teórica, metodológica e prática dos professores; bem como nos níveis de informação e atitudes face à diversidade educativa dos alunos., El ideal de justicia social para todos es una aspiración de la educación cubana; alcanzar este propósito lleva a que egresados de carreras pedagógicas, deben formar, desde el pregrado, conocimientos y habilidades profesionales y valores ético-morales, que le permitan dirigir un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, ajustado a la amplia diversidad de educandos que asisten a sus aulas. Como parte del segundo resultado que presenta el proyecto de investigación institucional "La formación profesional, para el ejercicio de la docencia dirigida a la atención de la diversidad de educandos, desde el proceso educativo" se presenta este artículo. Constituye su objetivo: socializar entre investigadores y profesores de la Educación Superior los resultados del estado real de la formación inicial de docentes para la atención a la diversidad de educandos, desde el proceso educativo, en las carreras Licenciatura en Educación Español-literatura y Licenciatura en Educación Artística. Se emplearon entre los métodos teóricos, el analítico-sintético, el inductivo-deductivo y el histórico-lógico; como métodos empíricos, el análisis documental y la entrevista a estudiantes y profesores. Además, se usó la estadística descriptiva y el análisis porcentual, para el procesamiento de los datos obtenidos, con la aplicación de los instrumentos durante la etapa de diagnóstico. La pesquisa realizada develó, como resultados más significativos, carencias en el diseño de la formación de las carreras; en la preparación teórica, metodológica y práctica de los docentes; así como en los niveles de información y actitudes hacia la diversidad educativa de los estudiantes.

Students enrolled in evening continuation study programs at a higher education institution face an academic world with expectations and fears throughout their entire training process. With their different family and work responsibilities, the students who are most prepared and adapted to the new times will advance and finish their educational instruction. Others will make the decision and give up their career, throwing away the possibility of obtaining a professional degree and better job prospects. The study explored the meaning that working adult students construct, regarding the expectations and fears during the development of their study program, in the Business Administration Engineering career, at the Teaching and Linking Center of the Arturo Prat University in Santiago de Chile, in the year 2021. A qualitative methodology was used, at an exploratory level and with a design with a case approach. The information was collected through an unstructured interview via email. The processing of the information was carried out using an Excel spreadsheet. The main results showed that the highest expectations of working adult students are to improve job performance and obtain a professional degree. Regarding the main fears, they expressed the lack of time to study and the level required by the university. The most relevant conclusions were aimed at developing higher education programs, according to the academic needs of a working adult and support plans throughout the program on emotional and mental health issues., Os alunos matriculados em programas noturnos de continuação de estudos em uma instituição de ensino superior enfrentam um mundo acadêmico com expectativas e medos ao longo de todo o seu processo de formação. Com as suas diferentes responsabilidades familiares e laborais, os alunos mais preparados e adaptados aos novos tempos avançarão e terminarão a sua formação escolar. Outros tomarão a decisão e desistirão da carreira, jogando fora a possibilidade de obter um diploma profissional e melhores perspectivas de emprego. O estudo explorou o significado que os alunos adultos trabalhadores constroem, sobre as expectativas e medos durante o desenvolvimento de seu programa de estudos, na carreira de Engenharia de Administração de Empresas, no Centro de Ensino e Vinculação da Universidade Arturo Prat em Santiago do Chile, no ano 2021. Foi utilizada uma metodologia qualitativa, de nível exploratório e com um design com abordagem de caso. As informações foram coletadas por meio de entrevista não estruturada via e-mail. O tratamento das informações foi realizado por meio de uma planilha Excel. Os principais resultados mostraram que as maiores expectativas dos alunos adultos trabalhadores são melhorar o desempenho no trabalho e obter um diploma profissional. Quanto aos principais receios, expressaram a falta de tempo para estudar e o nível exigido pela universidade. As conclusões mais relevantes apontaram para o desenvolvimento de programas de ensino superior, de acordo com as necessidades académicas de um adulto trabalhador e planos de apoio ao longo do programa em questões de saúde emocional e mental., Los alumnos, que cursan programas de continuidad de estudios vespertinos en una institución de educación superior, se enfrentan a un mundo académico con expectativas y temores durante todo su proceso de formación. Con sus distintas responsabilidades familiares y laborales, los educandos más preparados y adaptados a los nuevos tiempos avanzarán y finalizarán su instrucción educativa. Otros, tomarán la decisión y renunciarán a su carrera, desechando la posibilidad de obtener un título profesional y mejores perspectivas de trabajo. El estudio exploró el significado que construyen los estudiantes adultos trabajadores, respecto a las expectativas y temores durante el desarrollo de su programa de estudios, en la carrera Ingeniería en Administración de Empresas, en el Centro Docente y Vinculación de la Universidad Arturo Prat en Santiago de Chile, en el año 2021. Se utilizó una metodología cualitativa, de nivel exploratorio y con un diseño con enfoque de caso. La información fue recopilada a través de una entrevista no estructurada vía correo electrónico. El procesamiento de la información se realizó mediante planilla Excel. Los principales resultados mostraron que las mayores expectativas de los estudiantes adultos trabajadores son mejorar el desempeño laboral y la obtención de un título profesional. Respecto a los principales temores, manifestaron la falta de tiempo para estudiar y el nivel exigido por la universidad. Las conclusiones más relevantes se orientaron a desarrollar programas de estudios superiores, acordes a las necesidades académicas de un adulto trabajador y planes de acompañamiento durante todo el programa en temas de salud emocional y mental.