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Tese de Doutoramento em Psicologia Aplicada, Em Portugal, assim como em muitos outros países do mundo, o Trabalho para Casa (TPC) é uma ferramenta instrutiva frequentemente utilizada pelos professores. No entanto, na formação inicial e contínua dos docentes o foco na rentabilização do TPC como ferramenta instrutiva tem sido negligenciado. Urge alertar a comunidade educativa para a importância do TPC, colocando o foco no professor, primeiro e último responsável no ciclo do processo do TPC. Deste modo, a focalização na importância do impacto das escolhas e modo de preparação das tarefas dos TPC, por parte dos docentes, constitui-se como o objetivo central desta tese. Almejamos compreender o impacto de algumas das variáveis dos professores inerentes ao primeiro momento do TPC nos comportamentos do aluno no TPC e no rendimento académico a matemática. Pretendemos, ainda, contribuir para a literatura na área do TPC, identificando características da fase de preparação das tarefas a prescrever de modo a promover aprendizagens significativas e apropriadas aos seus alunos, promovendo, assim, o seu envolvimento na aprendizagem. Para atingir estes objetivos, realizámos quatro trabalhos (dois publicados e dois submetidos para publicação em revistas incluídas no Journal of Citation Reports) . O primeiro trabalho, publicado em 2014 na Revista de Psicología y Educación (O papel do professor: enfoque nas características de um TPC de qualidade), integra uma síntese dos resultados das investigações conduzidas sobre as principais variáveis do TPC (e.g., frequência, propósitos) que podem influenciar a eficácia do TPC. A partir desta sumarização pretendeu-se analisar as características de um TPC de qualidade, apresentando-se algumas orientações para melhorar as práticas de TPC dos professores. O segundo trabalho foi publicado em 2015 na revista Contemporay Educational Psychology (Does homework design matter? The role of homework’s purpose in student mathematics achievement). Os resultados deste estudo multinível mostraram, após controlar as características dos alunos e as variáveis ao nível da turma, que o TPC com o propósito de transferir a aprendizagem para outros contextos, requerendo um pensamento abstrato, teve mais impacto positivo no rendimento académico dos alunos a matemática do que os TPC com os propósitos de praticar a matéria dada na aula anterior e preparar a aula seguinte. Os resultados deste estudo sublinharam a importância do papel do professor na primeira fase do TPC (i.e., no desenho do TPC com um propósito específico). O terceiro trabalho foi submetido para a revista Metacognition and Learning (Homework purposes, homework behaviors and academic achievement. Examining the mediating role of students’ perceived homework quality). Os resultados deste estudo permitiram-nos concluir que não são os propósitos do TPC, mas sim a qualidade do TPC percebida pelos alunos, que explica positivamente os comportamentos e a performance dos alunos no TPC e ainda o seu rendimento académico a matemática. O modelo testado apresentou um elevado ajuste aos dados, explicando cerca de 70% do rendimento a matemática. Os resultados sugerem a importância dos professores explicitarem os propósitos do TPC para que os alunos compreendam a sua utilidade, beneficiando deste. O último trabalho, de natureza qualitativa, encontra-se submetido para a The Elementary School Journal (Homework should be…but we do not live in an ideal world”: Teachers’ perspectives of a homework of quality). Os resultados deste estudo permitiram conhecer a perceção dos professores sobre as características de um TPC de qualidade e as características do TPC que marcam no quotidiano. Entre outros resultados, verificámos que todos os professores valorizam o TPC enquanto ferramenta educativa e que identificam o propósito de rever e praticar a matéria dada na aula anterior como uma característica central num TPC de qualidade e no TPC que marcam no dia-a-dia. Este estudo permitiu, ainda, perceber alguns obstáculos sentidos pelos professores, que dificultam a marcação de um TPC que consideram de qualidade (e.g., TPC individualizado). Os estudos desta tese permitiram-nos, de forma global, concluir que: 1) O TPC é uma ferramenta amplamente utilizada e valorizada pelos professores em Portugal; 2) o papel do professor no desenho do TPC é fundamental para potenciar a sua eficácia; 3) os propósitos do TPC são uma característica muito importante no primeiro momento do TPC; 4) os propósitos de TPC têm um impacto diferenciado no rendimento académico; 5) embora a importância dos propósitos do TPC, se o aluno não perceber a sua utilidade para a sua aprendizagem, esta característica deixa de ser relevante; 6) os professores sentem dificuldades em desenhar um TPC com