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Este livro é fruto do seminário realizado em 1999 pelo Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP):'A construção social das políticas educacionais no Brasil e na América Latina'. Os textos de vários autores resgatam o debate do seminário, tendo como objetivo analisar as contribuições dos diferentes sujeitos sociais na definição das políticas educacionais, as dinâmicas de poder e os projetos de educação e sociedade hoje presentes nos cenários brasileiro e latino-americano. Desse modo, é buscada a compreensão das contradições produzidas pelos processos de gestão da educação e pelas novas articulações entre o sistema educacional, o sistema político e o sistema produtivo; seus impactos sobre a participação da população, o acesso e a qualidade dos serviços e o novo desenho dos espaços público e privado, no marco das reformas educacionais que vêm sendo implantadas, há uma década, no Brasil e nos outros países da região. O lançamento deste livro dá-se no contexto das comemorações dos 25 anos do Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo, da PUC-SP.

Como indicado no título, o eixo em torno do qual gira o conteúdo desta obra são as relações entre educação e democracia. Se é razoável supor que não se ensina democracia por meio de práticas antidemocráticas, nem por isso deve-se inferir que a democratização das relações internas à escola é condição suficiente de preparação dos jovens para participação ativa na democratização da sociedade. Não se trata simplesmente de optar entre relações autoritárias ou democráticas no interior da sala de aula, mas de articular o trabalho desenvolvido nas escolas com o processo de democratização da sociedade. A prática pedagógica contribui de modo específico, isto é, propriamente pedagógico, para a democratização da sociedade na medida em que se compreende como se coloca a questão da democracia relativamente à natureza própria do trabalho pedagógico, que, por sua vez, implica uma desigualdade real (no ponto de partida) e uma igualdade possível (no ponto de chegada).

Os artigos que compõem este livro se propõem a discutir as contribuições do método dialético para a pesquisa em educação, com ênfase nas políticas educacionais. Para tanto, discutem o método dialético como uma abordagem que reconhece ser a ciência um produto da história, da ação do próprio homem, que está inserido no movimento das formações sociais. Com base nessa perspectiva, os textos explicitam como o método dialético revela uma aproximação da escolha pela cientificidade da realidade, à medida que propicia o estabelecimento de uma relação que tem como referência a dinâmica entre o sujeito e o objeto. Como instrumento lógico de interpretação da realidade, o método em questão caracteriza-se pelo movimento do pensamento através da materialidade histórica da vida dos homens nas relações sociais que são por eles contraídas. Em síntese, os vários artigos reunidos no presente livro convidam ao conhecimento da importância e da necessidade de todo pesquisador compreender e explicar determinada realidade concreta. Afinal, é por meio dessa atuação que o investigador poderá indicar, de maneira concreta, algumas alternativas de ação para responder à problemática analisada.

Democracia e educação em Florestan Fernandes situa a contribuição ímpar de Florestan Fernandes ao campo educacional brasileiro. Mas isto não é feito analisando, estritamente, seus trabalhos sobre educação, pois o vigor e a validade de seu pensamento, no campo educacional, estão fundados no rompimento das fronteiras relativas aos temas que enfoca, nas propostas que elabora e nas formas de ação às quais se lança. Só com esse recuo é possível apreender os nexos por ele estabelecidos entre democracia e educação no Brasil. Para tanto, os diferentes autores apresentam e analisam as relações entre as contribuições teóricas e as ações acadêmicas e político-sociais de Florestan Fernandes, e a elas referem seus trabalhos sobre a educação. Discutindo questões diversas no campo da sociologia, Florestan formulou análises fundamentais sobre aspectos da realidade brasileira que ampliam nossa possibilidade de compreensão dos impasses da educação pública no Brasil.

O presente livro é resultado de estudos desenvolvidos sobre a práxis educativa efetivada por diferentes sujeitos sociais escolares e não-escolares. Procuramos compreender os fundamentos e as tramas do fenômeno educativo na nova realidade forjada pelo desenvolvimento da sociedade capitalista, que tem exigido dos sujeitos sociais, ou melhor, ensinado a eles, uma nova forma de sentir, de pensar, de conhecer, de fazer e de ser. Nesse contexto, ocorre a emergência de um conceito que, embora não seja novo, ressurge no momento atual como uma das grandes referências para os educadores, qual seja: o de sociedade civil.''Terceiro setor','cidadania','soli­dariedade','voluntariado'… Nas diversas reformas sociais e políticas, estes e outros termos são prontamente trazidos pelos lá­bios, carregados aos ouvidos. Quase sem­pre, mais confundindo que explicando, seduzindo antes de orientar. Entre essas palavras mágicas, tem se destacado a'so­ciedade civil'. Esta obra procura questio­nar os usos e sentidos que a sociedade civil tem tomado no projeto socioeducacional esboçado pela atual fase de desenvolvimento do sistema capitalista. Para tanto, investiga os fundamentos teóricos deste tão valioso signo ao longo da história moderna e contemporânea. Procura, por fim, desvelar algumas tramas percorri­das pelas reformas na educação – na escola e para além dela – no Brasil e no mundo. Reformas que, sob a égide do capital e de seus interesses, ao apregoar o fortalecimen­to da'cidadania'por meio do envolvi­mento da'sociedade civil', realizam efeti­vamente desmantelamentos e devastações de consequências deveras preocupantes às classes subalternas.'

