Search

Los trabajos prácticos han sido fuente inagotable de investigación en el campo de la didáctica de las ciencias. Dada su importancia y la incidencia en los desempeños de los estudiantes, se hace necesario desarrollar una revisión sistemática de la literatura, con el objetivo de identificar las relaciones entre estas dos variables (trabajos prácticos y desempeño de los estudiantes). Se utilizó la metodología PRISMA, así como los métodos: revisión documental y hermenéutico. Se exploraron las bases de datos Scopus y Web of Science, de donde se seleccionaron 33 publicaciones, en las que las que emergieron tres categorías principales: construcción de conocimientos, desarrollo de habilidades y cambios de actitud en los estudiantes. Los resultados obtenidos sugieren la importancia de la implementación de trabajos prácticos al favorecer en el desempeño de los estudiantes estas tres categorías; además, favorecen la generación de alternativas de evaluación, específicamente formativa para mejorar los procesos de aprendizaje. Los trabajos prácticos mediados por tecnologías de la información y la comunicación ofrecen un potencial significativo en los aprendizajes, desarrollo de habilidades y mejora en las actitudes de los estudiantes.

El presente artículo muestra los resultados de una intervención didáctica piloto, en la cual se diseñaron e implementaron algunos Trabajos Prácticos de Laboratorio (TPL) contextualizados, con el propósito de evaluar su incidencia en el aprendizaje significativo de parámetros fisicoquímicos de calidad en aceites comestibles. La intervención se realizó con un grupo de 14 estudiantes de ingeniería de alimentos, donde se analizaron las respuestas de los estudiantes a cuestionarios inicial y final, además de informes de trabajo práctico, desde un enfoque cualitativo. Se identificó que el diseño e implementación de TPL favorecen el aprendizaje significativo de los conceptos químicos asociados a la calidad de los aceites en los ingenieros en formación. En este sentido, los TPL fomentan criterios para evaluar la calidad de un producto en cuanto a aceptación o rechazo, lo cual permite desarrollar habilidades para la toma de decisiones.

Se presenta una sistematización, realizada desde el Departamento de Estudios a Distancia de la Universidad Autónoma de Manizales (DEAD-UAM, Colombia), que muestra la experiencia de tres prácticas empresariales y sociales de los programas virtuales de las áreas de administración y negocios durante el periodo correspondiente al 2014-2020. Se realizó un estudio mixto de alcance descriptivo, el cual caracteriza los procesos utilizados por cada práctica, evalúa las secuencias didácticas digitales utilizadas y expone los principales resultados en términos de cobertura, población beneficiada y tipo de proyectos adelantados. Ante la escasa literatura en español relativa a las prácticas virtuales universitarias empresariales y sociales, esta experiencia muestra que la utilización del Modelo de Entornos Convergentes (MEC Complexus) permite hacer un uso intencional de TIC para construir secuencias didácticas digitales contextualizadas que faciliten las relaciones entre la universidad, la empresa y los territorios. De esta manera, las prácticas universitarias mediadas por TIC, bajo un modelo didáctico de soporte, recortan las distancias geográficas y permiten mayor accesibilidad, contribuyendo con el estudiante en el proceso de finalizar su ciclo educativo mediante el mejoramiento de sus competencias sociales y profesionales en contextos organizacionales reales.

A Chemistry learning involves theory and practice in the laboratory, we expect to achieve significant learning, however, we do not get this goal. In our university, General Chemistry is based on Problem Based Learning (PBL) and, the laboratory practice ́s has a green approach. The students do and analyse why they do. When we give them a guide, they follow “the recipe” and don ́t have opportunities to do research and make decisions, more according to PBL methodology. Since 2016each group of students propose their own laboratory practice. They have permanent eedback for reorienting their proposal. The data collected was qualitative. It involved observation, analysis of the student’s perception and their product. It conducted to preliminary conclusions, respect for teamwork, self-learning, and oral writing communication.

Se presenta a continuación los resultados de una experiencia desarrollada con profesores en formación inicial del Proyecto Curricular de Licenciatura en Química de la Universidad Distrital, en el espacio académico de la Practica Profesional Docente adelantada en una institución de educación media de la ciudad de Bogotá. La propuesta en mención se fundamentó en la preparación de experiencias de laboratorio, partiendo de experiencias cotidianas que facilitan el tratamiento de conceptos cientificos, para ayudar así a los estudiantes a construir conocimiento científico escolar.