todas as características que valorizam; 7) urge a necessidade de formação de professores subjacente às características do TPC de modo a maximizar o potencial instrutivo desta ferramenta., Similarly to other countries, in Portugal, Homework (HW) is an instructive tool that is frequently used by teachers. However, in teachers’ initial and continuous training, the maximization of HW as an instructive tool has been neglected. It is, therefore, a prime need that the educative community becomes aware of the importance of HW, highlighting the teacher’s role in the first and last steps from the HW process. Henceforth, the main focus of the present PhD thesis is on the teachers’ choices and methods of HW preparation. We aim to understand the impact of teachers’ variables associated with the first HW moment in students’ HW behavior and in their academic performance in mathematics. Additionally, our goal is to add to the HW literature. Through the identification of features of the HW preparation phase, we aim to contribute to the promotion of meaningful and adequate learning processes, and, consequently, to promote students engagement in their own learning. To accomplish these goals, four studies were conducted, two of which are already published and the others are currently under review in journals included in the Journal of Citation Reports . The first paper was published in 2014 in the journal Revista de Psicología y Educación (Teacher role: Focus on the characteristics of an HW of quality) and includes a review of the research pertaining the main HW variables that can influence the HW effectiveness (e.g., frequency, purpose). With this review we aimed to uncover the characteristics of quality HW. The second work was published in 2015 in the journal Contemporay Educational Psychology (Does homework design matter? The role of homework’s purpose in student mathematics achievement). This multilevel study showed that, after controlling for student’s characteristics and class variables, when HW was conceived as a way of transferring learning to other contexts, and required abstract thinking, it had a higher positive impact in students’ school achievement in mathematics than when HW was conceived as a way to practice contents and prepare for the next class. These results highlight teacher’s role in the first phase of HW (i.e., in the HW design with specific purposes). The third paper has been recently submitted to the journal Metacognition and Learning (Homework purposes, homework behaviors and academic achievement. Examining the mediating role of students’ perceived homework quality). This study has allowed to conclude that a homework quality perceived by students positively explain their homework behaviors, performance and mathematics achievement. Contrary to expectations, homework purposes did not explain the outcome variables. The examined model showed a good fit and explained almost 70% of students´ mathematics achievement. The results suggest that teachers should clearly relate the purposes of homework to their students so they can understand its utility and benefit from it. The last research work of the present thesis is a qualitative study which is currently under review in the Journal of Educational Psychology (“Homework should be…but we do not live in an ideal world”: Teachers’ perspectives of a homework of quality). This study has allowed to learn teacher’s perceptions about the characteristics of quality HW, and what characterizes the HW that teachers assign daily. Among other things, teachers value HW as an educative tool, and the main characteristic of quality HW and of hey prescribe daily is of reviewing and practicing what was lectured in-class. Additionally, we were able to identify some obstacles teachers face daily that complicate the assignment of a HW that they consider as a HW with high quality (e.g., tailored HW). The studies of the present thesis allowed us to conclude that: 1) HW is a tool widely used and valued by Portuguese teachers; 2) the teacher’s role in HW design is a key aspect to potentiate its effectiveness; 3) HW purposes are a highly important characteristic in the first phase of HW; 4) the HW purposes have a differential impact in school achievement; 5) although the importance of homework purposes, if students do not perceived its instrumentality for their learning, this characteristic will lose relevance; 6) teachers have difficulties in designing homework with all characteristics that they value; and 7) there is a need of training teachers regarding the characteristics of HW to maximize the instructive potential of this tool., A presente tese de douturamento beneficiou do apoio da Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT) através da Bolsa de Douturamento Individual com a referência SFRH/BD/80405/2011.

