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Student satisfaction has a direct impact on issues such as student training, permanence in the career and motivation, among others. This work seeks to know the degree of satisfaction that students of the Initial and Basic Education careers of the Technical University of Manabí-Ecuador have, in relation to the activities and curricular contents developed during their online modality studies. The research is quantitative, descriptive and transversal. The study population was considered to be 595 students from the first and second semester. The survey was used as an information collection technique, materialized through an estimation scale. The instrument was validated by experts, obtaining a Kendall W Concordance coefficient of 0.9124 and a Cronbach’s Alpha reliability coefficient of 0.869. The results obtained, taking the subject variable as a reference for analysis, show a high degree of student satisfaction in different subjects of the curricula of the careers investigated. Therefore, it is concluded that the students of the Initial Education and Basic Education careers feel a high level of satisfaction with the contents and study activities in the online careers of the Technical University of Manabí-Ecuador., La satisfacción estudiantil tiene un impacto directo en temas como la formación del alumnado, permanencia en la carrera y motivación, entre otros. Este trabajo busca conocer el grado de satisfacción que tienen los estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Básica de la Universidad Técnica de Manabí-Ecuador, en relación con las actividades y contenidos curriculares desarrollados durante sus estudios de modalidad en línea. La investigación es cuantitativa, de tipo descriptivo y transversal. Se consideró como población de estudio a 595 estudiantes del primero y segundo semestre. Se utilizó la encuesta como técnica de recolección de información, materializada a través de una escala de estimación. El instrumento fue validado por expertos obteniéndose un coeficiente de Concordancia W de Kendall de 0,9124 y un coeficiente de fiabilidad Alfa de Cronbach de 0,869. Los resultados obtenidos, tomando como referencia de análisis la variable asignatura, evidencian un alto grado de satisfacción de los estudiantes en diferentes asignaturas del pensum de las carreras investigadas. Por tanto, se concluye que los estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Educación Básica sienten un alto nivel de satisfacción con los contenidos y actividades de estudio en las carreras en línea de la Universidad Técnica de Manabí-Ecuador.

Student satisfaction has a direct impact on issues such as student training, permanence in the career and motivation, among others. This work seeks to know the degree of satisfaction that students of the Initial and Basic Education careers of the Technical University of Manabí-Ecuador have, in relation to the activities and curricular contents developed during their online modality studies. The research is quantitative, descriptive and transversal. The study population was considered to be 595 students from the first and second semester. The survey was used as an information collection technique, materialized through an estimation scale. The instrument was validated by experts, obtaining a Kendall W Concordance coefficient of 0.9124 and a Cronbach’s Alpha reliability coefficient of 0.869. The results obtained, taking the subject variable as a reference for analysis, show a high degree of student satisfaction in different subjects of the curricula of the careers investigated. Therefore, it is concluded that the students of the Initial Education and Basic Education careers feel a high level of satisfaction with the contents and study activities in the online careers of the Technical University of Manabí-Ecuador.

Student satisfaction has a direct impact on issues such as student training, permanence in the career and motivation, among others. This work seeks to know the degree of satisfaction that students of the Initial and Basic Education careers of the Technical University of Manabí-Ecuador have, in relation to the activities and curricular contents developed during their online modality studies. The research is quantitative, descriptive and transversal. The study population was considered to be 595 students from the first and second semester. The survey was used as an information collection technique, materialized through an estimation scale. The instrument was validated by experts, obtaining a Kendall W Concordance coefficient of 0.9124 and a Cronbach’s Alpha reliability coefficient of 0.869. The results obtained, taking the subject variable as a reference for analysis, show a high degree of student satisfaction in different subjects of the curricula of the careers investigated. Therefore, it is concluded that the students of the Initial Education and Basic Education careers feel a high level of satisfaction with the contents and study activities in the online careers of the Technical University of Manabí-Ecuador., La satisfacción estudiantil tiene un impacto directo en temas como la formación del alumnado, permanencia en la carrera y motivación, entre otros. Este trabajo busca conocer el grado de satisfacción que tienen los estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Básica de la Universidad Técnica de Manabí-Ecuador, en relación con las actividades y contenidos curriculares desarrollados durante sus estudios de modalidad en línea. La investigación es cuantitativa, de tipo descriptivo y transversal. Se consideró como población de estudio a 595 estudiantes del primero y segundo semestre. Se utilizó la encuesta como técnica de recolección de información, materializada a través de una escala de estimación. El instrumento fue validado por expertos obteniéndose un coeficiente de Concordancia W de Kendall de 0,9124 y un coeficiente de fiabilidad Alfa de Cronbach de 0,869. Los resultados obtenidos, tomando como referencia de análisis la variable asignatura, evidencian un alto grado de satisfacción de los estudiantes en diferentes asignaturas del pensum de las carreras investigadas. Por tanto, se concluye que los estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Educación Básica sienten un alto nivel de satisfacción con los contenidos y actividades de estudio en las carreras en línea de la Universidad Técnica de Manabí-Ecuador.

