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Résumé : L’objectif de cette étude est d’établir la relation entre la santé mentale et le risque de décrochage scolaire. En d’autres termes, la santé mentale peut – elle entraver le déroulement normal de la scolarité d’un adolescent ? Pour ce faire, un échantillon de 148 élèves, âgés de 13 – 18 ans, fréquentant sept établissements d’enseignement secondaire public de la ville de Kinshasa, étaient sélectionnés pour répondre aux instruments de collecte des données élaborés à cet effet, notamment le questionnaire de dépistage des élèves à risque de décrochage scolaire et le questionnaire de santé mentale. Les résultats de cette étude montrent que 45,3% des sujets sont dans un état de risque de décrochage scolaire ; parmi eux, 79% sont dans un état de mal – être et 21% dans un état de bien – être. De même, l’état de santé mentale détermine à 63,70%, le risque de décrochage dont respectivement 37,81% serait la part de la contribution de l’état psychologique, 11,97% la part de l’état social et 13,92% celle de l’état environnemental. Ces résultats indiquent effectivement que la santé mentale aurait des effets significatifs sur la scolarité de l’adolescent et peut – être considéré comme un facteur de risque de décrochage scolaire.

This study addresses the problem of school dropout prevention from a historico-cultural theory of activity point of view which gives a detailed understanding of what actors in working situation do. More specifically, it focuses on the activity of teachers involved in a local class project named “virtual entreprise”. Observations and interviews identify motives and commitments of teachers’ activity involved in this project. Our results show that this project reinforces the bond between students and their school by helping teachers and students co-construct meaningful schoolwork. It also impacts positively the teacher-student relationship dynamics, which combats school dropout. Finally, this program contributes to the professional development of the teachers as it opens perspectives to a new kind of professionality.

The signs of School dropout in Physical Education (PE) are beaded or repeated absences often based on statements simulated or not unsuited “exemptions”. These rather feminine absences often benefit from complacency on behalf of adults: parents, school nurses, doctors. As part of a research program, we tried to understand the possible PE dropout prevention characteristics by analyzing the activity of four college teachers for 18 lessons, through direct method tools (observations, semi-structured interviews, informal interviews) and indirect method tools (“instructions to the double”, self-confrontation interviews). The study shows that the activity of the classroom teacher bears similarities with other teachers as regard of dropout prevention. Concerning the management of “PE exemptions” negotiations between students and teachers can be tough and based on joint decisions to all teachers and displayed or taken individually. From there, the forms of dropout prevention in PE appear as a sign of the vitality or lack of vitality of collective labor among PE teachers.

Les étudiants "persistants" sont ceux qui ont désinvesti leurs études tout en prolongeant leur cursus en premier cycle à l'université. Ce "refus d'étudier" a été constaté par l'étude des dossiers de dérogations d'étudiants de DEUG, puis dans un Diplôme d'Université dont l'objet est d'aider les étudiants à se réorienter. Au travers de ces enquêtes de terrain, l'université apparaît, au delà du statut qu'elle offre aux individus, comme un "support social", permettant aux étudiants de vivre dans un entre deux qui se révèle tantôt emmurant, tantôt propice à une vie alternative.

Tous les élèves sont affectés d’une manière ou d’une autre par le passage du primaire au secondaire. La recherche suggère que l’échec scolaire constitue un des explicateurs les plus puissants du décrochage scolaire. Le décrochage scolaire est un phénomène multidimensionnel dont les différents facteurs explicatifs sont interdépendants. En plus des facteurs individuels, différentes études ont mis en évidence la relation qui existe entre certaines caractéristiques familiales et le risque de décrochage scolaire : niveau socio-économique, soutien parental, engagement, supervision, valeurs et attentes scolaires sont autant d’éléments issus du monde familial susceptibles d’apporter un éclairage dans la compréhension du décrochage scolaire. Le présent article s’intéresse plus particulièrement à l’étude des perceptions des élèves à l’égard de différents aspects inhérents au milieu familial, à l’école ainsi qu’à différents facteurs de risque associés au jeune durant la période de la transition primaire-secondaire. Il s’agit également de voir comment ces différents facteurs s’influencent mutuellement pour une période scolaire donnée mais aussi de façon longitudinale sur trois années scolaires. Nous recourons à un modèle en pistes causales pour prédire le risque de décrochage scolaire au départ des différents facteurs mesurés. Nos résultats mettent en évidence le rôle central joué par trois variables individuelles dans l’explication directe et indirecte de nos critères : le sentiment du jeune par rapport à l’école et à sa scolarité ainsi que les résultats scolaires. Au vu de nos résultats, il ressort que le comportement social, les méthodes de travail et l’intégration sociale interviennent de façon significative dans le processus d’accrochage scolaire.

For several years, the province of Quebec has been mobilizing to fight school dropouts. Because of the negative repercussions generates both at the individual and societal levels this growing phenomenon remains a major issue. The purpose of this study is to highlight the personal factors underlying school dropouts. More specifically, its purpose is to explore the relationships between self-esteem and intent to drop out among college students, as well as the role of self-efficacy on these relationships. Three hundred and ninety-one (391) students from three colleges (two public and one private) participated in the research. The French Canadian version of Bouffard et al. (2002) of Self-Perception Profile for Adolescents (SPPA, Harter, 1988), the teenager’s adaptation by Suldo and Shaffer (2007) of the Self-Efficacy Questionnaire for Children (SEQ-C, Muris, 2001) and the translation of the three items proposed by Hardre and Reeve (2003) allow to measure self-esteem, self-efficacy, and intent to drop out, respectively. The results suggest that college students' self-esteem and sense of efficacy are negatively related to intent to drop out. More specifically, the path analysis of the model presents adequate adjustment statistics of the model to the datas. It reveals indirect links between self-esteem and intent to drop out as well as the intermediary role of self-efficacy in these relationships., These results are discussed in light of the underlying theories as well as from previous studies.