Este trabalho apresenta uma abordagem não usual em estudo de fatores associados ao desempenho escolar, utilizando regressões quantílicas hierárquicas. Enquanto na abordagem tradicional tem-se por objetivo identificar fatores importantes com base nos indivíduos da faixa intermediária de proficiência, nesta aqui apresentada procura-se detectar efeitos nos quantis da distribuição de proficiência, permitindo identificar como determinado fator influencia estudantes de baixa, intermediária e alta proficiências. São realizadas a descrição da metodologia adotada e uma aplicação com os dados das provas de Língua Portuguesa e Matemática do 8º ano do ensino fundamental do estado do Pará, em 2016.Palavras-chave: Avaliação da Educação, Fatores Associados, Regressão Quantílica Hierárquica, Rendimento Escolar. Estudio de factores asociados a través de regresión cuantílica jerárquicaEste trabajo presenta un abordaje no usual en el estudio de factores asociados al desempeño escolar, haciendo uso de regresiones cuantílicas jerárquicas. Mientras que en el enfoque tradicional se tiene el objetivo de identificar factores importantes en base a los individuos del rango intermedio de competencia, en este abordaje se pretende detectar efectos en los cuantiles de la distribución de competencia, lo que permite identificar cómo determinado factor influye en los estudiantes de competencia baja, intermedia y alta. Se describe la metodología adoptada y una aplicación con los datos de las pruebas de Lengua Portuguesa y Matemáticas del 8º año de la Educación Básica del estado de Pará, en el 2016.Palabras clave: Evaluación de la Educación, Factores Asociados, Regresión Cuantílica Jerárquica, Rendimiento Escolar.A study on associated factors through hierarchical quantile regressionIn this paper, we present an unusual approach to factors associated with academic achievement since we use hierarchical quantile regressions. While the traditional approach aims to identify important factors based on individuals with an intermediate performance, our approach aims to detect the effects on performance distribution quantiles, thus allowing to identify how a certain factor can affect poor-, intermediate-, and high-performing pupils. We describe the methodology and use it with data from Portuguese and Mathematics tests of the 8th grade of primary education in the Brazilian state of Pará, in 2016.Keywords: Educational Assessment, Associated Factors, Hierarchical Quantile Regression, Academic Achievement.

The brazilian Law education has been involved under severe criticism by many factors. Among those are the papers of university professors who need to be aware of their teaching practices to improve the construction of knowledge. The objective of this research is to evaluate the journey of work by university teachers of law education through correlations between indicators of performance in the academic environment and their lifestyle. This is a descriptive research with a quantitative approach and crosscutting. The research approaches 20 of the 24 teachers that teach in the Law Course of a private institution of Bahia southwest. We used questionnaires in the field of study, the Monisa UESC, which aims to monitor health indicators and quality of life adapted for teachers and a questionnaire developed by UFRN for evaluation of the academic community from this institution. All statistical tests were performing in SPSS, version 20.0, by frequencies, percentages and correlations. It found that there were correlations between the lifestyle of teachers and their academic performance compared between working hours, however, some discrepancies were noted. Multiple working hours may reflect the quality of life and therefore in the self performance of the professors that seeks to adapt to this new capital-labor relationship. La enseñanza jurídica brasileña viene sufriendo severas críticas por innumerables factores, entre ellos podemos citar el papel del profesor universitario el cual necesita estar atento a sus prácticas pedagógicas a fin de perfeccionar la construcción del conocimiento. El objetivo de la investigación es evaluar las jornadas de trabajo de los docentes universitarios de la enseñanza jurídica correlacionando los indicativos de su rendimiento en el ambiente