La coordinación entre el profesorado universitario es un aspecto clave para la mejora en la formación inicial que se les ofrece a los futuros docentes de educación secundaria en España. En la investigación que se presenta, se analizan los contenidos estudiados en la especialidad de Ciencias Sociales, pero principalmente las actividades que se implementan en las distintas materias. Se ha seguido una metodología mixta -cuantitativa, cualitativa-, con un análisis centrado en la percepción del alumnado de dos universidades –Universidad de Alicante y Universidad de Valencia- durante el curso 2020-2021, recogidas a través de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, que permitían el relato de los participantes. Los resultados obtenidos muestran la repetición de contenidos y de actividades entre las distintas materias del Máster, así como el predominio de la cantidad sobre la calidad de estas últimas, percibiéndose un cambio significativo hacia su realización de forma cooperativa en pequeño grupo., A coordenação de professores universitários é um aspecto fundamental para melhorar a formação inicial dos futuros professores do Ensino Médio na Espanha. Na pesquisa que se apresenta, são analisados os conteúdos estudados na especialidade de Ciências Sociais, mas principalmente as atividades que são implementadas nas diferentes disciplinas. Utilizou-se uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa), com uma análise focada na percepção dos alunos de duas universidades: Universidade de Alicante e Universidade de Valência durante o ano letivo 2020-2021. A pesquisa envolveu aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas, que permitiram o relato por parte dos participantes. Os resultados obtidos mostram a repetição de conteúdos e atividades entre as diferentes disciplinas do Mestrado, bem como a predominância da quantidade sobre a qualidade das últimas, percebendo-se uma mudança significativa para a sua realização cooperativa em pequenos grupos., The coordination between the university faculty is a key aspect for the improvement in the initial training that is offered to future secondary education teachers in Spain. In the research presented, the content studied in the specialty of Social Sciences is analyzed, but mainly the activities that are implemented in the different subjects. A mixed methodology has been followed - qualitative, qualitative-, with an analysis focused on the students' perception of two universities - university of Alicante and University of Valencia - during the 2020-2021 course, collected through questionnaires with closed and open questions, which allowed the participants' story. The results obtained show the repetition of content and activities between the different matters of the Master, as well as the predominance of the amount on the quality of the latter, perceiving a significant change towards its realization cooperatively in small group.

The coordination between the university faculty is a key aspect for the improvement in the initial training that is offered to future secondary education teachers in Spain. In the research presented, the content studied in the specialty of Social Sciences is analyzed, but mainly the activities that are implemented in the different subjects. A mixed methodology has been followed - qualitative, qualitative-, with an analysis focused on the students' perception of two universities - university of Alicante and University of Valencia - during the 2020-2021 course, collected through questionnaires with closed and open questions, which allowed the participants' story. The results obtained show the repetition of content and activities between the different matters of the Master, as well as the predominance of the amount on the quality of the latter, perceiving a significant change towards its realization cooperatively in small group., A coordenação de professores universitários é um aspecto fundamental para melhorar a formação inicial dos futuros professores do Ensino Médio na Espanha. Na pesquisa que se apresenta, são analisados os conteúdos estudados na especialidade de Ciências Sociais, mas principalmente as atividades que são implementadas nas diferentes disciplinas. Utilizou-se uma metodologia mista (quantitativae qualitativa), com uma análise focada na percepção dos alunos de duas universidades: Universidade de Alicante e Universidade de Valênciadurante o ano letivo 2020-2021. A pesquisa envolveu aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas, que permitiram o relato por parte dos participantes. Os resultados obtidos mostram a repetição de conteúdos e atividades entre as diferentes disciplinas do Mestrado, bem como a predominância da quantidade sobre a qualidade das últimas, percebendo-se uma mudança significativa para a sua realização cooperativa em pequenos grupos., La coordinación entre el profesorado universitario es un aspecto clave para la mejora en la formación inicial que se les ofrece a los futuros docentes de educación secundaria en España. En la investigación que se presenta, se analizan los contenidos estudiados en la especialidad de Ciencias Sociales, pero principalmente las actividades que se implementan en las distintas materias. Se ha seguido una metodología mixta -cuantitativa, cualitativa-, con un análisis centrado en la percepción del alumnado de dos universidades –Universidad de Alicante y Universidad de Valencia- durante el curso 2020-2021, recogidas a través de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, que permitían el relato de los participantes. Los resultados obtenidos muestran la repetición de contenidos y de actividades entre las distintas materias del Máster, así como el predominio de la cantidad sobre la calidad de estas últimas, percibiéndose un cambio significativo hacia su realización de forma cooperativa en pequeño grupo.