Esta coletânea de trabalhos tem o objetivo de disponibilizar textos que são, em sua maioria, baseados em resultados de pesquisas empíricas sobre duas vertentes do mesmo tema: de um lado, a pesquisa sobre os públicos jovens, buscando compreender como as novas gerações se apropriam das técnicas de informação e de comunicação; de outro lado, o estudo sobre os modos pelos quais a instituição escolar e especialmente os professores vão se apropriando desses instrumentos e integrando-os (ou não) a seu cotidiano. Este trabalho tem o objetivo e a pretensão de tentar contribuir, ainda que modestamente, para que o Estatuto da Criança e do Adolescente saia do papel e se torne realidade no Brasil, assegurando que todas as crianças brasileiras tenham acesso efetivo a uma educação de qualidade com todas as tecnologias disponíveis e a uma comunicação livre e sem preconceitos. É com essa intenção que convidamos os leitores a visitá-lo.

O livro apresenta o debate sobre as relações entre o Esporte de Rendimento e o Esporte na Escola, promovido e publicado pela Revista Movimento entre os anos de 2000 e 2001; para esse desafio foram convidados reconhecidos autores da Educação Física Brasileira que apresentaram as suas posições sobre o tema proposto. Neste segundo momento, agora no formato de livro, além dos textos originais, cada autor redigiu um novo e curto escrito atualizando suas considerações sobre o assunto. Trata-se de um debate em movimento...

'Eis aí o resultado dessa maravilhosa aventura. É um trabalho feito com zelo, competência e rigor. Zoia dedicou-se a ele com paixão, a mesma paixão que nutre pela sua amada Rússia. Seu trabalho é necessário. Décadas depois da chegada de Vigotski e da psicologia soviética à nossa terra, impunha-se uma revisão de tudo que aconteceu desde então. Como se diz por aí, era preciso uma'freada de arrumação'. E essa arrumação não foi pouca. Ela tem sérias implicações para a compreensão de conceitos-chave da obra de Vigotski. Estudantes da área da psicologia e da educação, assim como estudiosos do pensamento desse homem ilustre, têm diante de si um precioso material para consulta e reflexão. Para isso, entretanto, é preciso vencer resistências. De um modo geral, forjou-se entre nós uma tradição sobre as denominações de alguns conceitos-chave da teoria vigotskiana. Zoia faz um exame crítico de alguns desses conceitos e mostra, por exemplo, que Vigotski trata da relação entre instrução (ou ensino) e desenvolvimento e não, conforme algumas traduções, da relação aprendizagem e desenvolvimento. Isso tem importantes implicações para a compreensão do conceito de zona de desenvolvimento iminente. Essa tradição é tão forte que, por vezes, Zoia teve de ceder à teimosia de editores que, sem conhecimento de causa, insistiram em traduzir retch por'linguagem'e não'fala', como seria o correto'. Elizabeth Tunes

O que melhor distingue a educação escolar e universitária é a sua instrumentação pela pesquisa. Por outro lado, se não aparecer esta instrumentação, ficará sem distintivo próprio, não se diferenciando de outros lugares educativos na sociedade. Educar pela pesquisa do conhecimento. Este é o meio, educação é o fim. Significa também não separar os dois componentes do mesmo todo hierárquico, ou seja, a pesquisa não se basta em ser o princípio educativo. Não se faz antes pesquisa, depois educação, ou vice-versa, mas no mesmo processo, educação através da pesquisa. Pedro Demo

'Talvez pudéssemos dizer que a maneira como os adultos respondem à pergunta'como educaremos as crianças'é bastante reveladora do que eles pensam sobre a sociedade, a vida e o futuro da humanidade. Se essa hipótese estiver correta e se analisarmos criticamente o que tem sido a educação da infância brasileira nas últimas décadas, chegaremos à conclusão de que a sociedade contemporânea resolveu deixar que o acaso decida os rumos da história. Em se tratando de uma sociedade dominada pela lógica do capital, as consequências dessa atitude não são alentadoras. Os textos reunidos neste livro guardam em comum a não aceitação dessa renúncia ao trabalho de formação intencional das novas gerações e se somam a estudos que têm preconizado a adoção da pedagogia histórico-crítica no campo da educação, opondo-se à difusão das pedagogias do aprender a aprender e reafirmando o ato de ensinar.'- Newton Duarte

Uma das marcas mais incisivas do novo milênio é a valorização das pessoas, ou da'qualidade'das pessoas.'Qualidade'significa um leque aberto de habilidades e capacidades, implicando características técnicas e políticas, e, não por último, sensibilidade ambiental e espiritual. Entre elas sobressai saber pensar e saber aprender, para desfrutar a vida permanentemente, acompanhando sua dinâmica complexa não linear. Enquanto o mercado tenta impor sua versão utilitária de qualidade humana, educadores precisam saber acenar com outros horizontes que tomam as pessoas como sujeitos, não como objeto. Se a vida é questão de oportunidade, a maior oportunidade é saber fazê-la.