académico y de su estilo de vida por ellos determinados. Se trata de una investigación descriptiva, con enfoque cuantitativo y de carácter transversal. La investigación fue realizada con 20 de los 24 docentes graduados en Derecho que enseñan en el mismo curso de una Institución de Bahía. Se utilizaron dos cuestionarios, el Monisa de la UESC, que evalúa los indicadores de salud y calidad de vida, y un cuestionario desarrollado por la UFRN que está en la evaluación de la comunidad académica de esta institución. Todas las pruebas estadísticas se realizaron en el programa SPSS, versión 20.0. Se verificó que hay correlaciones entre el estilo de vida de los docentes y su rendimiento académico cuando se compara entre las jornadas de trabajo, sin embargo, algunas discrepancias también se notaron. Las jornadas múltiples de trabajo pueden reflejar en la calidad de vida y consecuentemente en el propio desempeño del docente que, así, procura adecuarse a esa nueva exigencia capital-trabajo. O ensino jurídico brasileiro tem sofrido severas críticas por inúmeros fatores, dentre eles podemos citar o papel do professor universitário o qual precisa estar atento às suas práticas pedagógicas para de aprimorar a construção do conhecimento. O objetivo da pesquisa é avaliar as jornadas de trabalho dos docentes universitários do ensino jurídico correlacionando os indicativos de seu desempenho no ambiente acadêmico e do seu estilo de vida por eles determinados. Trata-se de uma pesquisa descritiva, com abordagem quantitativa e de caráter transversal. A pesquisa foi realizada com 20 dos 24 docentes graduados em Direito que lecionam no mesmo curso de uma Instituição da Bahia. Foram utilizados dois questionários, o Monisa da UESC, que avalia os indicadores de saúde e qualidade de vida, e um questionário desenvolvido pela UFRN que consta na avaliação da comunidade acadêmica desta instituição. Todos os testes estatísticos foram realizados no programa SPSS, versão 20.0. Verificou-se que existem correlações entre o estilo de vida dos docentes e o seu desempenho acadêmico quando comparado entre as jornadas de trabalho, contudo, algumas discrepâncias também foram notadas. As jornadas múltiplas de trabalho podem refletir na qualidade de vida e consequentemente no próprio desempenho do docente que, assim, procura se adequar a essa nova exigência capital-trabalho.

O objetivo do estudo foi revisar sistematicamente as pesquisas que analisaram a relação do autoconceito com o rendimento acadêmico de adolescentes do ensino médio, bem como verificar quais variáveis e contextos dentro da escola foram abordados em conjunto ao autoconceito, para melhor explicar essa relação. A revisão incluiu estudos publicados nos últimos 10 anos nas bases eletrônicas de trabalhos científicos: ERIC/Thesaurus, MEDLINE/Pubmed, SportDiscus, SciELO e Web of Science. Foram utilizados os descritores caracterizando componentes do autoconceito (self, self-concept e self-psychology) com os descritores relacionados ao rendimento acadêmico, em que também se considerou a capacidade acadêmica percebida (academic achievement, underachievement, educational achievement, perception of competence, competence perception, self-efficacy). Dez estudos foram incluídos na revisão. A relação entre autoconceito e desempenho acadêmico mostrou-se consistente e se confirmou em nove dos 10 trabalhos. Outras variáveis também se apresentaram importantes na explicação do desfecho do rendimento acadêmico, tais como a motivação acadêmica, a prática de atividades extracurriculares, a autoeficácia acadêmica e o envolvimento dos pais. The aim of the study was to systematically review the studies that analyzed the relationship between self-concept and academic achievement in high school students, as well as to verify which variables and contexts within the school were approached together with self-concept, to better explain this relationship. The review included studies published in the last ten years in the scientific electronic databases: ERIC/Thesaurus, MEDLINE/Pubmed, SportDiscus, SciELO and Web of Science. The descriptors that characterized the components of self-concept used were those of self, self-concept and self-psychology, and the descriptors related to academic achievement, academic achievement, underachievement, educational