The study of the didactic methodology and the curricular contents of Physical Education and its relationship with the enjoyment of the students has been addressed in recent decades, showing the various existing relationships with enjoyment depending on the type of methodology used or contents treated in Physical Education. For this reason, and after the inclusion of new methodologies, the objective of the study was to analyze the relationship of the aforementioned factors with enjoyment, focusing attention on what methodologies and contents are related to enjoyment, both at a general level and according to sex. To this end, an evaluation protocol was applied to a sample composed of 114 students of 1st and 2nd grade of Compulsory Secondary Education. The protocol included the reflection of data such as sex, the assessment of different teaching styles, the assessment of various curricular contents and the Scale for the Measurement of Enjoyment in Physical Activity (PACES). This protocol was applied at the beginning of a Physical Education session. The results showed that both sexes enjoy equally in Physical Education, that the active methodology is positively related to the enjoyment in both sexes, that the management methodology is inversely related to the enjoyment in the case of boys and that most contents are related in a positive way with the enjoyment of the students, with the exception of traditional games, there are differences according to sex. As a conclusion, it is possible to affirm the change of trend in terms of the enjoyment of the students in function of the sex and the positive relation of the active methodologies and the majority of the contents analyzed with the enjoyment of the students., El estudio de la metodología didáctica y los contenidos curriculares de la Educación Física y su relación con el disfrute del alumnado ha sido abordado en las últimas décadas, mostrando las diversas relaciones existentes con el disfrute en función del tipo de metodología empleada o contenidos tratados en Educación Física. Por este motivo, y tras la inclusión de nuevas metodologías, el objetivo del estudio fue analizar la relación de los factores mencionados con el disfrute, centrando la atención en qué metodologías y contenidos tienen relación con el disfrute, tanto a nivel general como en función del sexo. Para ello, se aplicó un protocolo de evaluación a una muestra compuesta por 114 alumnos/as de 1º y 2º de Educación Secundaria Obligatoria. El protocolo incluía el reflejo de datos como el sexo, la valoración de diferentes estilos de enseñanza, la valoración de diversos contenidos curriculares y la Escala de Medida del Disfrute en la Actividad Física (PACES). Dicho protocolo fue aplicado al inicio de una sesión de Educación Física. Los resultados mostraron que ambos sexos disfrutan por igual en Educación Física, que la metodología activa se relaciona de forma positiva con el disfrute en ambos sexos, que la metodología directiva se relaciona inversamente con el disfrute en el caso de los chicos y que la mayoría de contenidos se relacionan de forma positiva con el disfrute del alumnado, a excepción de los juegos tradicionales, existiendo diferencias en función del sexo. Como conclusión, se puede afirmar el cambio de tendencia en cuanto al disfrute del alumnado en función del sexo y la relación positiva de las metodologías activas y la mayoría de los contenidos analizados con el disfrute del alumnado.

La coordinación entre el profesorado universitario es un aspecto clave para la mejora en la formación inicial que se les ofrece a los futuros docentes de educación secundaria en España. En la investigación que se presenta, se analizan los contenidos estudiados en la especialidad de Ciencias Sociales, pero principalmente las actividades que se implementan en las distintas materias. Se ha seguido una metodología mixta -cuantitativa, cualitativa-, con un análisis centrado en la percepción del alumnado de dos universidades –Universidad de Alicante y Universidad de Valencia- durante el curso 2020-2021, recogidas a través de cuestionarios con preguntas cerradas y abiertas, que permitían el relato de los participantes. Los resultados obtenidos muestran la repetición de contenidos y de actividades entre las distintas materias del Máster, así como el predominio de la cantidad sobre la calidad de estas últimas, percibiéndose un cambio significativo hacia su realización de forma cooperativa en pequeño grupo., A coordenação de professores universitários é um aspecto fundamental para melhorar a formação inicial dos futuros professores do Ensino Médio na Espanha. Na pesquisa que se apresenta, são analisados os conteúdos estudados na especialidade de Ciências Sociais, mas principalmente as atividades que são implementadas nas diferentes disciplinas. Utilizou-se uma metodologia mista (quantitativa e qualitativa), com uma análise focada na percepção dos alunos de duas universidades: Universidade de Alicante e Universidade de Valência durante o ano letivo 2020-2021. A pesquisa envolveu aplicação de questionários com perguntas fechadas e abertas, que permitiram o relato por parte dos participantes. Os resultados obtidos mostram a repetição de conteúdos e atividades entre as diferentes disciplinas do Mestrado, bem como a predominância da quantidade sobre a qualidade das últimas, percebendo-se uma mudança significativa para a sua realização cooperativa em pequenos grupos., The coordination between the university faculty is a key aspect for the improvement in the initial training that is offered to future secondary education teachers in Spain. In the research presented, the content studied in the specialty of Social Sciences is analyzed, but mainly the activities that are implemented in the different subjects. A mixed methodology has been followed - qualitative, qualitative-, with an analysis focused on the students' perception of two universities - university of Alicante and University of Valencia - during the 2020-2021 course, collected through questionnaires with closed and open questions, which allowed the participants' story. The results obtained show the repetition of content and activities between the different matters of the Master, as well as the predominance of the amount on the quality of the latter, perceiving a significant change towards its realization cooperatively in small group.

En este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo diseñar y validar contenidos curriculares de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (1-2-3-4-5) para el currículum de Educación Primaria a nivel nacional. Para ello, se presenta un marco teórico que presenta el trato de la Educación en Valores Ciudadanos en las leyes educativas (1990-2020), la evolución del concepto de Educación para el Desarrollo y el progreso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en relación con la Educación en Valores Ciudadanos. Posteriormente, se realiza un análisis de los ODS (1-2-3-4-5) para plantear una primera una propuesta de contenidos curriculares para su validación desde una metodología mixta, con tendencia cuantitativa, respecto a tres parámetros de análisis: pertinencia, formulación y suficiencia. Un total de diez docentes vinculados estrechamente con los ODS aportan datos significativos en relación a dichos parámetros, pues la pertinencia, la formulación y la suficiencia medias de los contenidos curriculares planteados son elevadas, lo cual significa que los contenidos curriculares de los ODS 1, 2, 3, 4 y 5 para el currículum de Educación Primaria son válidos según el criterio de los sujetos que han realizado dicho proceso de validación. Finalmente, se presenta una propuesta de inclusión de dichos contenidos curriculares en el currículum de Educación Primaria a nivel nacional en los bloques de las áreas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. A modo de conclusión, se observa la oportunidad de trabajar la Educación en Valores ciudadanos desde el prisma de los Objetivos de Desarrollo Sostenible puede favorecer eliminar la problemática latente en los diferentes marcos legislativos del sistema educativo español., Grado en Educación Primaria

