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Cet ouvrage propose d'appréhender les problèmatiques soignantes, de l'exercice inifrmier à l'encadrement, en étudiant successivement trois points : 1 - Les discours soignants, au sens large, afin de comprendre la dimension sociologique des motivations professionnelles ; 2 - Le sens profond du'prendre soin', sa nature intrinsèque, qui relève, en fait, d'un échange réciproque entre malades et soignants ; 3 - Les modes d'organisation en milieu hospitalier et les spécificités managériales. Au-delà des infirmières, cet ouvrage peut intéresser l'ensemble des soignants. Il est susceptible d'offrir, à chacun, la possibilité de réaliser une auto-analyse de sa propre histoire, de mieux appréhender l'environnement professionnel dans lequel il évolue

Cet ouvrage vise à réaliser un état des lieux de la formation infi rmière suite à la mise en place du référentiel de formation en septembre 2009. Quels enjeux, quelles perspectives, et quelles limites portent ce référentiel? Voici un échantillon des questions auxquelles nous avons tenté de répondre après avoir mené une recherche dans le cadre d'un master en sciences de l'éducation. Un levier de la professionnalisation telle est la porte d'entrée choisie pour l'étude de ce référentiel. La confrontation des champs de la didactique, de la psychologie et de la sociologie de l'éducation pourrait expliquer l'infl uence du référentiel de formation sur la construction professionnelle de l'étudiant. Ainsi, l'ancrage du paradigme socioconstructiviste impulsé par les principes pédagogiques du référentiel de formation positionne le cadre de santé formateur en tant que médiateur des apprentissages et éveilleur de sens. Dès lors, habituer l'étudiant à investir une posture de praticien réfl exif serait gage de réussite dans la mission de former des futurs professionnels compétents et aptes à analyser leurs pratiques. Compte tenu des enjeux portés par l'universitarisation, accompagner l'étudiant à passer d'une position de consommateur de savoirs à une position de producteur de savoirs semble un réel défi pour le cadre de santé formateur.

L'accompagnement des étudiants en soins infirmiers dans la nouvelle formation, conformément au référentiel métier, suppose la mise en place d'un nouveau dispositif, la maîtrise de conceptions pédagogiques et, bien évidemment, de nouvelles postures de formateurs. Les cadres de santé se doivent de travailler ces concepts et ces postures, le métier de cadre étant essentiellement un métier de formateur, accompagnateur des équipes et des étudiants/élèves en formation. Ils sont ceux qui aident et accompagnent les étudiants à trouver ces formes professionnelles validées en compétences reconnues de qualité, ces étudiants qui seront, demain, ces IDE praticiens autonomes, réfl exifs et responsables tant attendus. Dans cette dynamique de formation, les acteurs formateurs professionnels et étudiants sont liés par un travail en collaboration, dans un contexte parfois difficile, autour d'un dispositif en alternance, où la professionnalisation de l'étudiant se construit à tout moment. Les auteurs de l'ouvrage nous font partager leurs travaux de recherche autour : - de conceptions pédagogiques et de conceptions d'étayage venant éclairer l'activité réelle du cadre formateur ; - de conceptions de l'évaluation-contrôle dans ce dispositif d'apprentissage où se jouent les infl uences, les stratégies d'adaptation, les décalages de visées diverses ; - de l'analyse de pratiques à visées professionnelles (notamment par l'utilisation du portfolio en formation) où l'écrit permet la distanciation par la mise en mots, la justesse des termes, afi n de qualifi er, au mieux, les éléments de l'activité.

Les formations paramédicales sont l'objet de tensions contradictoires. Traiter la totalité de ces questions relève de l'impossible et nous avons choisi de sélectionner 3 domaines : les identités professionnelles, l'alternance et l'universitarisation. L'hôpital relève d'une grande disparité : plusieurs métiers se côtoient et les identités professionnelles peuvent paraître fragiles dans cet environnement en mouvement. Quant à l'alternance, elle constitue le point commun de nos cursus, notre force dans une société exigeant des formations en prise directe avec la réalité du travail. De surcroît, elle est au coeur de la construction identitaire de nos étudiants et elle constitue un atout considérable pour les formateurs face à l'universitarisation. Enfi n, la troisième partie interroge la recherche en soins car son développement reste incertain. Mais étudier la recherche en soins revient à questionner «l'état» des écrits professionnels, notre rapport au savoir, et la possible inscription d'une nouvelle discipline au sein de l'université française. Sans épuiser ces sujets, cet ouvrage offre des réponses, trace des perspectives mais, surtout, il doit nourrir un débat devenu indispensable face à cet univers hospitalier complexe et mouvant. Un forum est ouvert à tout lecteur qui souhaite échanger avec les auteurs de l'ouvrage.