achievement, perception of competence, competence perception and self-efficacy. Ten studies were included in the review. The relationship between self-concept and academic performance was consistent and confirmed in nine of the ten papers. Other variables that were important in explaining the academic achievement were academic motivation, the practice of extracurricular activities, academic self-efficacy and parental involvement. El objetivo del estudio fue revisar sistemáticamente las investigaciones que analizaron la relación del autoconcepto con el rendimiento académico de adolescentes de la enseñanza media, así como verificar qué variables y contextos dentro de la escuela fueron abordados en conjunto al autoconcepto, para explicar mejor esta relación. La revisión incluyó estudios publicados en los últimos diez años en las bases electrónicas de trabajos científicos: ERIC/Thesaurus, MEDLINE/Pubmed, SportDiscus, SciELO y Web of Science. Se utilizaron los descriptores referentes al autoconcepto (self, self-concept y self-psychology) y los descriptores relacionados con el rendimiento académico, en que también se consideró la capacidad académica percibida (academic achievement, underachievement, educational achievement, perception of competence, competence perception, self-efficacy). Diez estudios se incluyeron en la revisión. La relación entre autoconcepto y desempeño académico se mostró consistente y se confirmó en nueve de los diez trabajos. Otras variables se presentaron importantes en la explicación del rendimiento académico, entre las cuales la motivación académica, la práctica de actividades extracurriculares, la auto-eficacia académica y la participación de los familiares.

Resumo Pouco explorado pela literatura, os deslocamentos diários casa-escola refletem uma incoerência espacial entre a distribuição da população em idade escolar e os estabelecimentos de ensino de educação básica (nível médio) em Natal, RN. Neste trabalho exploraremos o perfil dos comutadores (estudantes) a partir de um recorte político-administrativo intramunicipal. Dessa forma foi possível captar os fluxos diários de estudantes entre os bairros do município de Natal. Para isso, utilizamos o conceito de espaço de vida como embasamento teórico e o banco de dados do Censo Escolar 2012. Assim, relacionando as informações referentes à localidade de residência e de estudos dos alunos, verificou-se a relação entre o deslocamento para estudo e o desempenho escolar medido através do indicador de distorção idade-série em um modelo de regressão logística. Entre os resultados encontrados identificou-se que a chance de um aluno ter um bom rendimento escolar não está relacionada com a proximidade de sua residência da escola. Nesse sentido, a dinâmica da população em termos de distribuição escolar e de alunos pode representar aspectos importantes para a gestão urbana e a oferta de serviços educacionais, sobretudo em um contexto no qual as tendências demográficas apontam para uma redução expressiva da população em idade escolar nos próximos anos. Abstract Little explored in literature, the daily home-school traveling reflects a spatial incoherence between the distribution of the school age population and basic education schools (secondary level) in Natal, Brazil. In this paper, we explore the profile of the commuters (students) from an intra-municipal political and administrative perspective. Thus, we were able to capture the daily flows of students among Natal neighborhoods. For this, we use the concept of living space as theoretical foundation and the school census database in 2012. Thus, the correlation between the place of residence and student studies showed a relationship between the traveling to school and school performance, measured by age-grade distortion in a logistic regression model. We identified that the chance for a student to have a good academic performance is not associated to the proximity of his home to school. In this sense, the dynamics of the population in terms of school distribution and students may represent important aspects of urban management and the provision of educational services, particularly in a context where demographic trends point to a significant reduction in school-age population in the next years.