En este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo diseñar y validar contenidos curriculares de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (1-2-3-4-5) para el currículum de Educación Primaria a nivel nacional. Para ello, se presenta un marco teórico que presenta el trato de la Educación en Valores Ciudadanos en las leyes educativas (1990-2020), la evolución del concepto de Educación para el Desarrollo y el progreso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en relación con la Educación en Valores Ciudadanos. Posteriormente, se realiza un análisis de los ODS (1-2-3-4-5) para plantear una primera una propuesta de contenidos curriculares para su validación desde una metodología mixta, con tendencia cuantitativa, respecto a tres parámetros de análisis: pertinencia, formulación y suficiencia. Un total de diez docentes vinculados estrechamente con los ODS aportan datos significativos en relación a dichos parámetros, pues la pertinencia, la formulación y la suficiencia medias de los contenidos curriculares planteados son elevadas, lo cual significa que los contenidos curriculares de los ODS 1, 2, 3, 4 y 5 para el currículum de Educación Primaria son válidos según el criterio de los sujetos que han realizado dicho proceso de validación. Finalmente, se presenta una propuesta de inclusión de dichos contenidos curriculares en el currículum de Educación Primaria a nivel nacional en los bloques de las áreas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. A modo de conclusión, se observa la oportunidad de trabajar la Educación en Valores ciudadanos desde el prisma de los Objetivos de Desarrollo Sostenible puede favorecer eliminar la problemática latente en los diferentes marcos legislativos del sistema educativo español., Grado en Educación Primaria

En este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo diseñar y validar contenidos curriculares de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (1-2-3-4-5) para el currículum de Educación Primaria a nivel nacional. Para ello, se presenta un marco teórico que presenta el trato de la Educación en Valores Ciudadanos en las leyes educativas (1990-2020), la evolución del concepto de Educación para el Desarrollo y el progreso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en relación con la Educación en Valores Ciudadanos. Posteriormente, se realiza un análisis de los ODS (1-2-3-4-5) para plantear una primera una propuesta de contenidos curriculares para su validación desde una metodología mixta, con tendencia cuantitativa, respecto a tres parámetros de análisis: pertinencia, formulación y suficiencia. Un total de diez docentes vinculados estrechamente con los ODS aportan datos significativos en relación a dichos parámetros, pues la pertinencia, la formulación y la suficiencia medias de los contenidos curriculares planteados son elevadas, lo cual significa que los contenidos curriculares de los ODS 1, 2, 3, 4 y 5 para el currículum de Educación Primaria son válidos según el criterio de los sujetos que han realizado dicho proceso de validación. Finalmente, se presenta una propuesta de inclusión de dichos contenidos curriculares en el currículum de Educación Primaria a nivel nacional en los bloques de las áreas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. A modo de conclusión, se observa la oportunidad de trabajar la Educación en Valores ciudadanos desde el prisma de los Objetivos de Desarrollo Sostenible puede favorecer eliminar la problemática latente en los diferentes marcos legislativos del sistema educativo español., Grado en Educación Primaria

En este Trabajo Fin de Grado tiene como objetivo diseñar y validar contenidos curriculares de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (1-2-3-4-5) para el currículum de Educación Primaria a nivel nacional. Para ello, se presenta un marco teórico que presenta el trato de la Educación en Valores Ciudadanos en las leyes educativas (1990-2020), la evolución del concepto de Educación para el Desarrollo y el progreso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en relación con la Educación en Valores Ciudadanos. Posteriormente, se realiza un análisis de los ODS (1-2-3-4-5) para plantear una primera una propuesta de contenidos curriculares para su validación desde una metodología mixta, con tendencia cuantitativa, respecto a tres parámetros de análisis: pertinencia, formulación y suficiencia. Un total de diez docentes vinculados estrechamente con los ODS aportan datos significativos en relación a dichos parámetros, pues la pertinencia, la formulación y la suficiencia medias de los contenidos curriculares planteados son elevadas, lo cual significa que los contenidos curriculares de los ODS 1, 2, 3, 4 y 5 para el currículum de Educación Primaria son válidos según el criterio de los sujetos que han realizado dicho proceso de validación. Finalmente, se presenta una propuesta de inclusión de dichos contenidos curriculares en el currículum de Educación Primaria a nivel nacional en los bloques de las áreas Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales. A modo de conclusión, se observa la oportunidad de trabajar la Educación en Valores ciudadanos desde el prisma de los Objetivos de Desarrollo Sostenible puede favorecer eliminar la problemática latente en los diferentes marcos legislativos del sistema educativo español., Grado en Educación Primaria

Information and communication technologies (ICT) have a transversal impact on all curricular areas of the school and physical education is not an exception. For this reason, given the confnement originated by the covid-19, it was urgent for teachers in this area to develop basic competencies that would give them guidelines to organize a curriculum design through a b-learning modality. This refection article gives guidelines to teachers on how they should organize a physical education curriculum that, mediated by ICT, provides digital skills to their students., Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC), han impactado de manera transversal todas las áreas curriculares de la escuela, por lo que la educación física no ha sido la excepción. Es por esto, que ante el confnamiento originando por el Covid-19, se hizo apremiante para los docentes de esta área, el desarrollo de competencias básicas que les dieran pautas para organizar un diseño curricular, desde una perspectiva pedagógica de la educación física a partir de la modalidad e-learning o b-learning. Este artículo da pautas a los docentes sobre cómo podría organizarse didácticamente un currículo para la educación física, mediado por las TIC, que les brinde competencias digitales a sus estudiantes, en plena era del conocimiento.