The beginning of college Life is a difficult period of transit for students both in traditional and distance studies. However, many achieve the expected academic performance. The aim of this paper is to analyze the goals and motivational profiles of a group of students who managed to regularize the subjects prescribed by the currlculum they were pursuing careers. Study participants were 85 students In tradltlonal mode and 14 students in virtual mode. The data were collected by administering a self-report questionnaire. The results show prevalence of learning goals among subjects in traditional mode while among virtual students the most prominent goal is to avoid failure. The discussion highlights the contextuai dimension of motivation, suggesting actions that can promote motivation for learning., O início da vida universitária é um difícil período de trânsito para os alunos, tanto em estudos de sala de aula e à distância. No entanto, muitos alcançar o desempenho acadêmico esperado. O objetivo deste artigo é analisar os objetivos e perfis motivacionais de um grupo de estudantes que conseguiram regularizar os temas prescritos pelo currículo que eles estavam perseguindo carreiras. Participaram do estudo 85 estudantes que competem Economia e modalidade dada em 14 indivíduos foram inscritos no virtual que modo. Os dados foram coletados através da administração de um questionário de auto-relato. Os resultados mostram prevalência de objetivos entre os indivíduos do grupo de sala de aula como entre os estudantes aprendendo longe a meta mais importante é evitar o fracasso. A discussão ressalta a dimensão contextuai de motivação, sugerindo ações que podem promover a motivação para a aprendizagem., El inicio de la vida universitaria es un periodo difícil de transitar para los estudiantes, tanto en los estudios presenciales como a distancia. No obstante, muchos logran el rendimiento académico esperado. El objetivo de este artículo reside en analizar las metas y motivaciones de un grupo de estudiantes que logró regularizar las asignaturas previstas por el plan de estudios de las carreras que estaban cursando. Participaron del estudio 85 estudiantes de carreras de Ciencias Económicas dictadas en modalidad presencial y 14 sujetos que cursaban en la modalidad virtual. Los datos fueron recogidos mediante la administración de un cuestionario de autoinforme. Los resultados muestran prevalencia de metas de aprendizaje entre los sujetos del grupo presencial en tanto que entre los estudiantes de distancia la meta más destacada es la de evitar el fracaso. La discusión destaca la dimensión contextual de la motivación, sugiriendo acciones capaces de promover la motivación por el aprendizaje. &nbsp

Este trabalho trata da gestão educacional em uma escola pública do Rio Grande do Norte. Coloca-se como questão central se a escola em estudo trabalha os princípios da gestão democrática. O objetivo geral é investigar como se articula a gestão na escola objeto deste estudo, visando a contribuir para o desenvolvimento social, político e pedagógico dos gestores, coordenadores pedagógicos, professores e alunos que a compõem. Seus objetivos específicos verificam as práticas pedagógicas dos atores envolvidos no processo educativo; compreender como se articula a gestão escolar via as narrativas do gestor e dos coordenadores pedagógicos; e avaliar documentos estruturantes do fazer pedagógico da escola. Fundamentase em autores como Paro (2007; 2008); Hora (1994; 2010) e França (2005), que defendem a gestão democrática para a melhoria na qualidade da educação pública brasileira. Trata-se de uma pesquisa quanti-qualitativa, por meio de um estudo exploratório e descritivo, tendo como fontes de informações o Projeto Político Pedagógico e o Regimento Escolar nas suas diferentes dimensões, bem como o gestor da escola, coordenadores pedagógicos, professores e alunos. Os resultados parecem indicar que a escola trabalha em uma perspectiva democrática apontando fragilidades em relação à falta de envolvimento de todos os participantes a comunidade escolar., This paper deals with the educational management in a public school of Rio Grande do Norte. The central question is if the school in study works the principles of a democratic management. Its objective is to investigate how it is articulated the management of the school in study, aiming to contribute to the social, political and pedagogical development of managers, coordinators, teachers and students that compose it. Its specific objectives verify the pedagogical practices of the actors involved in the educational process; understand how articulates the school management via the narratives of the Manager and pedagogical coordinators; and evaluate documents from school. It is based on authors such as Paro (2007; 2008); Hora (1994; 2010) and França (2005), who defend the democratic administration for the improvement in the quality of public education in Brazil. It’s a quantitative and qualitative research, through an exploratory and descriptive study. As sources of research are queried the Pedagogical Political Project, the School Regiment in its different dimensions, the manager of the school, pedagogical coordinators, teachers and students. The results seem to indicate that the school works in a democratic perspective pointing weaknesses in relation to the lack of involvement of all participants the school community., Orientação : Maria Rodrigues de Souza