The study aimed at diagnosing the conceptual formation in physical education in Chilean high school students. The study useda descriptive cross-sectional methodology. A total of 659 students participated, 54% boys and 46% girls, aged between 13 and 14 yearsold, from the three educational units in the country; public schools (36.4%), subsidized schools (37.8%) and private schools (25.8%). Astratified probabilistic sampling was performed based on students’ educational dependence and gender. For the data collection, aquestionnaire designed and validated with students of the Chilean curriculum was applied. The main results indicate that there arestatistically significant differences between educational units, with specific results from Anova of f = 48,584 p <.05 in favor of privateschools. In conclusion, the study shows a low disciplinary domain of the students in the different educational units, highlighting oncemore the need to seek innovative methodologies within this discipline in order to improve the learning of its conceptual dimension, El estudio tuvo como objetivo evaluar con fines diagnósticos la formación conceptual en la asignatura de Educación Física, enestudiantes chilenos de enseñanza media. El estudio fue metodológicamente de corte descriptivo transversal. Participaron 659 estudiantes,54% (hombres) y 46% (mujeres), con edades entre los 13 y 14 años, de las tres dependencias educativas del país; municipal (36.4%),subvencionado (37.8%) y privado (25.8%). Se realizó un muestreo probabilístico estratificado según dependencia educativa y sexo de losestudiantes. Para la recolección de los datos se aplicó un cuestionario diseñado y validado con estudiantes del currículo chileno. Losprincipales resultados indican que existen diferencias estadísticamente significativas entre las dependencias educativas, con resultadosespecíficos de la prueba Anova de f = 48.584 p < .05 a favor de los colegios particulares. En conclusión, el estudio muestra un bajo dominiodisciplinar de los alumnos y alumnas en las diferentes dependencias educativas, manifestando, una vez más, la necesidad de buscarmetodológicas innovadoras para la disciplina, en función de mejorar los resultados de la dimensión conceptual.

This research aims to analyze the presence of the Spanish Civil War in the educational curriculum of the Andalusian Baccalaureate, which is regulated by Royal Decree 1105/2014, of December 26, of the Government of Spain and the Order of July 14, 2016 of the Andalusian Regional Executive. To carry out this research, it has been necessary to critically read secondary sources (books and publications) and online newspapers to search information, a thorough reading of the aforementioned legislation and the reading of the Spanish History textbook of the 2nd year of Baccalaureate of the Algaida publishing house, in order to analyze the curricular elements of the Civil War that this book includes and compare them with those included by the official legislation. The conclusions are the majority presence of the Civil War in History of Spain of the 2nd year of Baccalaureate (with curricular elements in other subjects related to the war but without addressing it explicitly) and the primacy of a positivist teaching of the Civil War that must be reviewed both in the curriculum and in the textbooks of the 2nd year of Baccalaureate., Esta investigación tiene como objetivo analizar la presencia de la Guerra Civil Española en el currículo educativo del Bachillerato andaluz, el cual se encuentra regulado por el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, del Gobierno de España y la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de Andalucía. Para llevar a cabo dicha investigación, ha sido necesaria la lectura crítica de fuentes secundarias (publicaciones) y diarios "online" para la búsqueda de información, la lectura minuciosa de la legislación anteriormente citada y la consulta del libro de texto de Historia de España de 2º de Bachillerato de la editorial Algaida, para analizar los elementos curriculares de la Guerra Civil que dicho libro recoge y compararlos con los recogidos por la legislación oficial.Las conclusiones son la presencia mayoritaria de la Guerra Civil en Historia de España de 2º de Bachillerato (con elementos curriculares en otras asignaturas relacionados con la guerra, pero sin abordarla explícitamente) y la primacía de una enseñanza positivista de la Guerra Civil que debe ser revisada tanto en el currículo como en los libros de texto de 2º de Bachillerato.

A raíz de la problemática derivada de la violencia social vivida en México, surge una línea de investigación en la Facultad de Psicología Xalapa (Universidad Veracruzana, México) con la finalidad de examinar los requerimientos de atención psicosocial que demanda la población afectada por este fenómeno social; para ser contemplados en el currículo de los futuros psicólogos. En este artículo, se presentan resultados parciales de la investigación, usando una metodología cualitativa. Donde se privilegió el uso de grupos focales con estudiantes de pregrado de psicología, se coleccionaron sus vivencias respecto de la violencia social que padecieron en su región. La muestra fue intencional, conformada por 16 jóvenes de entre los 19 y 24 años de edad, ocho mujeres y ocho hombres. Se realizó análisis del discurso, creando categorías derivadas de la información colectada. Dentro de los resultados destaca que: el 100 % de los estudiantes tuvo al menos una experiencia de violencia social, la tercera parte de los participantes, vivió dos o tres situaciones que involucran entre otras: intento de secuestro, robo a mano armada, ser testigo de asesinato y/o balaceras e intimidación por parte de cuerpos policiacos. Adicionalmente se identificaron dos formas básicas de reaccionar ante estas circunstancias: la evasión y la organización social. Discusión: Frente a estos hallazgos, se discute la pertinencia de utilizar el concepto de sobreviviente sobre el de víctima, comúnmente utilizado por la literatura; dado que este último, está asociado a la vivencia pasiva de una situación de violencia.

Increasingly, Lesbian, Gay, Bisexual, and Transgender (LGBT) health care is becoming an important quality assurance feature of primary, secondary and tertiary healthcare in Britain. While acknowledging these very positive developments, teaching LGBT curricula content is contingent upon having educators understand the complexity of LGBT lives. The study adopted a qualitative mixed method approach. The study investigated how and in what ways barriers and facilitators of providing LGBT medical, health and social care curricula content figure in the accreditation policies and within undergraduate and postgraduate medical and healthcare teaching. This paper illustrates opposing views about curricula inclusion. The evidence presented suggests that LGBT content teaching is often challenged at various points in its delivery. In this respect, we will focus on a number of resistances that sometimes prevents teachers from engaging with and providing the complexities of LGBT curricula content. These include the lack of collegiate, colleague and student cooperation. By investing some time on these often neglected areas of resistance, the difficulties and good practice met by educators will be explored. This focus will make visible how to support medical, health and social care students become aware and confident in tackling contemporaneous health issues for LGBT patients., Cada vez más, la atención sanitaria a Lesbianas, Gays, Bisexuales y Transexuales (LGBT) se está convirtiendo en una característica importante de garantía de calidad de la asistencia sanitaria primaria, secundaria y terciaria en Gran Bretaña. Si bien reconocemos estos avances muy positivos, la enseñanza de contenidos curriculares de LGBT está supeditada a tener educadores que comprendan la complejidad de la vida de LGBT. El estudio adoptó un enfoque de método mixto cualitativo. Investigó en los planes de estudio cómo y de qué manera las barreras y facilitadores de la prestación médica, atención sanitaria y social de LGBT figuran como contenido en las políticas de acreditación y dentro de la enseñanza médica y la atención sanitaria de pregrado y postgrado. Este documento ilustra puntos de vista opuestos sobre la inclusión curricular. La evidencia presentada sugiere que la enseñanza del contenido de LGBT es a menudo cuestionada en varios puntos de su entrega. En este sentido, nos centraremos en una serie de resistencias que a veces impiden que los profesores participen y proporcionan las complejidades de los contenidos curriculares de LGBT. Estos incluyen la falta de colegiado, compañerismo y la cooperación de los estudiantes. Al invertir algo de tiempo en estas áreas con frecuencia descuidadas de la resistencia, se explorarán las dificultades y las buenas prácticas a cumplir por los educadores. Este enfoque hará visible la forma de apoyar a los estudiantes de medicina, atención sanitaria y social para que tomen conciencia y confianza en la lucha contra los problemas de salud contemporáneos para los pacientes LGBT.

Este artigo é o resultado de uma comparação de dois grandes autores de livros didáticos de Geografia: Aroldo de Azevedo, no Brasil, e Hermano Justo Ramón, na Colômbia. Esses dois autores, em seus respectivos países, tiveram larga produção didática e delimitaram conhecimentos na área de Geografia na escola que perduraram por longos anos. Coube então à pesquisa investigar as mudanças no campo educacional - reformas curriculares; mudanças no público escolar; modificações no mercado editorial - que causaram a saída desses autores da produção de livros didáticos, ambos no início da década de 1970. Uma comparação entre esses dois países proporcionará estabelecer relações comuns na História da Disciplina de Geografia no Brasil e na Colômbia, contribuindo para esse campo de pesquisa., Esta investigación es el resultado de la comparación de dos grandes autores de libros de texto de geografía: Aroldo de Azevedo, en Brasil, y Hermano justo Ramón, en Colombia. Estos dos autores, en sus respectivos países, lograron una importante producción didáctica y delimitado conocimientos en el área de geografía en la escuela que han perdurado a través de los años. Los cambios ocurridos en el campo de la educación como: las reformas de los programas de estudios; los cambios en la escuela pública; cambios en mercado editorial - provocó la salida de estos autores en la producción de libros, al comienzo de la década de 1970. Una comparación entre estos dos países a través de estos autores nos permite a futuro establecer las relaciones comunes en la historia de la disciplina de la geografía escolar en Brasil y en Colombia, configurando un promisorio campo de investigación., This article is the result of a comparison of two major authors of textbooks Geography: Aroldo de Azevedo, Brazil, and Hermano Justo Ramón, Colombia. These authors, in their respective countries, have large production delimited and didactic knowledge in geography at school that lasted for many years. Then fell to the research investigating changes in education - curriculum reforms, changes in public school, changes in publishing - which resulted in output of these authors in the production of textbooks, both in the early 1970s. A comparison between these two countries provide establish relationships common in the History of the Discipline of Geography in Brazil and Colombia, contributed to this field of research.

Toda cultura está en proceso de cambio constante y debe guiar a la hora de abordar las diferencias culturales en el contexto educativo. El enfoque intercultural señala que las diferencias culturales son la norma y están presentes en toda reflexión y práctica educativa. El término intercultural nace para superar las carencias de conceptos como multiculturalismo, que refleja como una foto fija una situación en la que coexisten diferentes grupos culturales, sin interrelación y nuevas construcciones socioculturales. El proyecto curricular del centro puede ser la estructura curricular donde adquiera cuerpo y contenido el trabajo intercultural. Se debe ir en la dirección de un currículum multicultural y reflexivo, Every culture is constantly changing process should lead in addressing cultural differences in the educational context. The intercultural approach indicates that cultural differences are the norm and are present in all thinking and educational practice. The term intercultural created to address the needs of concepts such as multiculturalism, reflecting a still picture a situation in which different cultural groups coexist without interaction and new cultural buildings. The curriculum project of the center can be the curricular structure and content acquires body where intercultural work. It should go in the direction of a multicultural curriculum and reflective

Autores como Gal (2002) han señalado la importancia que tiene para un ciudadano actual contar con una cultura estadística para ejercer a plenitud su ciudadanía. La variedad de información estadística a la cual está expuesto el ciudadano cada día es sólo un indicador de la necesidad de la cultura estadística que le permita comprender toda esa información. De allí que las sociedades han incorporado contenidos de estadística en la educación formal. Este informe de investigación describe y analiza la educación estadística en Venezuela, particularmente el caso de la Educación Básica (EB) y Educación Media (EM). Se utiliza una metodología de análisis documental para comparar los programas de estudios de matemáticas en EB y la EM venezolanos con los elementos que considera Gal (2002) necesarios para formar una cultura estadística. Posteriormente se consideran algunos indicadores de la enseñanza y el aprendizaje de la estadística en la EB y EM. Para ello se analizan los resultados de un cuestionario suministrado a docentes de matemática respecto a la enseñanza y los resultados del Sistema Nacional de Medición y Evaluación del Aprendizaje en cuanto a estadística, así como la Prueba Nacional de Ingreso a la Educación Superior (Prueba de Aptitud Académica). Los resultados de la comparación de los programas indican que los programas venezolanos son poco ambiciosos en cuanto a las metas que desean alcanzar para la formación de una cultura estadística del ciudadano egresado de la EB y EM. A esto se le une los indicadores considerados sobre enseñanza y aprendizaje, los cuales señalan que hay problemas en ambos aspectos. Al parecer, pocos docentes trabajan los contenidos de estadística en los niveles señalados y los estudiantes muestran poco dominio de las nociones fundamentales de esta disciplina. Pareciera que los egresados de la EB y EM adquieren pocos elementos de la cultura estadística durante su paso por esos niveles educativos.

Autores como Gal (2002) han señalado la importancia que tiene para un ciudadano actual contar con una cultura estadística para ejercer a plenitud su ciudadanía. La variedad de información estadística a la cual está expuesto el ciudadano cada día es sólo un indicador de la necesidad de la cultura estadística que le permita comprender toda esa información. De allí que las sociedades han incorporado contenidos de estadística en la educación formal. Este informe de investigación describe y analiza la educación estadística en Venezuela, particularmente el caso de la Educación Básica (EB) y Educación Media (EM). Se utiliza una metodología de análisis documental para comparar los programas de estudios de matemáticas en EB y la EM venezolanos con los elementos que considera Gal (2002) necesarios para formar una cultura estadística. Posteriormente se consideran algunos indicadores de la enseñanza y el aprendizaje de la estadística en la EB y EM. Para ello se analizan los resultados de un cuestionario suministrado a docentes de matemática respecto a la enseñanza y los resultados del Sistema Nacional de Medición y Evaluación del Aprendizaje en cuanto a estadística, así como la Prueba Nacional de Ingreso a la Educación Superior (Prueba de Aptitud Académica). Los resultados de la comparación de los programas indican que los programas venezolanos son poco ambiciosos en cuanto a las metas que desean alcanzar para la formación de una cultura estadística del ciudadano egresado de la EB y EM. A esto se le une los indicadores considerados sobre enseñanza y aprendizaje, los cuales señalan que hay problemas en ambos aspectos. Al parecer, pocos docentes trabajan los contenidos de estadística en los niveles señalados y los estudiantes muestran poco dominio de las nociones fundamentales de esta disciplina. Pareciera que los egresados de la EB y EM adquieren pocos elementos de la cultura estadística durante su paso por esos niveles educativos.

We understand language of instruction (LI) as the linguistic realization of the communicative uses in the school context, whose goal is the transmission of the curricular contents. Traditionally, the language of instruction has been studied, as a register or as a discourse, from different disciplines (Ethnography of communication, Subject didactics, etc.), mainly for pedagogical purposes. The reason why we intend a new characterization to this register is the role it plays as a learning objective in the teaching of Spanish as a second language in school contexts: it contributes to the development of the students¿ academic competence. Our paper starts discussing terminological issues; it continues with a theoretical approach to the LI as a linguistic and functional register, and it finishes pointing out ways of research to guide the teaching practice within the Spanish as a second language teaching framework., Por lengua de instrucción (LI) entendemos la realización lingüística de los usos comunicativos propios del ámbito escolar, aquellos que se identifican con la transmisión de los contenidos curriculares. Tradicionalmente la LI ha sido estudiada, como registro o como discurso, desde diferentes disciplinas (Etnografía de la comunicación, Didáctica de las diferentes materias, etc.), la mayoría de las veces con fines pedagógicos. Lo que nos lleva en esta ocasión a acercamos a esta modalidad lingüística es el protagonismo que adquiere como objetivo de aprendizaje en la enseñanza del español como L2 en contextos escolares: posibilita el desarrollo de la competencia académica de los estudiantes. Comenzamos nuestro trabajo por cuestiones terminológicas, llevamos a cabo una aproximación teórica a la LI, a la que caracterizamos como variedad lingüística funcional, y terminamos señalando vías de investigación que sirvan de guía a los planteamientos didácticos en el marco de la modalidad de enseñanza señalada.

We understand language of instruction (LI) as the linguistic realization of the communicative uses in the school context, whose goal is the transmission of the curricular contents. Traditionally, the language of instruction has been studied, as a register or as a discourse, from different disciplines (Ethnography of communication, Subject didactics, etc.), mainly for pedagogical purposes. The reason why we intend a new characterization to this register is the role it plays as a learning objective in the teaching of Spanish as a second language in school contexts: it contributes to the development of the students¿ academic competence. Our paper starts discussing terminological issues; it continues with a theoretical approach to the LI as a linguistic and functional register, and it finishes pointing out ways of research to guide the teaching practice within the Spanish as a second language teaching framework., Por lengua de instrucción (LI) entendemos la realización lingüística de los usos comunicativos propios del ámbito escolar, aquellos que se identifican con la transmisión de los contenidos curriculares. Tradicionalmente la LI ha sido estudiada, como registro o como discurso, desde diferentes disciplinas (Etnografía de la comunicación, Didáctica de las diferentes materias, etc.), la mayoría de las veces con fines pedagógicos. Lo que nos lleva en esta ocasión a acercamos a esta modalidad lingüística es el protagonismo que adquiere como objetivo de aprendizaje en la enseñanza del español como L2 en contextos escolares: posibilita el desarrollo de la competencia académica de los estudiantes. Comenzamos nuestro trabajo por cuestiones terminológicas, llevamos a cabo una aproximación teórica a la LI, a la que caracterizamos como variedad lingüística funcional, y terminamos señalando vías de investigación que sirvan de guía a los planteamientos didácticos en el marco de la modalidad de enseñanza señalada.

In the last decades there have been new ideas in the scientific education fields. This discussion is complex and does not point only to changes in teaching practices On the contrary, what is in discussion has to do with the contents and the aims of teaching the sciences of the basic education m a context that has suffered deep changes in the relationships between science, technology and society and also with new ideas about teaching, learning and the extension of compulsory education In this investigation we present the different currents of opinion since the second half of the XX century Secondly, we analyze some new proposals to identify main tendencies regarding aims and contents or teaching science finally, we explore the possibilities offered by the inclusion of a historical perspective when teaching sciences and the importance of the curricular documents m this dimension., En las décadas recientes han circulado aires de renovación en el campo de la educación científica. La discusión es amplia y no apunta solamente a un remozamiento de las prácticas de enseñanza. Lo que está en cuestión son los propios contenidos y finalidades de la enseñanza de las ciencias en la educación básica, en un contexto marcado por profundos cambios en las relaciones entre ciencia, tecnología y sociedad, la emergencia de nuevas ideas acerca de la enseñanza y el aprendizaje y el planteamiento de nuevas demandas a la escuela derivadas de la extensión de la obligatoriedad. En este trabajo nos proponemos, en primer lugar, realizar una breve reconslrucci6n de las principales corrientes que han operado en la configuración de este debate a partir de la segunda mitad del siglo XX. En segundo lugar, analizar algunas propuestas curriculares de reciente elaboración, con el propósito de identificar las tendencias predominantes y los rasgos distintivos en materia de finalidades y contenido de la enseñanza de las ciencias. Finalmente, explorar las posibilidades que ofrece la inclusión de una perspectiva histórica en la enseñanza de las ciencias y el papel otorgado a esta dimensi6n en los documentos curriculares

Se habla del trabajo psicopedagógico dentro de la institución, desde una perspectiva o modelo dinámico, haciendo un análisis del actual modelo de intervención, los aportes del psicoanálisis y la hipótesis de que los grupos y los Centros defienden de las emociones y los conflictos, por una parte en una actividad negativa de no pensar, y a los sujetos llevándolos a crisis muchas de ellas psicosomáticas. En una segunda parte se ejemplifica en una nueva perspectiva, donde se conjuga el modelo de intervención pedagógico y el pensar en adaptaciones curriculares donde se tiene en cuenta la personalidad de los sujetos. También se detalla una posible dimensión de la personalidad, referida a dos maneras de pensar y procesar los significados que como hipótesis en los extremos de un segmento, se ubicarían como sobreadaptación y trasgresión, con un peligro de somatización o grave disfunción mental. En medio se colocarían la mayoría de los sujetos humanos que en mayor o menor proporción hacemos uso de estos polos. Solo a nivel teórico se describen conjunciones constantes de estos polos que no existen aislados. Se intenta a la vez dentro de lo que son adaptaciones curriculares, detectar contenidos específicos que ayuden a un cambio en el aprender, para promocionar una higiene del pensar.